基于創新能力培養的高校數學教學改革探索

□劉長亮

對于數學課程的學習，在學生學習的各個階段，都具有非常重要的地位與意義。數學課程作為一門基礎工具課程，同其他學科以及社會生產力發展的推動具有緊密的聯系，在理論創新方面，也是其他理工科知識、甚至于自然科學內容的衍生基礎。面對于信息化社會發展的速度不斷增快，數學內容對于各個領域都具有較大的滲透，使得多元化的學科發展與傳統數學學科的交叉融合不斷增進。因此，在新的教育改革形勢下，高校數學教學發展需要不斷加強對于學生創新能力的培養，從而更好地推動數學教學的發展、擴大數學基礎性學科的重要影響力。

一、高校數學教學改革的必要性

(一)信息化社會發展的必然性要求。隨著社會信息技術的快速發展，對高校數學教學的理念與形式都提出了更高的要求，需要徹底改變傳統教學中對學生“單一化灌輸”的方式，應當將多元化的教學模式融合到教學發展與改革的過程之中。數學學科理論與實踐在社會發展中的廣泛應用，對于數學教學的內容也不斷趨于豐富，這使得授課教師要時刻保持更加清晰的頭腦與科學化教學的理念，開展以信息化作為優勢的數學教學形式，不斷提高教學效率，從教學的各個方面充分滿足學生對于學習的需要，做好師生教學過程中的良好互動，并為數學教學取得良好的質量與受益奠定重要基礎。在新的教育形勢發展之下，為了能夠培養更多的創新型人才，一定要尋求滿足于學生針對性需要的教學形式，并不斷豐富教學內容，將高校數學教學的價值效應實現最大化。

(二)高校對于創新人才培養的要求。社會發展對于高校教學的創新提出更高的水準化要求，需要將高校教學活動同社會發展的實際做到緊密結合，并要將國家創新教育的理念積極貫徹到教育教學活動的實際開展中，不僅要在理念上創新，更要在教學實際過程中創新，尤其要注重對于人才培養方式的不斷優化。在高校數學教學過程中，對教學實踐性要予以足夠重視，以學生個性化學習需求為基礎，為學生提供更多自主學習與實踐鍛煉的空間與時間。針對學生在數學學習過程中所出現的成績與水平的差異，高校數學教師應當給予學生充分的尊重和幫助，為學生進行自主學習和教學學習提供必要的材料支持與教學支持。此外，對于學生的個性化數學學習需求，高校教師以及相關的教學管理部門應當給予必要滿足，促進學生能夠更好地利用實踐的機會將理論應用于動手能力的培養過程中，實現高效數學教學創新對于人才培養的目標，從而更好地提升數學教學的整體水平。

(三)高校數學教學內容發生了較大的變革。作為新時代教育發展的要求，需要高校教學實踐能夠同社會發展形成密切聯系。中國社會經濟發展的轉型，對于高校數學教學的改革走向產生重要影響。在培養數學人才的教育教學中，不能單一強調學生的成績，而應當將關注的焦點落實到學生對于數學知識的掌握水平上，要符合國家未來發展建設對于人才需求的渴望。因此，高校應更加注重對于大學生自我學習能力的培養、對于信息技術應用能力水平的提升以及學習環境改變的積極適應。高校在對于大學生數學應用能力培養和強化的同時，還應當將數學所具有的文化底蘊向學生進行傳承，以便使其得到更好的熏陶。在高校數學教學改革的探索與實施中，應當繼續加強對教學方法以及體系的不斷優化，打破傳統教學形式所具有的束縛，融合社會發展新形勢對于教學改革的要求，體現出數學所具有的前沿化特點。

二、創新能力在高校數學教學改革過程中所具有的意義

(一)創新能力的培養能夠更好地實現高校學生素質教育目標。在培養學生創新能力過程中，應當注重對于創新意識的推崇，并且要將更為強烈的進取思維融合到創新精神中，從而實現創新精神的多方面表現。諸如，探索精神、求實精神、首創精神、奉獻精神等。以精神作為驅動，不斷提高學生創新意識，才能夠為知識的獲取形成更加有效的推動力。同時代發展的要求相輔相成，不斷為高素質創新人才的培養形成精神動力核心。

(二)創新能力為學生終身學習形成保障。教育主張“終身化學習”，不能僅僅將教育作為階段化的工作任務，而應當始終伴隨社會的發展不斷努力，使教育面向社會、面向未來。人的一生中，教育能夠促進人追求真理、不斷向前，并且隨著學理知識的不斷革新，無論是教師還是學生，都應當將創新的意識融入到教學與學習的過程中。學生依靠更為先進的科技手段、憑借自身所具有的個性化優勢，不斷完善自我知識理論體系的構成，并為終身學習形成有效的保障。

三、基于創新能力培養的高校數學教學改革面臨的問題

(一)教師教學理念更新不及時。部分高校在數學教學實踐過程中，表現出諸多問題。其中最為突出的就是教學模式與教學內容無法同社會發展的要求保持高度同步，這也成為高校對于數學教學傳統理念與模式突破的中心任務，要以信息技術的發展作為教學改革的重要手段，使數學教學更具有直觀、高效以及較強互動性的特點。傳統數學教學模式更注重對于理論的宣講，往往較為忽視對于學生理解狀況的反饋，再加上課程內容過于抽象，學生對于數學學習逐步失去了應有的興趣和動力，使得學習效果差強人意。

