突出職業特色在高職院校體育教學改革中的核心探索

●蔣維震

高職院校培養人才的主要任務，是為社會提供具備扎實基礎知識，以及豐富專業技能的實用型人才。高職院校的職業特色，是指定向性、技能性、實用性[1]。因此，高職體育教師在組織教學活動時，不僅要重視學生運動技能的鍛煉，同時還要關注學生的職業特點與技能的培養，以此幫助學生建立良好的職業性，有助于學生日后更好地服務于社會，服務于人民。目前，如何在高職體育教學中，充分突出職業特色，已經成為了廣大高職體育教師在貫徹落實教學改革工作時，值得深入思考的重要課題。

一、突出職業特色，對高職體育教學改革的重要意義

隨著我國教育體制的發展變革，高職體育教師在貫徹教學改革時，應以教學改革的核心為基礎，即突出學生的職業特色。體育教師在實際教學中，應充分考慮學生的專業發展特點，以此為學生營造具有實用性與針對性的教學氛圍。除此之外，體育教師應以學生的實際需求為出發點，積極變革體育教學的理念，創新體育教學模式，以此促進學生的全面發展，為日后就業打下堅實的職業體育能力。

國務院在2019年年初，對職業教育改革頒布了相應的指導性文件，在《職業教育改革實施方案》中明確指出，職業教育院校在開展教育活動時，應以習近平新時代中國特色社會主義為核心思想，積極創新教育發展觀念，深入剖析社會與市場的實際需求，將職業教育的課程體系不斷完善[2]。基于此種教育改革理念下，突出高職體育教學的職業特色，是順應職業教育教學改革的重要舉措。高職院校培育人才的主要任務，是幫助學生更好地融入社會，使學生在日后發展中，能快速適應一線工作崗位。因此，高職體育教師應在教學改革中，重點突出職業特色，不僅要引導學生掌握扎實的體育知識，同時還要培養學生的社會崗位適應能力，以及職業思想意識。

二、突出職業特色，高職體育教學改革的方向途徑

（一）積極轉變教學理念，強調職業實用性質

高職體育教師在教學中，應做到與時俱進，結合當前的時代發展變革，不斷推陳出新，加強教學模式、手段、內容等方面的創新力度，以此保障學生的職業特色得以充分突出[3]。體育教師只有做到積極轉變傳統的教育理念，才能從根本意義上，促進體育教學的改革。與此同時，體育教師應深刻認識到，突出職業特色對高職學生的重要意義，明確體育教學不僅僅是為了提高學生的身體素養，更是為了幫助學生實現更好的發展。體育教師應以學生就業為導向，以此提高體育教學活動的效率與質量。第一，高職院校應對體育教師定期開展培訓教育活動，以突出職業特色為主要培訓內容，更新體育教師的知識結構，引導體育教師踐行體育教學改革的理念要求，使體育教師深刻明確體育教學對學生的發展意義。第二，體育教師應認識到職業特色，對推動體育教學改革進程的現實意義，摒棄陳舊的教育思想，建立體育教學實用性的全新意識。第三，高職體育教師應深入剖析當前體育教學依然潛在的弊端，探究科學有效的解決措施，以此彌補體育教學的不足。第四，高職院校體育教師之間，應定期開展教學研討會，針對突出職業特色的體育教學活動集思廣益，相互分享彼此的職業體育教學模式，借鑒優秀的體育教學案例，彌補自己身上的缺點，使高職院校的體育教育事業，逐漸建立具備本院特色的教學體系[4]。

（二）剖析學生專業特點，打造職業教學體系

高職院校是向社會提供優秀人才的主要教育陣地，各大高職院校為了順應社會的時代發展，逐漸開設了諸多專業領域。鑒于此，高職體育教師為了向學生營造針對性、實用性的學習氛圍，應對不同專業的學生，設計出相應的教學體系，避免向所有專業的學生，均采用統一化的教學體系。除此之外，體育教師在設計教學體系時，應保證教學體系的實效性。如此才能使不同專業的學生，在參與體育教育活動時，得到因材施教的教學環境，以此提高學生的就業核心競爭力。

