高校提升大學生政黨認同路徑的實證研究
——基于沈陽市大學生群體差異分析

□彭 舟

一、政黨認同概念界定

政黨認同最早出自于美國學者坎貝爾的《美國的選民》，其表述為“個體在其所處環境中對重要的群體目標的情感傾向”[1]。關于政黨認同的概念，大部分學者對其廣度和延伸度上有所區分。部分學者強調心理傾向的界定，即政黨認同是選民“對政黨的一種心理上的歸屬感或忠誠感”[2]。部分學者則從心理傾向和行為表現兩方面界定，即政黨認同是政治主體在政治和社會生活中對政黨所產生的一種思想、情感和意識上的歸屬感[3]。本文政黨認同的概念從心理傾向和行為表現兩方面進行界定。

二、大學生群體政黨認同實證性研究

基于客觀數據分析不同大學生群體的政黨認同度，探索高校層次、學科背景、年級、性別、生源類別、政治面貌、學生干部的政黨認同度是否有顯著差異，并針對政黨認同度相對較低的各學生群體提出具有針對性的提升方法，這對于提升高校學生政黨度以及高校思想政治工作成效具有重要的現實意義。

(一)普通高校政黨認同度明顯高于重點高校。在各個維度上，普通高校的均值均高于重點高校，兩者都呈現顯著差異。這與人們思維固有認知存在明顯差異，走入重點高校的學生雖然學習能力相對較高，但是在政黨認同這一問題上卻低于普通高校學生。從均值來看，普通高校的學生更加熱愛中國共產黨，對于中國共產黨的政策方針能夠給予較高的評價，同時在實際生活中能夠積極踐行愛國愛黨的行為。其原因可能是層次高的學校學生在入學前都是各個高中的精英分子，在學習、生活等多方面都會進行激烈競爭，大家在競爭過程中過于關注個人利益的得失，對學校、學院公共事務關注較少；畢業時不能很好地實現其入學時的抱負，理想與現實的沖突容易造成心態的失衡，使得他們政黨認同存在失位現象。相反，普通高校的學生對自身的期望要比重點的學生期望低一些，對社會的包容度更高，從而對政黨的滿意感更高。

(二)男性政黨認同度明顯高于女性。在政黨認同維度上，男女差異顯著水平值為.024，說明性別對大學生政黨認同有顯著影響。男性除了在家庭因素與政黨領袖維度的均值稍低于女生之外，其他各維度均值均高于女性，并且高于女性的各個維度的均呈現顯著差異。從家庭和政黨領袖兩個維度來看，女性均值稍高于男性，但是并不呈現顯著差異。其原因可能是男性較女性有更高的政治參與訴求，對政治事務有更大的興趣，同時對于存在的不公正、不平等等社會現象能夠更趨理性進行分析，而女性由于社會要求更加關注家庭生活。

(三)城市生源政黨認同度與鄉鎮生源無顯著區別。在政黨認同維度上，城市和農村差異顯著水平值為.168，說明生源類別對大學生政黨認同無顯著影響。城市生源的學生和農村生源的學生只在家庭因素維度呈現顯著差異。隨著我國城鄉一體化進程的推進，教育資源的城鄉配置趨于公平，通過網絡媒體獲取外界信息的方式越來越開放，大家對影響政黨認同的各類信息有更多的共識，城鄉之間對政黨認同的程度趨于一致。

(四)人文社科類學生政黨認同度明顯低于其他學科類學生。學科類別對大學生政黨認同有顯著影響。政黨認同度最高的一是農業科學類，二是醫藥科學類，三是理工類，四是人文社科類。原因可能包括：第一，人文社科類的學生在校期間所學專業與政治、國家、政黨等相關性更高，通過其系統學習對一些公共事務分析更具批判性，同時其將來的工作更傾向于黨政機關、事業單位，因此對國家的政治事務以及國家的大政方針，有更加濃厚的興趣，對政治上的變革，政策的制定要求更加嚴格，容易對各種公共事務產生不滿。第二，農業科學類，醫藥科學類，理工類的學生在校期間所學專業與政治相關度低，并且專業課業壓力較人文社科類偏高，他們在校期間會將更多的精力投入到專業學習中，無過多的時間關注各類社會熱點問題，其就業單位多為企業與部分事業單位，國家的大政方針對企業單位的影響不如對黨政機關的影響大，因此學生對國家、政黨以及政策的不足之處有更好的包容性，因此評價相對較高。另外，由于國家一直將“三農”問題作為每年重中之重的工作，農學學生在就業過程中更容易感受到黨和國家的關心，因此農業科學類的學生有最高的政黨認同度。

