高職院校矢量圖形制作課程思政教學實踐與探索

□羅 薇

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措[1]。課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[2]。筆者結合矢量圖形制作課程的特點，以郴州職業技術學院數字媒體應用技術專業為例進行課程思政教學，在傳授專業知識的同時，適時進行思政教育的引導，以期達到培養德才兼備專業人才的目的。

一、矢量圖形制作課程的特點

矢量圖形制作課程是高職院校數字媒體應用技術專業的一門理論與實踐相結合的專業基礎必修課程。該門課程主要是圍繞矢量繪圖軟件illustrator的學習來進行授課，使學生能夠熟練使用這個軟件的基本功能和常用命令繪制矢量圖形，還能對文字進行編輯處理和排版操作，并能制作一些圖形特效，最終達到使用該軟件進行創意設計一些商業案例的目的。使學生能進行平面設計、企業形象設計、包裝設計、插畫或動畫造型設計，為畢業后從事相關專業職業崗位工作具備基本計算機應用能力打下堅實的基礎。

二、矢量圖形制作課程的教學目標

(一)知識方面教學目標。掌握矢量繪圖軟件的工作界面和基本操作；掌握繪制和編輯圖形的方法；掌握路徑的繪制與編輯；掌握組織圖形對象的方法；掌握顏色填充與描邊的方法；掌握文本的編輯；掌握圖表制作和編輯的方法；掌握圖層和蒙版的使用方法；掌握效果菜單各種效果的使用；掌握綜合設計實訓案例的設計理念和制作技巧。

(二)技能方面教學目標。培養學生具有解決和分析各商業任務需求的能力，能夠熟練運用矢量繪圖軟件實現設計任務，適應數字媒體行業發展和職業要求。

(三)素質方面教學目標。培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀；培養學生愛崗敬業的職業素養；培養學生的團隊合作精神；培養學生的創造思維和創新精神；培養學生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

三、矢量圖形制作課程思政的教學設計與實踐探索

(一)矢量圖形制作課程思政的教學設計。矢量圖形制作課程的授課對象是數字媒體應用技術大一的新生，共計60課時。根據數字媒體應用技術專業的人才培養目標，將矢量圖形制作課程安排在第一個學期進行開設。挖掘思政育人元素是課程思政建設的靈魂，也是專業課實施課程思政的重點環節[3]。

為了培養學生技能的同時提升學生的思想教育，本教研團隊的教師通過多年的教學實踐，對矢量圖形制作課程的教學內容以必須夠用為原則進行整合優化。依據數字媒體應用技術專業的特點，以及相關行業、企業對人才的需求，本教研團隊教師與思政教師一起，充分挖掘矢量圖形制作課程中的德育元素與課程教學內容中的結合點，制作了本課程的課程思政建設的整體設計方案。本課程主要以社會主義核心價值觀為主線，圍繞生態文明、社會責任、中國文化、職業素養等方面優化課程思政內容，潛移默化地對學生進行思想教育。矢量圖形制作課程共設置了十二個教學單元，課程教學內容與思政元素融合設計如表1所示。因篇幅有限，表1中僅列出部分內容。

(二)矢量圖形制作課程思政的教學實踐。矢量圖形制作課程在課堂教學中，使用了大量的繪圖案例，以及現實生活中發生的典型事件，借助超星泛雅平臺和學習通等多種信息化手段，采用線上和線下相結合的混合式教學模式將教學內容進行有機結合實施課程思政教學。筆者以項目四對象的管理和變換中的任務二對象的變換為例來探索課程思政的教學過程，整個教學過程分為課前、課中和課后三個部分。

1.教學目標。本次課的教學目標分為知識目標、能力目標和素質目標。知識目標是掌握對象的變換操作。能力目標是能對圖形對象進行各種變換操作。素質目標是通過摩天輪的繪制教育學生我們的幸福生活來之不易，是有千萬的人在替我們負重前行；培養學生不畏艱難、吃苦耐勞的工匠精神和團隊合作精神。

表1 矢量圖形制作課程思政元素與載體(部分)

