遵循“以生為本”教學(xué)理念構(gòu)建教研訓(xùn)一體化高效體育課堂

王敏 金剛

（1.江蘇省蘇州市高新區(qū)秦馀小學(xué)校，215010；2.江蘇省蘇州市高新區(qū)教研室，215000）

為了推進(jìn)區(qū)域化高效課堂，近年來，蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)以“德才兼顧，理實(shí)一體”的師資培養(yǎng)理念為統(tǒng)領(lǐng)，通過深入研究符合區(qū)內(nèi)校情、學(xué)情的教法與學(xué)法，以省、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題為依托，整合體育教育教學(xué)、教育科研、師資培養(yǎng)等資源，建構(gòu)了教研訓(xùn)一體化工作方式，為高新區(qū)體育教育教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、找準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”與高效課堂的突破口，抓好“教”“學(xué)”兩條線

（一）教師專業(yè)成長(zhǎng)是踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)理念的先決條件

體育教師通常可以分為以下4類：職初教師、青年教師、骨干教師、專家型人才。職初教師，泛指剛?cè)肼毤肮ぷ?年內(nèi)的教師，有一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)是站穩(wěn)講臺(tái)；青年教師，泛指工作3年以上，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍處于初級(jí)階段的教師，目標(biāo)是成為骨干教師；骨干教師，泛指擁有理論基礎(chǔ)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定成績(jī)的教師，目標(biāo)是成為專家型人才；專家型人才，泛指具有豐厚的理論知識(shí)、獨(dú)立的教科研能力及教學(xué)理念的教師，目標(biāo)是指導(dǎo)青年教師、創(chuàng)設(shè)教學(xué)理念、引領(lǐng)教學(xué)方向。為了使每個(gè)層次的教師都能順利轉(zhuǎn)換角色，符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)積極建設(shè)多維度師資培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.師徒結(jié)對(duì)，引領(lǐng)職初教師站穩(wěn)講臺(tái)

蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)在區(qū)教研員的帶領(lǐng)下，在區(qū)級(jí)層面確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確“引導(dǎo)職初教師完成從‘學(xué)生’到‘教師’的轉(zhuǎn)折時(shí)期，建立作為教師的職業(yè)信心”的職初目標(biāo)，制訂針對(duì)職初教師個(gè)人情況的階段發(fā)展方案，使職初教師揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)骨干教師的傳幫帶作用，通過師徒結(jié)對(duì)，創(chuàng)建“責(zé)任制”。按地域?qū)⒙毘踅處熯M(jìn)行分組，每組職初教師5名、骨干教師1名為宜。通過師徒結(jié)對(duì)，1名師父與5名職初教師結(jié)對(duì)，創(chuàng)建“責(zé)任制”，展開幫扶活動(dòng)。骨干教師通過有針對(duì)性的講座、示范課、課題研究、寫作指導(dǎo)等對(duì)職初教師進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到區(qū)域內(nèi)骨干教師與職初教師共成長(zhǎng)的目的（表1）。

表1 蘇州高新區(qū)“師徒結(jié)對(duì)”具體做法

2.團(tuán)隊(duì)互助，打造青年、骨干教師“中堅(jiān)力量”

蘇州高新區(qū)體育團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“五有”教師培養(yǎng)模式：有特定的組織區(qū)域（分片區(qū)）；有專門的領(lǐng)銜人（專家型人才）負(fù)責(zé)；有多樣有效的研討；有可觀測(cè)的考評(píng)；有進(jìn)階研修計(jì)劃。基于“五有”教師培養(yǎng)模式，有效開展教學(xué)研討，組建區(qū)域內(nèi)責(zé)任明確、分工詳細(xì)、動(dòng)力十足的團(tuán)隊(duì)，最終構(gòu)架了以高新區(qū)教研室引領(lǐng)——中青年骨干教師帶領(lǐng)——職初教師共成長(zhǎng)的教研工作新格局。

蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)為青年、骨干教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)期前由教師本人填寫個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，并與區(qū)域領(lǐng)銜人交流溝通，制訂個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃。區(qū)域領(lǐng)銜人根據(jù)成員的成長(zhǎng)計(jì)劃，制訂本區(qū)域的學(xué)期計(jì)劃，區(qū)教研員根據(jù)各區(qū)域?qū)W期計(jì)劃制訂出本學(xué)期師資培養(yǎng)計(jì)劃。

區(qū)級(jí)師資培養(yǎng)計(jì)劃的制訂是有針對(duì)性的，并與本學(xué)期的教研活動(dòng)相融合。每周要求區(qū)域內(nèi)預(yù)留1節(jié)公開課，課的內(nèi)容在期初制訂主題，如，第1周：跨學(xué)科主題活動(dòng)；第2周：“學(xué)、練、賽、評(píng)”主題；第3周：基本運(yùn)動(dòng)技能主題等。區(qū)教研員隨時(shí)“推門聽課”，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，作為期終考核指標(biāo)。這種團(tuán)隊(duì)互助模式，不僅能提高成熟教師課堂教學(xué)的能力，而且可以增強(qiáng)區(qū)域領(lǐng)銜人的指導(dǎo)能力。

3.課題研究，搭建名優(yōu)教師展示舞臺(tái)

依托課題研究，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，帶動(dòng)名優(yōu)骨干教師自身發(fā)展。圍繞“教師專業(yè)成長(zhǎng)”這一主題，選取區(qū)內(nèi)名優(yōu)教師作為核心成員，并由核心成員領(lǐng)銜，帶領(lǐng)各自子課題研究小組開展子課題的研究活動(dòng)。蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)在省、市級(jí)課題研究中，教研員作為主持人，立項(xiàng)省級(jí)課題，核心成員為各個(gè)板塊的名優(yōu)骨干教師。每名身為核心成員的名優(yōu)骨干教師認(rèn)領(lǐng)子課題，成立子課題小組，將各自板塊的青年、骨干教師及職初教師納入成員，對(duì)課題進(jìn)行具體實(shí)施與論證。在課題的引領(lǐng)下，教師開展主題鮮明的研討活動(dòng)，并積極在課堂教學(xué)中實(shí)踐，將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，再通過區(qū)內(nèi)教研的方式進(jìn)行反饋及深入研究，最后以論文、專著、優(yōu)課或賽課等形式呈現(xiàn)出課題成果。

如，江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“區(qū)域提升小學(xué)兼職體育教師課堂教學(xué)能力的行動(dòng)研究”，主持人為蘇州高新區(qū)體育與健康教研員，各個(gè)板塊的名優(yōu)骨干教師為核心成員，同時(shí)為子課題負(fù)責(zé)人，由其選擇子課題人員，帶領(lǐng)各自子課題研究小組開展子課題的研究活動(dòng)。在研究過程中，子課題負(fù)責(zé)人，需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，制訂研究方案，組織開展教學(xué)研討，為青年教師和兼職教師上示范課，撰寫研究論文等。

（二）教學(xué)理念的引領(lǐng)是打造“以學(xué)生發(fā)展為本”高效課堂的基礎(chǔ)

1.體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的智慧課堂

“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念是高效課堂的靈魂，蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)謹(jǐn)遵這一理念，在區(qū)教研員的帶領(lǐng)下，摸索特色智慧體育課堂教學(xué)模式。“以學(xué)生發(fā)展為本”的智慧體育課堂教學(xué)模式有以下幾個(gè)教學(xué)特色：始終秉承“以生為本、健康第一”的教育理念；以游戲、情境、比賽、展示等作為教學(xué)手段；從體育器材的合理運(yùn)用及創(chuàng)新器材的研制開發(fā)來突破重難點(diǎn)；小組合作與自主探究相結(jié)合。通過該模式讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中提高興趣，增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技能、健全品格、錘煉意志。如，在一節(jié)教學(xué)課中，首先，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師觀察了解學(xué)生動(dòng)作技能狀況；其次，分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行分層教學(xué)；最后，骨干引領(lǐng)，邀請(qǐng)學(xué)生骨干，組成學(xué)習(xí)互助小組，幫助學(xué)生共同提高。

