網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 下 Seminar 教 學(xué) 法 的 應(yīng) 用 研究

●李曉光 于佳志 周立波 肖媛媛

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，科技革命和產(chǎn)業(yè)革命飛速進(jìn)展，也為新時(shí)代的人才培養(yǎng)工作提出新的使命。“十四五”時(shí)期醫(yī)學(xué)人才工作要更加注重綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、科研能力的進(jìn)步以及思政素質(zhì)的夯實(shí)。這就要求我們整個(gè)教育系統(tǒng)做出相應(yīng)的變革。自2019 年冬季以來(lái)，新冠疫情以前所未有的猛烈傳染方式席卷全球。我國(guó)教育工作受到嚴(yán)重影響，但得益于我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，許多大、中、小學(xué)采取線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在線上教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，采取以往傳統(tǒng)式教學(xué)法即主要由教師向?qū)W生知識(shí)灌輸為主的方式效果不盡理想。這給我們教育行業(yè)帶來(lái)思考，如何在線上教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、如何提升線上教學(xué)的教學(xué)效果成為教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

Seminar 教學(xué)法又稱研討式教學(xué)法。區(qū)別于既往在教育教學(xué)中主要由教師引導(dǎo)及傳授給學(xué)生的教學(xué)方法，Seminar 教學(xué)法主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括課前的預(yù)習(xí)查閱相關(guān)資料、課上的積極發(fā)言進(jìn)行小組討論。在此教學(xué)方法中教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及在學(xué)生們發(fā)言討論后進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)和總結(jié)的作用。這樣一來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前很多教育教學(xué)單位已經(jīng)開始運(yùn)用Seminar 教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)及人才培養(yǎng)過(guò)程中。賈雪等[1]研究顯示，Seminar 教學(xué)方法能顯著提升臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)理論成績(jī)和臨床技能操作成績(jī)，同時(shí)也可以改善學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氛圍；研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用Seminar教學(xué)法上課的學(xué)生也具有優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。Seminar 是一種新型的更加開放的上課模式，學(xué)生們可以自由表達(dá)自己的想法、自由的參與課堂討論，更好地提高學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量的提升[2]。

Seminar 教學(xué)法主要具有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)，首先，很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，使學(xué)習(xí)效率顯著提高，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力，臨床思維得到較好的發(fā)展。其次，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備、緊跟醫(yī)學(xué)前沿，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)研能力[3]。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生們查閱資料，總結(jié)資料的能力。在討論的過(guò)程中，表達(dá)與溝通綜合能力也得到了培養(yǎng)[4]。因此，在2017 級(jí)口腔正畸學(xué)教學(xué)過(guò)程中，選擇實(shí)驗(yàn)性使用Seminar 教學(xué)法配合騰訊會(huì)議線上教學(xué)的方式進(jìn)行講授。

一、課程的主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)

將2017 級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生（60 人）隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組30 人（男10 人；女20 人）；對(duì)照組30 人（男12 人，女18 人）。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生性別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），具有可比性。兩組教學(xué)內(nèi)容都是第7 版口腔正畸學(xué)教材。實(shí)驗(yàn)組通過(guò)騰訊會(huì)議配合Seminar 教學(xué)法，對(duì)照組僅通過(guò)騰訊會(huì)議傳統(tǒng)式教學(xué)，兩組均進(jìn)行24 學(xué)時(shí)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組采用Seminar 教學(xué)法具體方式如下：（1）選定問(wèn)題：每次課前三天，將每次課分為幾個(gè)模塊由助教根據(jù)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)問(wèn)題隨機(jī)分配給學(xué)生們。（2）學(xué)生查閱資料：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)問(wèn)題隨機(jī)分組，每組5～6 人，各組在課前查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備課堂討論內(nèi)容。（3）Seminar 教學(xué)法應(yīng)用：在正式上課時(shí)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論發(fā)言匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。其他組同學(xué)的提問(wèn)與辯論后，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及答疑，最后教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。每次課程過(guò)程中，教師要根據(jù)情況加入思政教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人。（4）每次課程結(jié)束前選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人以示鼓勵(lì)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法通過(guò)騰訊會(huì)議線上模式進(jìn)行講授，每周兩次課。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