首先，在設計不同專業的體育教學體系時，高職體育教師應全面掌握本院校中，開設的所有專業領域，以及不同專業的職業發展特點。其次，體育教師應對所教授專業學生的身體素養，以及體育水平，做到了然于胸。在此過程中，體育教師可利用問卷調查、體育能力檢測等手段，掌握學生的實際情況[5]。最后，體育教師應與不同專業的學生，進行密切的溝通與互動，掌握當前學生的興趣愛好，以及感興趣的體育項目，以此為基礎，設計相應的體育教學體系。例如，高職體育教師在組織機械工程專業的學生，開展體育教學活動時，可結合該專業的職業發展特點，立足于上肢力量為主要教學方向，將該專業的體育教學體系，制定為“訓練+考評”雙向教學模式，以便于學生在參與該體育教學體系活動時，不僅能掌握扎實的基礎知識，同時還能具備良好的職業體育素養。

（三）針對就業崗位需求，豐富職業教學內容

高職體育教師將職業特色與體育教學有機整合的主要目的，是幫助學生養成優良的體育素養，以及能勝任工作崗位的體育需求。鑒于此，高職體育教師在實際教學中，應充分考慮不同工作崗位，對職業體育素養的要求標準。以此為豐富教學內容的標準，對學生講解具有針對性、實用性的職業化體育內容，因材施教，保證課程內容的層次性，循序漸進，以此升華學生的職業素養。

第一，針對旅游管理、生產勞動、社會服務等專業的學生，高職體育教師開展教學活動時，可將鍛煉學生下肢耐力性、提高適應能力等體育項目，如排球、足球等作為主要教學內容。第二，針對音樂表演、企業營銷、業務銷售等專業的學生，體育教師開展教學活動時，可將培養學生氣質形態等體育項目，如健美操等作為主要教學內容[6]。第三，針對地質、水利、工程建設等專業的學生，體育教師可將鍛煉平衡性，下肢肌肉耐力等體育項目，如平衡木、足球等作為主要教學內容。第四，針對針灸推拿、醫學美容、護士等專業的學生，體育教師可將鍛煉學生手腕關節靈敏性等體育項目，如跳繩、關節靈活操等作為主要教學內容。例如，高職體育教師在組織烹飪專業的學生。開展體育教學活動時，可針對該工作崗位，四肢力量強、站立時間久、手臂力量大等特點，帶領學生進行四肢力量的體育練習，如足球、鉛球、標槍、短跑等，以此幫助學生更好的適應崗位需求。

（四）以學生就業為導向，創新體育教學模式

近年來，我國逐漸與國際貿易相接軌，促使社會經濟結構不斷演變。在此過程中，高職院校學生的職業發展，逐漸呈現相對不穩定的局勢[7]。為了幫助學生在日后就業中，更好地滿足社會對人才的實際需求，以及工作崗位需求的體育能力，高職院校體育教師在日常教學中，應以學生就業為導向，深入剖析當前社會的發展趨勢，及時改革既往的體育教學模式，以此使學生在參與體育教學活動時，能逐漸養成良好的職業體育能力。

首先，高職體育教師在教學中，應時刻觀察學生的實際體育水平，全面掌握學生當前的身體素養，以此為基礎，探尋體育教學模式的改革方向。其次，體育教師應深入基層，通過各種有效渠道，了解社會與企業針對不同工作崗位的職業體育標準，以此確保改革后的體育教學模式能夠滿足社會企業的人才需求。另外，體育教師在實際教學中，應立足于學生職業發展特點為基點，開設多元化的體育教學內容，以此引導學生掌握更多的職業體育技能。例如，針對生產勞動第一線的專業學生，高職體育教師可針對該工作崗位勞動時間長、工作強度高等特點，組織學生開展各項體育動作練習，以及競賽活動，如鐵人三項、長跑、障礙跑、武術等等。通過長期的體育鍛煉活動，幫助學生建立不畏艱難，勇于面對挫折，敢于克服困難的良好品質[8]。與此同時，體育教師應在鍛煉學生體能時，引導學生在面對困難時，養成積極向上的樂觀心態。

三、結束語

綜上所述，基于當前教育體制變革形勢下，高職體育教師應緊隨時代發展進程，將體育教學改革落實到位。在實際教學中，體育教師應將職業特色視為核心探索內容，將體育教學與學生職業特色有機整合，以此使學生在參與教育活動時，實現提升自身的職業素養。如此一來，才能從根本意義上，推動高職體育教學的改革，為學生的日后發展，提供更好的教育平臺。筆者相信，經過廣大教育同仁的共同努力，定會助力我國高職體育教育事業的改革進程，促進高職院校的可持續性健康發展。