減負提質中探索“和樂”教育

王彩云

“雙減”不僅是教育觀念的變革，更是教育生態的重構，從表象的“減負”走向深層的“提質”，是武漢市光谷第三小學在教育教學管理中需要深入研討的課題。

基于“雙減”政策落地的需要，基于學校減負提質的愿景，我們明確了“三主”思路，即學校是立德樹人的主陣地，課堂是提高教學質量的主渠道，教師是教書育人的主力軍。做好減負提質，踐行學校“和樂”教育的辦學理念，勢在必行。

創新作業設計，實現作業的減負提質

個性“畫像”，精準施策。“雙減”實施后，學校結合家長的實際需求，設定“基礎課程”“特色課程”和“延時輔導”三個時間段進行托管，基于學情檢測數據對每一個學生進行個性化畫像，對學生進行分層分類和精準施策，為學生提供自主作業、課業輔導、自主閱讀、文體活動等個性化的課后服務。

在確保學科均衡、總量合理的前提下，學校根據學科特點和學情設計學科作業，做好對教師的引導、監督工作，注重作業的數量和質量，摒棄隨心所欲、重復低效的作業模式。教師通過常規檢查、組間統籌、兩次批改、優化評價等措施，指導學生鞏固知識、提升能力，確保不同層次的學生在校內學足、學好。

分層設計，鞏固知識。學校以“基礎性作業+挑戰性作業+實踐性作業”的分層作業設計為導向，結合學科特點統一設計作業模板。

為了縮短學生的作業時間，學校積極探索“單元作業設計”，通過梳理單元知識、提煉單元大觀念、繪制思維導圖對知識進行有機整合，從單元情況介紹、單元作業目標、單元課時設計、單元作業答案四個方面進行單元作業設計。

創新作業，減量提質。除了分層設計作業，學校還嘗試設計多元創新實踐作業，旨在提高學生的作業興趣，在原有單一作業的基礎上，增加了探究性作業、閱讀分享作業、長周期作業、綜合實踐作業等，增強作業趣味性。

對結構性強、邏輯性強的知識，學校布置“畫”作業。比如讓學生讀完《愛的教育》這本書后，畫一畫書里講述了一個什么樣的故事，學生在畫的過程中解決問題、梳理知識。

學校還結合學生的年齡特點設計“說”作業。低年級學生主要是“說故事”，如看圖講故事作業、擺小棒“說”算理作業等;高年級學生主要是“說方法”，講解題過程等。

學校還進行了長周期作業的探索，利用節假日、寒暑假增設長周期作業，如繪本閱讀、繪本創作、手工制作、勞動作業等。

深耕“和樂”課堂，實現課堂的減負提質

課改引領，高效教學。基于“雙減”的背景，學校從多維度推進“和樂”課堂教學改革，從教學理念、教學目標、課堂結構、教與學方式、教學資源、教學評價開展教學研究，堅持一直踐行的“兩聽兩反饋”管理方法，引導教師更加注重向45分鐘要效率，為“雙減”落地提供了強有力支持。學校倡導“學科+”初步研究，鼓勵教師深化“從分科教學走向跨學科教學”的意識，追求全新高效的課堂，避免簡單“拼盤”，充分遵循學生身心發展規律，讓課堂教學實現情感、思想、方法的融合。

落實常規，提高實效。一是抓實“備”。基于“雙減”政策，在落實好常規備課的同時，學校要求每個教研組在備課時努力做到“四個統一”：統一思想、形成合力;統一進度、齊頭并進;統一備課、取長補短;統一練習、高效減負。創新備課方式，采用“個人主講+集體討論+形成共識=精品課例”的形式集體備課，規范備課流程，夯實“主備教師個備—備課組群議—主備教師修改—多次個備—授課反思—總結完善”的基本流程。

二是抓實“課”。教師在課堂上要注重學生的主動學習和互動學習，通過小組合作、師生互問、學生小講堂等形式，給學生留足練習的時間，給學生施展能力的空間，鼓勵學生主動思考、積極學習。如在英語學習中，教師通過情境導入、精講重點，讓學生帶著問題進行自主學習。

多維評價，激發興趣。按照“雙減”政策的精神，學校系統科學地設置和規劃評價體系，搭建支架、創設“燃點”，喚起學生的學習欲望，減輕學生的學業負擔。

一是注重過程性評價。首先，診斷性評價，教師對每單元所學的知識進行測試，強化學習過程中有序思考、多層次探究、個性化研究方面的檢測。其次，適時性評價，對常態化的課堂活動、教育教學活動中學生的主動性、創造性、獨特性進行適時的評價，針對學生的學習習慣及學習方法進行評價。最后，展示性評價，對學生知識積累、研究性學習、綜合實踐活動情況以及學習中表現出的自主、合作、探究能力進行適時的階段性評價。

二是注重綜合性評價。學校就學生是否達成目標進行總結性測試，通過“項目實踐”“成果分享”等生動有趣、富有挑戰的活動呈現，評價內容多元，評價過程有趣，將知識性與趣味性相結合，主題活動與生活實踐相融合，讓每個學生在舒展身心、體驗快樂、增強信心中展示自己的好習慣、好方法、好素養，有效地提高了學習實踐的“熱度”。

開發藝術課程，實現課程的減負提質

優化校本課程，豐富課程資源。在“雙減”背景下，學校圍繞“樂行、樂思、樂練、樂韻、樂趣”五大板塊，完善課程結構，系統設計課程圖譜。在課程設置上，采取“班級基礎托管課+校本特色課程”的“1+N”課程模式。學校設有體育類、美術類、音樂類、創客類、學科類共5大類50余門課程。這些課程中既有側重傳承中華優秀傳統文化、弘揚民族精神的，也有側重培養學生思維能力的，還有側重開闊學生視野的。

學校也相應編成了《硬筆書法》《版趣多多》《美麗童年》《漢劇進校園》《樂享戲韻，傳承經典》《繪二十四節氣》《和樂創美》《大美流芳》等校本教材，把學生吸引到特色課程中來。學校還在延時課時開設親子系列課程，借助課后服務建立新型親子關系，讓家長和孩子感受相互陪伴、共同成長的樂趣。

打造精品課程，形成示范影響。學校結合校情，整合資源，拓展渠道，重點打造藝術特色。在“5+2”課后服務的背景下，學校的班級社團和年級社團雙管齊下，戲曲、話劇、舞蹈、合唱、版畫、口風琴、豎笛等精品社團相繼成立。教師全面開展藝術教研活動，在學中研，在研中教，在教中創，逐漸形成了獨具特色的“和樂”三小藝術團隊。

學校在“和樂”教育中創新發展，打造出特色鮮明的藝術品牌，全面奏響戲曲校園文化“四部曲”：一是成功申報武漢市戲曲特色示范校;二是打造戲曲體驗館，讓學生直觀感受濃厚的戲曲文化，參與戲曲文化的傳播;三是唱響戲曲校歌《光谷三小是我家》，讓學生在潛移默化中汲取傳統戲曲文化的養分;四是舉辦戲曲活動“嘉年華”，上戲曲課、畫戲曲畫、跳戲曲操、講戲曲故事、唱經典唱段，在各類活動中發現戲曲“苗子”。

今后，學校將繼續遵循教育規律，不斷更新教育觀念，致力于建構和諧的教育生態體系，在減負提質中繼續探索“和樂”教育的真諦。

責任編輯/曹小飛