24 學(xué)時(shí)課程結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組全體同學(xué)進(jìn)行理論考試，滿分為100 分。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均進(jìn)行匿名教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷項(xiàng)目包括：提升醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、提升自主學(xué)習(xí)能力、提升文獻(xiàn)檢索及閱讀能力、提升分析和總結(jié)能力、提升評(píng)判性思維能力、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提升溝通與表達(dá)能力、提升口腔專業(yè)就業(yè)意向、改進(jìn)意見等方面。

三、結(jié)果

1.理論考試成績(jī)比較：實(shí)驗(yàn)組理論考試成績(jī)略高于對(duì)照組但無(wú)顯著差異。

2.教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果比較：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均完成教學(xué)匿名問(wèn)卷調(diào)查，共回收60 份問(wèn)卷。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組，主要在提升自主學(xué)習(xí)能力、提升文獻(xiàn)檢索及閱讀能力、提升分析和總結(jié)能力、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提升溝通與表達(dá)能力等方面表現(xiàn)顯著。Seminar 組學(xué)生們也反映此方法比較占用時(shí)間并且增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，希望在以后的課程中減輕課前布置的問(wèn)題量，但仍希望采用此法。

四、討論

“十四五”時(shí)期黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)和要求不斷加強(qiáng)。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育體系，充分發(fā)揮各級(jí)黨委統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)配合的核心角色。要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，突出思想引領(lǐng)，用優(yōu)質(zhì)黨建引領(lǐng)各級(jí)教育高質(zhì)量發(fā)展。這就要求我們教師隊(duì)伍尋找新的教學(xué)著重點(diǎn)以及具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。現(xiàn)今，很多教學(xué)工作者在嘗試各種新興的科學(xué)的教學(xué)方法。曾靖等[5]研究發(fā)現(xiàn)LBL-CBL-PBL 三軌教學(xué)模式可以提高急診實(shí)習(xí)研究生的專業(yè)知識(shí)和臨床技能，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。基于PACS 系統(tǒng)聯(lián)合PBL 教學(xué)法的帶教方法能夠顯著提高醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的讀片能力及學(xué)習(xí)興趣，是一種可以在醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)中廣泛推廣的教學(xué)方法[6]。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合Seminar 線上線下混合式教學(xué)法在臨床藥理學(xué)課程中取得了良好的教學(xué)效果， 便于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)師生互動(dòng)，有效地提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[7]。

本次實(shí)驗(yàn)性教學(xué)結(jié)果表明，Seminar 教學(xué)法在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)中更有助于學(xué)生自學(xué)能力、閱讀能力、總結(jié)能力、思辨能力的提高，以及提升了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和對(duì)本專業(yè)的就業(yè)興趣。Seminar 教學(xué)法不僅適用于學(xué)生們也同樣適用于整個(gè)團(tuán)隊(duì)參加，將教與學(xué)更好地結(jié)合，民主和諧，相互協(xié)調(diào)，彼此進(jìn)步，大幅度提升教學(xué)效果， 提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)的滿意度。Seminar 教學(xué)法在教學(xué)民主的前提下，更加著重于學(xué)生的自學(xué)思維、創(chuàng)新思維發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合，有利于調(diào)整和改善現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立立體、全面、系統(tǒng)的多維知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、臨床知識(shí)的理解鞏固及二者的有機(jī)結(jié)合起到積極作用，尤其是在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)、推理能力、臨床醫(yī)學(xué)思維能力等方面發(fā)揮了重要作用。因此，本研究將Seminar 教學(xué)法與線上教學(xué)相結(jié)合，突出線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)改善弊端，旨在培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力的高素質(zhì)綜合型口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，增強(qiáng)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合。Seminar教學(xué)法使口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)工作更加科學(xué)、創(chuàng)新，從而不斷完善，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口腔醫(yī)生。