新媒體背景下高校德育工作路徑創新研究

□劉 陽 陳 韻

當前，我國正處于建設網絡強國、智慧社會和數字中國的關鍵時期，人工智能、5G、大數據云臺等新型基礎設施正在快速布局建設，新媒體作為依托新基建發展起來的平臺成為了促進各行業發展的重要工具。《關于加快構建高效思想政治工作體系的意見》指出要提升新媒體網絡平臺的服務力度，加強網絡育人成效。當代大學生是與我國新媒體共同成長發展的一代，成長過程中其認知行為、思想意志等受到新媒體的影響十分突出，傳統的道德判斷標準、價值取向容易受到新媒體中多元文化因素的沖擊和挑戰。因此，要推動高校德育工作與現代信息技術的融合，發揮好新媒體這一前沿育人載體的思想引領作用，提升高校德育工作的時代感。大學生的德育教育是一種在復雜環境下進行的實踐活動[1]，在當前互聯網和新媒體快速發展的背景下，做好高校的德育教育就必須掌握網絡高校德育的規律，打破高校傳統德育方式的困境，創新在新媒體背景下的高校德育工作路徑迫在眉睫。

一、高校傳統德育工作的困境

(一)高校學生對傳統德育方式的接受程度降低。高校傳統的德育方式以課堂教學為主渠道，授課內容較為單一，授課方法多為單向的道德知識灌輸，忽略了培養學生的道德情感實踐能力[2]，也忽略了大學生的個體特性。而道德教育的目的是為了挖掘歷史時代背景對人性發展的需求以及掌握個體的發展規律特別是道德規律，最終實現人的全面發展[3]，傳統課堂教學的德育方式中單向對學生進行道德知識傳輸，缺乏對學生審辯式思維能力的培養，違背了德育目的的本質。隨著互聯網技術的不斷發展，多元化的網絡信息以新媒體等傳播媒介充斥到大學生學習生活的方方面面。大學生群體利用QQ、微博、微信、各類客戶端等來獲取最新資訊、聊天交友、休閑娛樂。大學生習慣了在網絡上獲取信息，多方對話，表達情感，而傳統的德育方式沒有利用好新媒體這個媒介，忽視了學生的內在需求，缺少了讓學生通過新媒體渠道進行自我教育和互動分享的學習渠道。大學生對傳統德育方式的接受程度降低，高校德育過程不再完整，出現了缺失。

(二)高校道德教育內容存在滯后性。在當前的互聯網發展背景下，作為德育客體的大學生能夠通過新媒體渠道獲取豐富的信息，在網絡信息的沖擊下，大學生容易出現精神娛樂化，價值觀選擇多元化等傾向[4]，在新媒體平臺瀏覽信息時，大學生更熱衷于關注明星、游戲等娛樂信息，對政治新聞、社會發展時事等蘊含主流價值觀的事件缺乏關注。在多元價值觀信息的沖突下，大學生對社會熱點事件討論發聲時，無法保持明確的立場和態度，甚至選擇錯誤的價值取向[5]。新媒體的發展將會對當代大學生的價值觀念、思維方式帶來更深層次的影響，如何提高學生對多元信息的道德鑒別能力成為了高校德育的一個重要內容。在互聯網語境下，高校現有的德育內容表現為傳統道德觀念的傳輸與德育實踐的程式演練，呈現出靜態和被動化的明顯特征[6]，存在滯后性，缺乏說服力。新媒體技術的廣泛使用延伸了傳統道德教育的內容，豐富了道德實踐的途徑，對高校現有道德教育也提出了更高的要求。新媒體背景下的高校道德教育要求摒棄傳統德育內容的抽象性，從大學生的實際需求出發，尊重大學生的思想表達意愿和話語體系，構建一個能夠喚醒大學生的道德培養興趣，激發他們德性培養主動性的一個平等互動、教學相長的學習實踐平臺。

(三)高校傳統德育的課程資源不豐富。高校傳統德育的課程資源有教材、教參、圖文影像資料等，課本教材是以課堂為主渠道的傳統德育的主要課程資源[7]。傳統德育中教材的編寫和課程資源的開發主要由教育主管部門和地方政府決定，高校中的德育教師鮮少開發新的課程資源，高校傳統的德育課程資源較為單薄，種類不豐富。隨著互聯網技術的發展，新媒體承載了十分廣泛的德育資源，包括馬克思主義理論資料、黨和國家發展的各項方針政策、國家領導人的治國理政思想等與大學生道德教育緊密聯系的政治、經濟、教育、科技多方面的信息資源。其表現形式比傳統的課程資源也更加豐富，在新媒體平臺中各類圖文影音資料通過鏈接的方式聯系互通，將各類表現形式組合呈現并且注重用戶在接收信息時的交互式體驗，大學生在自主學習實踐過程中能夠有效表達自己的觀點看法，有利于良好德性的培養。新媒體已經成為了一種新的德育課程資源，高校在這種發展趨勢下開始重視對新媒體德育課程資源的開發，但是開發速度落后于新媒體發展的速度。德育網站、微信公眾號等信息宣傳平臺的瀏覽量少、互動性低，德育課程內容與新媒體技術融合度不高等已經成為了高校新媒體德育課程發展的共性問題，總體上看高校的現有德育課程資源不夠豐富，新媒體技術的利用率不足。