(五)學生干部政黨認同度稍高于無學生干部身份學生。在政黨認同維度上，僅班級干部與社團干部、無學生干部身份的人的差異顯著水平值小于.05，在大部分兩兩比較中不呈現顯著差異，說明學生干部身份對大學生政黨認同基本無顯著影響。只有社團成員與其他群體基本在所有維度均呈現顯著差異，無干部身份的普通學生對政黨的認同度比社團干部高，并且學生會和班級干部均值最高。原因可能包括：第一，社團和學生會雖然同屬學校團委管理，但是社團聯合會下設許多社團，管理相對學生會較為松散，社團成員的思想較為自由，對校園中、社會中的不公平現象更容易產生多元化思想。第二，無干部身份的普通學生，因為對參與學生組織不感興趣，對涉及政治的集體事務缺少關注，對政黨執政表現的期許較低，因此其各維度均值并不低。第三，由于學生會和班委會組織管理嚴格，與校團委或院團委聯系頻繁，同時其構成成分多數為中共黨員或者入黨積極分子，是學校、學院政策的基層執行者，在這個過程中培養了自己對校園、社會的高認可度，從而促進對政黨認同度的提高。

(六)中共黨員政黨認同度明顯高于其他政治群體。中共黨員與共青團員在政黨認同、學校因素、大眾傳媒三個維度差異顯著。一是中共黨員和共青團員在所有維度中的均值都高于群眾，說明中共黨員和共青團員對政府和國家政治生活的關注較高，政治意識較強，能夠積極主動參與國家政治生活，中共黨員作為中國共產黨的一份子，對于共產黨有很強的歸屬感，共青團員服從于共產黨的領導，信仰共產主義，因此中共黨員和共青團員的政黨認同度較高。二是中共黨員與共青團員在三個維度呈現顯著差異的原因可能是共青團員在成為黨員之前，進行黨的政治理論學習以及參加黨支部活動的次數較少，在成為黨員的過程中需要進行多次政治集中學習，接受黨支部培養人以及黨務負責人的教育，并且在成為中共黨員后要按照要求參加支部生活。因此成為中共黨員的學生均值相對較高，并呈現顯著差異。

(七)大二大三年級政黨認同度明顯低于其他年級。在各個維度上，均值最高的是大五(樣本=1，不具備參考價值)，其次為大四和大一，最后為大三和大二，呈現兩頭高，中間低態勢，年級對大學生政治認同有顯著影響。原因可能包括：第一，大二和大三學年為大學生在校階段最為忙碌且迷茫的階段，一方面學業壓力較大，另一方面還不清楚應該如何選擇畢業后的道路，極容易對校園以及社會上的不良現象產生抱怨心理，從而影響了自己對執政黨的評價。第二，大一的學生才進入大學校園，還不能很好地融入其中，根本無時間關注社會動態，對政黨的概念更是模糊不清，政黨認同度要稍低于大四的學生。第三，大四的學生通過四年的學習，有關政黨的相關知識積累較多，對政黨認同有較高的認可度，且由于尋找工作或者結課后空閑時間較多，對于網絡的關注比大一到大三的學生更高，從而獲得更多中國共產黨的信息，為提高政黨認同度創造良好的認知環境。

綜上所述，重點高校應在學生培養過程中更加注重提升學生政治素養；高校適當舉辦女性提升獨立意識以及參與校園決策的座談；更加重視人文社科類學生思想政治教育工作；發揮優秀共產黨員的先鋒示范作用；細化各年級教育重點，有針對性地提升二三年級的政治教育內容。高校通過對以上幾方面實施，實現提升大學生的政黨認同度的目標，從而解決高校“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。

三、基于群體差異提升大學生群體政黨認同的若干途徑

(一)培養學生過程中更加注重培養學生政治素養。很多重點高校在培養學生過程中存在思想政治教育弱化問題，人的思想工作往往被放到學校各項工作之后，培養的部分學生對政黨認同度不高，守不住初心，擔不起使命。這需要各個高校黨委在立德樹人的總要求下重新審視思想政治教育工作者的重要作用，為思想政治工作積極創造條件，搭建平臺。

(二)重視女生獨立意識教育，提升參與公共事務能力。學校適當組織當代女性教育，重點培養女生獨立思考能力，在學業指導、干部任用、走入職場等事宜不為女生貼標簽，并適當對參與集體事務的女性同學給予鼓勵，從而逐漸提升女性同學的政黨認同度。

(三)重視文科類學生的思想引領，搭建政治訴求表達平臺。在課堂教育上，選優配強思想政治課教師為文科生教授思想政治課，促使馬克思主義不僅入耳，更要入腦入心。為文科生搭建更多的自我展示以及政治訴求表達的平臺，在實現政治訴求的過程中理性認知社會，從而逐漸提升文科學生的政黨認同度。

(四)重視榜樣教育作用，用好學生干部與優秀黨員示范作用。通過樹立先進學生典型提升政黨認同，例如以優秀學生干部以及優秀學生黨員為典型，注重宣傳其服務師生等先進事跡，宣傳內容杜絕人物理想化、事件虛構化、用語僵硬化，通過典型引領提升大學生群體的政黨認同。

(五)進行分年級教育，更好進行學生分類指導。各年級在大學期間利益訴求多元化，各高校學院應在培養學生過程中進一步對學生精細化管理，實現因人制宜。通過開展職場規劃教育、朋輩輔學等，幫助其審視自己，找準就業方向，回歸自我，關注正能量，從而提升其政黨認同度。