2.教學實施。課前，教師在學習通發布學習任務，要學生提前預習任務二對象的變換的教學微課視頻，讓學生了解將要學習的各種變換工具的操作方法，為課中知識的學習和案例的繪制做好準備。

課中，以項目為主線開展教學。根據知識講解-案例分析-案例制作-課堂檢測四個階段進行課程教學。使用學習通中選人功能隨機抽取一名學生回答上節課學習的重點內容，加強知識點的鞏固，并通報學生課前自主學習的情況。然后引出本節課的教學主題對象的變換操作，教師操作演示講解選擇工具、旋轉工具、鏡像工具、傾斜工具、比例縮放工具、再次變換命令等各種工具和命令的使用方法。學生在短時間要學習這么多變換操作工具可能會有畏難情緒，教師要及時鼓勵學生克服困難，學會各種變換工具的使用，培養學生不畏艱難、吃苦耐勞的工匠精神。

接著向學生展示本次課要完成的項目——摩天輪的繪制，同時教育學生，我們的幸福生活來之不易。當我們快樂地在游樂園玩耍的時候，有千萬的人在替我們負重前行，像保家衛國的人民解放軍，還有在抗疫一線的白衣天使等等；激發學生的愛國情懷，要學生明白學習的意義，要努力學好專業技能，以后為社會貢獻自己的一份力量。學生以小組討論的形式，分析摩天輪的主要圖形部分可以用什么工具進行繪制，可以用到剛才講的哪種變換工具。接著學生使用學習通的搶答功能，進行搶答發言。通過這樣的方式可以活躍課堂氣氛，提升學生課堂學習參與度。

然后教師向學生簡要提示繪制摩天輪的要點，特別是旋轉工具的使用技巧，要使用ALT鍵配合旋轉。學生上機進行摩天輪的實操繪制，利用講解的各種變換工具進行項目制作。學生在自行繪制探究的過程中，可以互幫互助，共同探討來完成摩天輪的制作，此時就可以將團隊協作精神自然地融入到教學中去，告知學生，在實際的工作中，一個項目是需要各個部門、各個成員通力合作才能順利完成。

摩天輪制作完畢后，要學生將作品上傳到學習通，教師對學生作品進行課堂檢測，要同學對作品進行評價，通過評價可以發現別人制作的優點，也可以發現自己作品的不足，評價的過程就是學生互相學習的過程。

課后，教師通過學習通向學生發布課后作業民族花紋的制作，綜合考查學生所學的操作技能，并加強變換工具知識的鞏固。

(三)矢量圖形制作課程思政的教學評價。矢量圖形制作課程的教學評價包含專業技能和思想評價兩個部分。專業技能評價主要考核學生的軟件實操能力，以學生平時項目的完成情況和完成效果為主。思想評價主要考核學生的學習態度，課前預習任務完成情況，到課率，學生團隊合作情況等。學生總成績=平時過程性考核60%(課前預習、課堂考勤、團隊協作、職業素養、平時作業)+期末測試考核40%(期末作品完成度、作品立意、作品創新)。通過這樣的評價方式，可以對學生進行全方位的綜合考評。

四、矢量圖形制作課程思政教學成效

矢量圖形制作課程思政教學，通過一個學期的實踐探索，已初見成效。一是在進行課程思政教學時，選取的思政案例蘊含著生態文明、社會責任、中國文化、職業素養等思政元素，學生在學習技能的同時，思想也接受了洗禮，學生會自覺地養成良好的行為習慣、增強職業責任感和踐行職業規范，為學生以后的就業打下堅實的基礎。二是專業教師的綜合素質也得到了提升。學生在校學習時，專業課教師對學生的影響是最大的，是學生成長的引路人。進行課程思政教學后，專業課教師會更加注意自己的言行舉止，用嚴謹的工作態度和敬業精神，用自己的一言一行去影響和教育學生。

總之，專業教學的同時融入思政教育，不僅可以培養學生的專業技能，還能促進學生思想道德素質的提升，使學生的思想境界得到升華，實現三全育人的目標，才能為社會和國家培養具有堅定政治立場的高素質專業人才和社會主義接班人。