二、高校德育創新路徑

(一)加強頂層設計，創新高校德育方式方法。在新媒體背景下，高校要牢牢占住網絡德育這一主陣地。當前微博、微信等主流新媒體平臺都能看到各大高校官方賬號的身影，班級和各種學生組織紛紛利用QQ群、公眾號進行對外宣傳、自我管理和自我服務，教師在授課過程中也會利用新媒體平臺分享資料，傳達觀點。但是在德育過程中，單向的知識輸送觀念仍然無法破除，新媒體平臺只是作為了現階段德育工作的一種輔助工具，其優勢沒有得到充分利用。因此，高校需要加強頂層設計，更新德育工作的方式方法，打破傳統觀念，強調大學生在德育過程中的主體地位。以提高大學生的道德水平，做好大學生的思想價值引領，最終實現人的全面發展為目的，提升網絡教學比例，強化在新媒體平臺上的德育宣傳。德育教師在進行網絡德育工作的過程中應當充分認識到新媒體用戶在信息傳播中的互動性和平等性，利用好新媒體傳播方向和德育工作間的聯系，探索出能夠與大學生進行平等、雙向對話溝通的高校德育新模式。學生管理工作者要利用新媒體的互動性來提升大學生培養良好德行的積極性，通過后臺的留言、評論積極關注大學生群體對信息的要求，通過公眾號、德育網站等新媒體平臺推送符合大學生需求的個性化宣傳信息，在這個過程中潛移默化地對他們的道德品質、思想價值觀念進行引領。

(二)注重實踐教學，推動高校德育內容創新。在新媒體發展背景下，當代大學生處在復雜信息和多元價值觀的沖擊中，要做好大學生群體的道德觀念引導，提升其對信息道德鑒別能力，高校應當創新德育教育的內容，尊重大學生的表達需求，拓展德育實踐教學的途徑。德育內容的創新首先要做到“在多元的信息空間堅持一元向導的引領[8]”。在馬克思主義的指導下，將社會主義核心價值觀、“中國夢”教育、中國優秀傳統文化等這些主旋律教育內容與新媒體網絡德育相融合，克服傳統德育內容的滯后性和抽象性，充實大學生的精神世界，幫助其樹立正確的修德觀念，讓大學生在社會熱點、難點問題討論中，有明確的社會主義立場，對國家和社會有強烈的情感認同。要利用新媒體這一媒介，線上結合線下開展豐富的校園文化活動，激發大學生道德培養的興趣，將生活實踐引入高校德育內容。教育的核心是生活[9]，高校德育工作不僅要培育大學生對道德觀念的正確認知，更重要的是在生活實踐中體現大學生良好德性的實效性。讓大學生在社會上遵紀守法，在學校里尊師重道，在家庭中尊老愛幼，在常見的生活行為中充分體現德育實效。

(三)強化德育工作隊伍建設，充分挖掘德育課程資源。新媒體作為一種新的德育課程資源逐漸在高校德育工作過程中得到利用，但是高校德育工作隊伍在運用新媒體平臺進行網絡德育時還存在新媒體應用意識不強、應用手段不熟悉，相關管理機制不健全等問題[10]。因此高校要強化德育工作隊伍建設，注重對德育工作者網絡技能的培養，提升其運用新媒體進行德育工作的能力，讓德育工作者主動挖掘與應用新媒體平臺中的德育資源。德育教師、輔導員作為高校德育工作隊伍的骨干力量應當自主培育對新媒體的操作能力以及高效的信息處理能力和辨別能力，掌握網絡德育的規律和特點，開拓優質的德育課程資源，增強德育內容的吸引力和互動性。

高校現在的網絡德育還處于探索階段，存在體制機制不健全，責任主體不明晰、預防保障措施不到位等問題。為推動新媒體與德育工作的長期深度向好發展，高校要健全組織管理機制，成立專門的領導小組統籌規劃高校的網絡德育相關工作；健全信息反饋機制，有效預防新媒體平臺上信息傳播速度快、輿情控制不及時等問題，為網絡德育的長期發展提供體制機制保障。

三、結語

新媒體的快速發展為高校德育提供了豐富的課程資源和課程內容，同時也對高校德育的環境、德育工作者的話語權提出了挑戰。因此，高校應當提升德育工作與新媒體的融合程度，掌握在新媒體發展背景下高校德育工作的特點，利用新媒體做好德育教育，充分發揮出當代大學生的創新性和先進性，努力開創新媒體背景下高校德育工作的新局面。