無機化學課程思政教學探索

□李德慧 楊 晶 趙珊珊 趙建華

一、引言

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上發表了重要講話[1]，“要在堅定理想信念上下功夫”,“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”,“要在加強品德修養上下功夫”,“要在增長知識見識上下功夫”,“要在培養奮斗精神上下功夫”,“要在增強綜合素質上下功夫”。作為高校教師,要深入落實習近平總書記的重要講話精神,把“立德樹人”牢牢滲透于每一節課中，發揮課程承載的思想政治教育功能，實現高等教育最終的教育目標[2]。

大一新生剛剛離開家庭來到學校，既有對大學美好生活的向往和憧憬，又有突然來到陌生環境的不適，他們現在正處在人生的轉折點，如何巧妙地將專業課的學習和思政教育滲透結合，激發學生的愛國情懷、民族自信，塑造其嚴謹的科學思維和堅定的理想信念，從而培養德才兼備的優秀大學生？作為非思政專業課的教師，要充分利用和發揮專業課堂教學在育人中的主渠道、主陣地作用,促進顯性教育和隱性教育相融合，將思想政治教育貫穿于專業教育教學的全過程,著力將教書育人內涵落實于課堂教學的主渠道之中。

課程思政是新時代背景下提出的一種創新的教育理念。無機化學是高等院校藥學專業學生的第一門專業基礎課,也是第一門化學課,和學生未來的學習和工作息息相關。無機化學內容豐富體系完整,包含著很多思想政治教育元素。進行無機化學“課程思政”教學改革，將學生的知識技能轉變成其內在德行和精神系統的有機構成，符合當前時代背景，具有重要的現實意義。任課教師應善于結合學生專業，在傳授知識技藝的過程和方法基礎上，對學生進行情感態度和價值取向的教育。將無機化學課程的授課內容與思想政治理論課相結合，同向同行并形成協同效應，切實在教學過程中落實立德樹人的根本任務，寓教于課堂的相關知識點，從哲學思想、個人修養、民族自豪感等對學生的情感態度和價值取向進行教育，從而使學生不僅獲得知識,更在精神領域獲得提升。

二、無機化學課程思想政治教育的融入點

表1

(續表1)

三、以化學史為鑒,堅定理想信念勇擔時代使命

化學史是化學科學的形成、發展及其演變規律的反映，是人們了解化學發展過程的重要工具。在化學教學中，教師應注意結合教材、教學活動對學生進行化學史教育，使學生從中受到生動的唯物史觀和辯證法、科學態度和科學方法、愛國主義和熱愛科學等多方面的教育。用科學家探索科學的過程,追求真理的歷程,來引導學生,教育學生,激勵學生，激發學生學習的興趣，幫助學生建立科學思維，這是課程思政的魅力所在。通過課堂加入化學史教學不僅能使學生了解化學學科的發展過程，尤其使學生感受到在中醫藥學科發展過程中化學發揮的作用，還能感受到中華民族幾千年的華夏文明對世界科學帶來的巨大貢獻和現代中國科學發展的前景。人類第一個化學發現是對火的認識和利用。我國早期人類遺址有火的遺跡，隨著取火方法的進步，人們學會了控制火，進而發明了火藥,積累了冶煉金屬,燒制陶瓷器等化學工藝,在這一階段我們的祖先還開辟了領先當時世界科技的古絲綢之路等[3]。近代化學時期，正值我國科學技術和經濟落后,但也涌現了很多孜孜奮斗的愛國科學家。如“侯氏制堿法”創始人侯德榜,為反西方壟斷，放棄了國外優越的條件和已建立的工業成果，回到衰貧的祖國，艱難創業，最終研制出中國自己的優質純堿制造方法。到了現代化學階段,我國科學家在與化學相關的領域，如石油工業、納米材料、工業合成、新能源開發、醫藥材料等方面做出了巨大的成就。這些內容的介紹可以增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷。此外，通過化學史和科學家的介紹，還可以培養學生尊重科學事實，敢于質疑，積極探索的精神。如在講解原子結構和分子結構時,我們可以看到科學家們在認識過程同樣經歷了曲折的歷程,他們在科學事實面前敢于否定以前的結論,從而推動科學的發展。通過這一過程的講解，能夠使學生理解科學發展規律，引導并培養學生敢于創新的能力。