(二)數學課程理論內容較為抽象。相較于初高中數學教學階段，高校數學教學的內容更具有復雜性和抽象性，如果沒有授課教師更加認真負責的態度、創新的課程教學培養模式以及悉心的指導，學生對于數學的學習無法做到完全的理解與掌握，也就難以為更好的應用而打下堅實的基礎。現如今，國內高校對于數學教學模式都在積極尋求改革與創新，雖然取得階段性的成果，但從改革探索的速度來講，仍舊相對較慢，也依舊難以有效適應高等教育改革發展的要求。為了能夠更好地落實教學與學習相符合的水準化，一方面需要國家對于教材的編寫內容進行及時有效的更新；另一方面也需要教師積極改革自己的教學模式，將教學活動更加體系化、實踐化，以更好的教學技術手段與教輔設備為基礎，實現對于傳統教學模式的改革，創新線上線下同步教學的發展，使得課程教學的內容由抽象化變得更加實踐化，讓學生能夠真正地掌握和運用高等數學知識理論。

(三)高校數學教學師資力量薄弱。一是部分高校在開展數學教學活動前，未能充分認識到學生作為教學主體所具有的實際學習能力與基礎水準，造成數學教師授課模式千篇一律，不能采取具有針對性的教學方式；二是高校數學教師的隊伍構成中，缺乏“雙師型”教師人員的組成。開展數學教學活動，未能與學生未來職業生涯的規劃發展、就業渠道、創新創造意識的培養形成緊密結合，知識學習較為單一化；三是高校數學教師在理論性教學方面所具有的水準仍舊普遍高于實踐創新能力的水準，而這種能力的欠缺嚴重影響到數學教學體系的不斷優化，使得數學課程教學質量難以得到有效的提升，對于學生具有個性化、全面化發展，無法形成積極有效的推動作用，對于數學的學習與應用，也無法實現國家對于高等數學教學所設定的要求。

四、基于創新能力培養的高校數學教學改革對策

(一)優化課程設置，增強創新能力培養所需要的基礎。對于高校數學教學課程體系的不斷優化、使之更具有內容的及時更新與豐富，是高校提升數學教學效用的重要基礎。結合學校不同專業所具有的背景，對數學教學的內容要做到更具有針對性，對教學的模式要做到更具有差異性。對于學生數學計算與分析能力的培養也要不斷加強，同時要融合基礎知識當中的微積分、極限、矩陣等內容同具體專業的課程做到密切結合，使學生更能依據自己專業的實際特點來掌握數學理論化知識與實踐化技能。在實際教學開展過程中，高校數學教師應當融合多種藝術教學方法，將課程理論知識的工具性效應通過更具有藝術性的授課形式展現在學生面前，然后學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣、并形成積極性和主動性，為學生能夠扎實地掌握數學理論與實踐化技能做好鋪墊。

(二)革新教學方法，創新教學模式。首先，利用“互聯網+”信息平臺的建設以及多媒體終端，開展線上線下教學的有效融合，將慕課、微課等教學形式統籌結合，在全面分析學生實際學習能力水平、學習基礎、學習狀態的前提下，為學生進行具體化、針對化的教學設計，形成“以微課為引導、以慕課為教學”教學模式，既要發揮授課教師對于課程理論講授與課程實踐輔導作用，也要學生加強對自己自主學習能力的培養。此外，還可以通過微信、QQ、學習通等形式，開展課程教學環節的互動與交流，使學生不受場地與時間的限制，隨時將所遇到的問題反饋給授課教師，并得到教師答疑解惑的幫助，提升課堂翻轉教學應當具有的效果；其次，要繼續堅持先學后教的理念。對于創新能力培養的高校數學教學，要以充分尊重學生的教學主體身份為重要前提。授課教師在課程教學環節中，應當為學生留夠充足的時間與空間，使學生能夠對所學的復雜知識進行較好的梳理與整備，達到最好的消化效果，為學生利用數學理論知識開啟專業課程學習、利用數學理論知識作為應用型工具，創造好的基礎與條件；最后，結合高校數學課程必修的性質，融匯選修課的內容于其中。高校課程對于未來人才的培養，都具有極強的綜合性。為此，利用選修課程中可以為數學課所汲取的知識，能夠有效改變數學課程理論中過于僵化的缺點，使學生能夠更好地接受數學課程理論，并以更加積極的態度去認真學習，增強數學課程的實踐性。促進數學教學活動順利開展的同時，也極大地提升數學教學的質量和效益。

(三)優化數學課程的考核指標與體系。一是要以師生互評機制為基礎，緊緊圍繞數學課程的教學實踐、理論內容考核等內容，在充分進行研判之后，形成更加科學的考核體系，讓學生能夠在互評機制的效應下，獲得更多對于課程、對于授課教師所具有的發言權，從而將更為優秀的師資力量、更為科學的教學方法運用于高校數學教學改革中；二是以學校期末考試為基礎，為學生創建日常數學課程教學評價體系，避免學生“平時不學、考試突擊”情況的出現。數學作為基礎科學，更注重對于日常學習所形成的積累，創建日常課程教學評價體系，目的就在于更好地規避學生日常對于數學學習的不刻苦、不用心，要將考核的評價內容充分展現出日常教學內容學生掌握與否的重要參考，從而能夠讓學生將數學學習的問題暴露于平時、解決于平時。不僅增強了教學改革的效果，也充分夯實學生數學學習的基礎。

五、結語

高校教育教學的發展，面對于新的社會發展形勢、新的教育改革發展要求，要不斷提升對于教學創新能力的培養、不斷尋求對于教學模式改革的突破。為學生學好、學會高等數學形成積極有效的引導與鼓勵，使學生能夠更加主動地學習與掌握數學理論化知識，提升實踐能力水平，為培養社會主義現代化強國的建設者與接班人奠定良好的基礎。