數字化技術在環境設計實踐教學中的應用

□栗 功

高等院校素質教育的發展，推動藝術設計專業積極優化和革新，但通過對環境設計實踐教學進行深入探討和研究，發現部分藝術設計教育在實踐教學方面，缺乏對信息技術的應用，這不利于教學創新發展。利用信息化技術展開實踐教學，能有效提升環境藝術實踐教學認知性和趣味性，更能通過校企合作為學生構建全真模擬實踐環境，使學生有更多機會了解社會需求和企業需求，這有利于學生科學展開職業生涯規劃，也能提升學生職業核心素養，推動藝術設計專業積極發展。

一、應用數字化技術展開實踐教學的必要性

(一)提升學生職業核心素養。環境設計實踐教學本身具有較強的實踐性，不同學生發展方向不同，可利用數字化技術，使學生近距離感受行業需求，這有助于學生職業核心素養提升，也能幫助學生提升社會適應力，促進就業率提升。數字化技術應用于教育中，使學生有更多機會和途徑加強自主學習，這能充分強化對學生主體地位的尊重，也能使學生自學能力不斷增強，為終身學習型社會構建奠定基礎。雖然目前數字化技術在環境設計實踐教學中的應用并不完善，但隨著師生不斷互動和配合，教育者及受教育者都能借助數字化技術加強自我提升，這能使教育者教學能力不斷增強，也能使受教育者提升學習的主觀能動性，推動素質教育發展與優化。

(二)提升實踐教學效率與質量。受教學目標、辦學特色、市場需求變化等影響，數字化技術在藝術設計專業應用中具有一定難度。數字化技術充分與實踐課程進行有機融合，能以現代化教學模式助力學生感知實踐課程魅力，這有助于實踐教學效率與質量提升，也能增強課程實用性，使更多學生有能力通過數字化技術，加強自我提升。傳統環境設計實踐教學，雖然會均衡理論與實踐教學比例，但在有效的課堂教學時間內，學生無法全面掌握復雜性較高的環境設計知識。而數字化技術的普及與出現可以打破這一現狀，學生可根據需求隨時利用碎片化時間展開自主學習，這有助于教育發展和革新，更能提升實踐教學價值。

二、環境設計實踐教學的困境

藝術設計專業中包含環境設計，利用數字化技術推進其發展和革新，能助力環境設計實踐教學質量提升。但目前環境設計實踐教學中仍存在一些問題，教師深入了解和探究相關問題，能打破實踐教學困境，根據就業需求滿足人才發展需要，使學生綜合素養和綜合能力全面增強。

(一)課程設置趨于完善。環境設計專業涉及知識面較多，景觀及室內設計，都屬于環境設計專業的核心課程。院校在發展過程中，會根據辦學特色，進行相關課程設置。這種設置模式無法滿足日新月異的市場需求，更無法培養社會需要的高素質復合型人才。例如，環境設計專業教學內容、教學理念、教學模式等方面，缺少實時革新，這容易導致環境設計專業教學內容趨于落后。脫離市場會使環境設計實踐教學缺少功能性和實用性，如何快速了解市場需求變化，根據學生發展需要調整實踐教學模式，這一直是環境設計專業教師重點關注話題。由于環境設計專業知識較為復雜，學生需要接觸知識較多，導致其需全面了解環境設計相關理論知識，只有更新知識結構，才能加強系統性學習。環境設計專業本身屬于藝術設計范疇，其中包括美學、植物、施工、建筑等方面知識。教師需根據學生需要，優化課程設置，完善教學模式，才能有效改變這一現狀，凸顯環境設計實踐教學的專業性。

(二)培養目標不清晰。教育部門一直在倡導教育現代化發展，很多院校也開始積極利用現代化設備，展開教學工作，期望以此提升教學質量和教學效率。環境設計專業學生邏輯思維能力，關乎其創新能力和實踐能力。而通過對目前院校環境設計實踐教學進行分析，可以得知這一課程設計方法、建筑思考等方面內容相對較少，這說明目前環境設計專業培養目標不清晰，雖然很多教師已經正確認知學生實踐能力提升的重要性，但仍缺少針對性培養，導致學生缺少創新能力和創新思維，其設計的作品藝術價值也有限。環境設計專業學生的藝術鑒賞能力和邏輯推導能力，對其發展具有重要影響。缺少文化素養方面的培養，使學生創新意識缺失，學生無法通過方案訓練和實踐教學，感受環境設計中的文化魅力，更無法通過多學科理論知識，認知與了解環境，這不利于學生展開理性創作。