四、唯物辯證法與科學認識論

唯物辯證法是理論與實踐相統一的科學方法論，是指導和推動實踐的科學認識論。辯證法的規律揭示了極限本質之間的聯系，包括三個基本規律:質量互變規律,對立統一規律,否定之否定規律。這些規律在無機化學這門課程中有著充分的體現,將其自然地融入課堂教學當中,可以潛移默化地影響學生的思維方式。比如沉淀溶解平衡中,同樣的離子相遇,就有可能有兩種結果,要么生成沉淀,要么形成混合溶液。兩種截然不同的結果就和兩種離子的濃度有關,即和物質的量有關,量變可以引發質變。矛盾的對立統一規律在無機化學中也隨處可見。例如酸堿質子理論中的共軛酸堿對,氧化還原反應中的氧化還原電對組分之間相互對立、相互轉化的關系。原子內部組成,既有帶負電的電子,又有帶正電的原子核,原子內部有電子之間的排斥,又有電子與原子核的吸引?？赡娣磻写嬖谡磻湍娣磻膶α⒔y一的矛盾體。當反應條件發生改變,化學平衡會發生移動,又體現了矛盾可以相互轉化的規律。

同離子效應和鹽效應在酸堿平衡和沉淀溶解平衡中體現了矛盾中主要矛盾和次要矛盾及相互轉化的關系。雖然二者對兩個平衡都能造成影響,但是從計算結果可以看出同離子效應的影響要大于鹽效應的影響。在這個計算過程中涉及的濃度也考慮了主要矛盾和次要矛盾的影響。此外不僅在化學平衡之間,還有一些理論的發展,都存在著否定之否定規律。

五、注重科學思維啟發,以知識見識錘煉真本領

大學的學習方式與中學階段的學習方式是不同的，要在原來的基礎上提升分析問題、解決問題的能力，并培養一定的科研能力。在無機化學的授課過程中,注重基本概念、科學原理提出的內涵與外延;滲透化學科學前沿與藥學的結合；啟發學生將化學理論、科研前沿和實際應用相結合;從課程內容和專業角度出發，設計問題，引導學生思考，啟發學生的學習，培養學生創新的科學思維。例如粒子性、波動性似乎不會同時存在,曾因各執一端而陷入各自的困境,但法國物理學家德布羅意將二者給合就產生了新的理論——量子理論,為建立原子結構模型奠定了基礎。

六、加強專業倫理滲透和品德修養培養

科學技術是一把雙刃劍，善意的利用可以造福人類，但若懷著惡意的利用，就可能對其他人造成傷害。N-二甲基亞硝胺可用作溶劑、有機合成中間體、火箭燃料和抗氧劑等。但不慎攝入的話，會引起頭痛、腹部痙攣痛、惡心、厭食、虛弱、思睡、眩暈、肝臟損傷等，甚至會導致死亡。復旦大學投毒案中，兇手林森浩就是把實驗室沒用完的N-二甲基亞硝胺帶回宿舍，投入飲水機里，導致室友黃洋身中劇毒，最后不治身亡。所以在進行專業教學的同時，要不斷加強專業倫理滲透，注重學生品德修養的培養,用所學的化學知識造福人類。

七、安全意識和規范操作

化學實驗室是醫藥學類院校比較重要的實驗室。近年來,國內高校化學實驗室事故頻發?，F在的學生好奇心強,安全意識薄弱,部分學生不按標準操作,錯誤使用儀器和藥品,發生危險后又不知如何正確處理。因此,加強實驗室安全教育是非常重要的。教師可以利用多媒體等途徑對學生進行案例式教學。

總之,課堂不僅是知識傳授的地方,更是價值引領的平臺,“課程思政”充分體現了每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任。思政教育就像“鹽”,溶進無機化學這碗“湯”里,“湯”就會變得更加可口,培養出的學生也會更加敢擔當、有作為。