“雙減”背景下的治理思維

楊志霞

2021年，我們站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯處，在“學(xué)思踐悟”中汲取智慧、積聚力量，在謀劃“十四五”教育新發(fā)展的思考中錨定目標(biāo)、砥礪前行。我們處于區(qū)域教育轉(zhuǎn)型和國(guó)家教育變革并軌之時(shí)，面對(duì)新時(shí)代教育的深刻變革，我們要盡顯教育擔(dān)當(dāng)，展示教育作為，應(yīng)時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而為。

“雙減”政策的出臺(tái)，是新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的新要求，我們要重新聚合回歸教育本真的治理思維，以教育治理的新行動(dòng)讓區(qū)域教育的新發(fā)展和國(guó)家教育改革的新要求同向同頻。

時(shí)空思維。在歷史的總結(jié)與現(xiàn)實(shí)的反思中，在時(shí)代的召喚與未來的感知中，準(zhǔn)確把握教育的定位和時(shí)代的方位，面向未來。

變革思維。教育變革大勢(shì)所趨，“雙減”落地勢(shì)在必行。在教育的原本價(jià)值和社會(huì)意義的理性追問中，重塑教育新思維，再造管理新模式，建構(gòu)課程新體系，建立評(píng)價(jià)新機(jī)制。

科學(xué)思維。“雙減”不能減教學(xué)內(nèi)容和教育質(zhì)量，不能減學(xué)科課程和學(xué)生能力。“雙減”是做全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”，是讓學(xué)生更高效、更自主地學(xué)習(xí)。

整體思維。落實(shí)“雙減”需要整合各方資源統(tǒng)籌推進(jìn)。政府、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的共識(shí)共治是關(guān)鍵，教育主管部門的組織領(lǐng)導(dǎo)、教研科研部門的專業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)專業(yè)力量的參與是支撐和保障，學(xué)校則應(yīng)把加強(qiáng)學(xué)校管理、提高教學(xué)效率、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、充實(shí)課后服務(wù)作為重點(diǎn)。

2022年如約而至，迎著撲面而來的改革春風(fēng)，吸吮噴薄向上的時(shí)代氣息，堅(jiān)定方向執(zhí)著前行。

未來已來，來不得猶豫和遲緩。“雙減”走向縱深，改革熱情不減。為了教育的美好明天，讓我們一起出發(fā)。