(三)缺少職業化指導。我國經濟水平的不斷提升，使人們對生活環境要求越來越高，環境設計專業也因此成為熱門行業。隨著時代不斷發生變化，市場需求也會有所轉變，人們對環境設計者要求越來越高，這也對環境藝術專業實踐教學帶來挑戰。環境設計專業在滿足人才發展需要的同時，也應根據市場需求進行人才培養，才能提升人才就業率，使人才有更廣闊的發展空間。但目前環境設計實踐教學缺乏職業指導，這不利于學生全面了解市場需求，更使環境設計實踐教學質量一直無法有效提升。環境設計教學存在的滯后性，使其教學計劃無法滿足市場變化，很多學生的實操能力和動手能力迫切需要提升，只有促進其積極提升才能滿足社會和企業需求。環境設計專業學生社會適應力關乎其未來發展，只有將實踐教學與市場需求進行有機融合，加強職業化指導，才能真正助力環境設計實踐教學效率提升。

三、數字化技術在環境設計實踐教學中的應用

(一)利用數字化技術優化課程結構。數字化技術的發展普及，為學生知識面拓展奠定基礎。教師可引導學生根據自身發展需求，通過數字化技術了解更多環境設計專業相關知識，以促進自身視野拓展。數字化技術與實踐教學的有機融合，能助力教師梳理實踐課程結構，通過結構梳理，能科學制定相關教學大綱，并根據學生發展需要，優化具體實踐教學方案。一是增強環境設計實踐教學全面性。教師可利用數字化技術，根據學生發展需要，拓展教學資源。拓展教學資源，能使學生綜合素養增強，也能使學生全面了解環境設計知識，更能提升學生的專業性。例如，可利用數字化技術引導學生具體了解空間概念、景觀設計、展示設計、3dsMAX計算機輔助設計等；二是根據學生發展需要展開分層式設計。環境設計專業學生發展方向和職業規劃不同，其針對性教學內容也會有所區別。教師可利用互聯網與學生積極進行溝通和互動，通過互動能強化就業規劃指導，科學合理地展開分層式教學。分層式教學展開過程中，教師可利用信息技術展開情景式教育、探究式教育、問題式教育等，根據學生個性特點，采用相關教育模式，更能凸顯環境設計實踐教學的合理性和完善性。

(二)通過市場需求優化培養目標。環境設計專業教師積極把握市場需求，能根據市場需要引導學生進行針對性學習，更能優化培養目標，使學生了解相關時尚元素。學生了解環境設計的前沿動態，能真正提升自身實踐能力和綜合素養。一是利用信息技術對環境設計實踐教學展開深入調查。深入調查能了解不同學校的不同優勢，并有效進行優勢互補，構建適合學生發展需要的教學體系。教師在展開市場需求調研時，可引導學生共同參與。學生參與能對環境設計實踐教學進行全面認知，更能切實感受市場需求和市場變化，提升自身社會適應力。例如，教師可通過調查利用數字化技術，優化全真模擬實踐平臺，學生可在全真模擬實踐平臺中強化實踐，提升自身綜合能力；二是人才培養目標可適當優化。不同學生發展方向有所區別，其在發展過程中會對就業方向進行調整。故此，學校應積極完善數字化教學硬件及軟件設施，完善相關設施，能使學生有更多機會加強自主實踐，也能確保教育現代化發展，助力環境設計專業科學使用數字化技術展開教學。例如，學生可利用相關軟件，完成傳統建筑及構件的創新設計。這一設計需要了解知識點較多，學生需要通過反復訓練和實踐，才能提升繪制效率，促進自身實踐能力的有效提升。

(三)應用數字化技術強化校企合作。環境設計實踐教學在發展過程中，可積極借鑒其他學科的數字化教學經驗，以確保加強對數字化資源的科學利用，從不同角度探索新型實踐教學模式。環境藝術設計具有較強的系統性，可根據數字化技術特點，對其進行合理分級。分級過程中可積極參考企業意見建議，助力企業參與教育，強化校企合作，能有效加強職業化指導，使人才職業核心素養不斷增強。校企合作能打破目前環境設計實踐教學存在的滯后性，更能快速了解市場變化，使學生實操能力和動手能力有效提升。傳統校企合作中學校占據絕對主導權，這使產教融合缺乏深入性，但數字化技術為校企平等互動提供良機。可適當在校企合作中強化企業的參與度，利用數字化技術助力二者平等展開互動互聯，這能使學生在實踐崗位中鍛煉自身實踐能力，積累實踐經驗。雖然企業可為學生提供實踐基地，但企業崗位畢竟有限，可借助數字化技術打造全真模擬實踐平臺。平臺構建時，需學校和企業共同參與，也需積極參考學生及教職人員意見，以確保平臺結構完善。教師也可到企業進行掛職鍛煉，教師深入企業能真正感受市場變化，了解企業需求，也能強化對學生就業規劃的指導，確保學生實踐能力和應用能力不斷增強。

四、結語

以數字化技術為指導，能引導學生了解藝術專業前沿動態，提升學生創新能力和實踐能力。藝術設計專業類型較多，根據學生發展需要，科學利用數字化技術，能有效拓展實踐教學領域，使學生全面認知理論知識在實踐中的應用，從而凸顯教育價值。教師可根據實踐教學需要，展開分層次教學，通過數字化技術與環境設計內容有效融合，助力學生感知實踐教學魅力，更能助力學生以多元化角度了解和探知藝術設計專業知識。