2.體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

“以學(xué)生發(fā)展為本”的智慧體育課堂教學(xué)模式是蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。依托課題研究，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，開展了分年段的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，如，3～5年內(nèi)進(jìn)區(qū)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、6年以上教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及40歲以上教師課堂教學(xué)能力比賽等，一方面為廣大教師明確方向，另一方面促使教師自主去學(xué)、去探究。

經(jīng)過幾年的不斷研究與實(shí)踐，形成了蘇州高新區(qū)獨(dú)具特色的體育教學(xué)模式，包括“創(chuàng)設(shè)情境—器材運(yùn)用—教學(xué)融合—自主合作—體能訓(xùn)練—多元評(píng)價(jià)”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知、貼近學(xué)生生活的情境，運(yùn)用自制器材解決重難點(diǎn)。通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。使學(xué)生在教師構(gòu)建的教育環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

二、建構(gòu)“以學(xué)生發(fā)展為本”的工作格局，選好教研訓(xùn)三個(gè)著力點(diǎn)

（一）立足“學(xué)”，以“研”導(dǎo)“學(xué)”

立足“學(xué)”，構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)模式”為平臺(tái)的“學(xué)習(xí)型”師資培養(yǎng)模式。骨干專家作為導(dǎo)師，青年教師作為學(xué)員，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的培訓(xùn)方案，通過導(dǎo)學(xué)的路徑，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)。該模式以導(dǎo)師的指導(dǎo)為主線，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，與“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念相一致。

蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)在期初公布適量的必讀書目，書目有關(guān)教育、心理、教學(xué)等專著。按板塊組建導(dǎo)學(xué)小組，選派導(dǎo)師，定期開展讀書分享活動(dòng)。如，2021年9月第1期，共讀《教師的語(yǔ)言力》一書，讀書時(shí)間為一周。當(dāng)前，由于疫情主要召開線上讀書分享會(huì)。首先各學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)分享自己的讀后感，接著導(dǎo)師對(duì)每一名學(xué)員的分享進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。成員也可以將自己的疑問向?qū)熖岢觯瑢?dǎo)師針對(duì)學(xué)員的問題進(jìn)行解惑，最終形成自己的反思和案例。

（二）注重“研”，以“研”促“學(xué)”

作為青年體育教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，讓“教學(xué)”與“科研”相互促進(jìn)、相輔相成、相互統(tǒng)一于教學(xué)過程中。通過學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將專業(yè)知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過程得以圓滿完成。

如，蘇州高新區(qū)體育團(tuán)隊(duì)在省規(guī)劃課題的研究過程中，開設(shè)教育理論培訓(xùn)班，教師可進(jìn)行高等教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育科研方法等理論學(xué)習(xí)，并要求教育專家開設(shè)講座，定期舉辦教學(xué)觀摩活動(dòng)，組織示范課教學(xué)、指導(dǎo)課教學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）統(tǒng)籌“訓(xùn)”，以“訓(xùn)”助“學(xué)”

蘇州高新區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)上述4類教師成長(zhǎng)需求確定本年度的研究指南，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”的專題培訓(xùn)。在培訓(xùn)活動(dòng)中，結(jié)合課題研究、專家指導(dǎo)、骨干教師帶動(dòng)、機(jī)制驅(qū)動(dòng)促進(jìn)四類教師的專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)常規(guī)活動(dòng)規(guī)范化、主題活動(dòng)特色化、名師培養(yǎng)目標(biāo)化、成員隊(duì)伍優(yōu)秀化、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化、團(tuán)隊(duì)精神合作化。5年來，蘇州高新區(qū)體育團(tuán)隊(duì)先后與江蘇省周云網(wǎng)絡(luò)名師工作室等省級(jí)工作室、江西省、山東省、重慶市及江蘇省內(nèi)各城市進(jìn)行區(qū)域聯(lián)合研訓(xùn)，組織了上百場(chǎng)專題講座。互學(xué)互助，在教學(xué)理念、教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法等方面有所提升。