以創新點燃“作業減負”這把火

李伶

中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要強化學校教育的主陣地作用，深化教育教學改革，優化教學方式，全面壓減作業總量。武漢市光谷第十二小學立足“提高作業設計質量”“發揮作業育人功能”“全面壓減作業總量”三個“雙減”政策中作業減負的關鍵要素，探索“五四三二一”作業減負工作法，創新“作業”這一關鍵小事，同步改善優化“五項管理”工作，點燃“作業減負”的這把火。

善做“減法”，落實“五個不”

面對作業亂象，學校做好“減法”控作業，嚴格貫徹作業減負精神，落實“五個不”。

一、二年級不布置書面家庭作業。取消書面作業，引導學生落實多種實踐作業。學校依托“適爾書院+”閱讀課程，開展“閱讀銀行”活動，倡導親子閱讀、父母伴讀、班級分享。促進每一個家庭踐行“全家齊鍛煉”的理念，倡導家庭健身、親子運動。引導學生不斷提高生活自理能力，參與家務勞動，存儲“好習慣”銀行。閱讀、運動、勞動，促進學生身心健康發展、和諧發展。

不用手機打卡作業。堅決杜絕利用手機端進行作業打卡，倡導紙質化閱讀和必要的紙質化書面作業，最大限度保護學生的視力，踐行校園大健康理念。

不準安排家長批改作業。公布校長和年級校長的電話，方便家長及時反映教師是否違規安排家長批改作業。開展作業抽查和家長學生問卷等，防止出現安排家長批改作業的現象，要求教師做到作業全批全改。

布置作業后不準不批改。學校嚴格常規檢查，有布置就必有批改、有講評、有反饋、有輔導，強化作業的診斷功能。

靈活設置“不做作業日”。根據重大節慶日、時事日、重大活動靈活設置“不做作業日”，在特殊的日子里讓學生放下作業，親近自然，了解中華優秀傳統文化、國際國內大事。

自主實踐，研制四張學習單

學生的自主實踐作業豐富多彩，特別是寒暑假，學校為了給學生創設自主實踐機會，研制了四張假期學習單。

觀察聆聽單。引導學生清晨聽一聽鳥兒鳴唱，雨天聽一聽“雨打芭蕉”;觀賞一次夕陽西下;和父母一起數一數星星;找一找搬家的螞蟻，看一看它們的行動軌跡。讓學生根據自己的觀察，選擇一個主題設計一個小繪本，或者根據所見所聞及所思創作一首小詩。

閱讀練字單。要求學生每天早晨用10分鐘時間誦讀美文。每天讀書時間不少于40分鐘。每周到書城、圖書館“泡”上半天。二年級以上學生每天鋼筆練字30分鐘，其中要有一頁數字書寫。

運動勞動單。每天跳繩100個并練習韻律操《大夢想家》，達到堅持鍛煉強健體魄的目的。主動承擔家里至少一項家務勞動，感受勞動帶來的成就感和自豪感。

實踐體驗單。觀察小區中垃圾桶的標志，自己動手制作垃圾分類桶。利用身邊的材料制作“有趣的報紙拎袋”“漂亮的紙盒房子”，在炎熱的夏季畫一把扇子“消熱解暑”，通過剪貼制作一個喜愛的動物圖案。

學校的假期作業緊密結合學校育人目標，從培養學生的態度、技能、素質等方面入手，各學科教研組集思廣益，為學生“量身定做”。這樣的假期作業孩子愛做，家長也樂于參與。暑期結束，老師們收作業變成辦一場“暑期生活”展覽。學生用貼畫、彩筆等以圖文并茂的形式分享自己快樂的假期生活。

提升質量，重視三種關系

為提高作業設計質量，全面提升學生素養，學校在作業內容的縱向結構、難度結構、類型結構、水平結構等方面進行了整體設計，并在具體實施中重視處理好三種關系。

一是長與短的關系。學校在促進學生完成當日基礎性“短作業”的同時，注重設計需要主動探究、“厚積薄發”的長作業。如“閱讀銀行”、英語單詞書、植物筆記等，將教育的“錨”從原來的“海平面”深入到“海底”，促使學生掌握更多的課本以外的知識。

二是快與慢的關系。學生完成作業的時間受學生個人學習能力和學習習慣影響，學校鼓勵教師探索較為完善的基礎性作業和科學的拓展性作業。對完成基礎性作業仍有困難的學生，老師加強指導幫扶，幫助學生分析原因，鞏固知識，有針對性地減小作業難度，幫助其逐步提高作業的速度和質量。對學有余力的學生，適當布置拓展性作業，如制作單詞手卡、單元思維導圖、編輯閱讀繪本等。通過不同類型的作業激發學生的學習興趣，滿足不同學生的學習風格或興趣差異，實現作業和學習成績、學習質量的統一。

三是內與外的關系。以尊重學生個體差異，發揮學生學習的自主性為原則，設計出背誦、書面練習等傳統課堂作業以及開放式、自由型的課外作業。如把人民幣換算練習改為“購物小達人”實踐活動;把識字任務變成認菜譜、識路牌等作業，突出學科知識與真實問題的關聯，以幫助學生逐漸形成多元化的能力。

優化評價，開展兩項行動

好習慣行動。教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中儲存的資本。這個資本不斷地增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”學校通過“好習慣銀行”記錄冊，從端正姿勢、書寫規范、仔細審題、獨立思考、自我檢查、按時完成等方面培養學生良好的作業習慣。

好毅力行動。毅力表現在做事情有始有終，不半途而廢。學校“小紅花”德育智能評價體系，鼓勵教師在班級形成作業評價長效機制，將嚴格要求、示范誘導、反復訓練、持續激勵貫穿始終。通過小事情培養大毅力，養成良好習慣，讓毅力油然而生。

讓學生養成堅持認真作業的好習慣，對于磨煉學習毅力十分重要。教學中培養學生逐步形成頑強的學習毅力，不但能促進學生智力的發展和整體素質的提高，而且有利于培養學生的創新人格和創造能力，對學生的一生都將產生積極而深遠的影響。

“五育”融合，做實一個項目式學習

在學校《新優質學校建設基于培養人的載體的研究》課題引領下，教師、學生、家長一起進入項目式學習。以“養蠶達人”項目式學習為例。在歷時兩個月的項目式學習活動中，各學科教師圍繞“蠶的一生”“養蠶傳手日記”“春蠶養殖研究報告”“蠶房設計”“蠶繭工藝品制作”等主題，引導學生提出問題、搜集信息、設計產品。學生通過完成細致觀察生物、記錄生物生長變化、比較蠶在生命周期不同階段的變化并對自己的產品進行描述和展示等，了解豐富的生命形態變化及其科學知識，感受成長對于生命的意義，最終達到聯系生活、學以致用、融合創造的目的。

2021年5月28日，學校專門為學生舉行了“養蠶達人研究成果發布會”。學生、教師、家長代表用分享研究報告、講解研究過程、講述養蠶故事以及舞蹈表演等方式介紹“養蠶達人”的研究成果，與會教育專家對學生的研究成果進行點評。

開幕式結束后，各個班級的研究成果展館全面開放。各班學生通過交流答辯、書法繪畫作品展示、蠶繭手作展示、“學生講堂”現場互動等方式再次展示了自己自主思考和設計以及深度學習的成果。

在此次發布會前夕，學生還通過設計融入了“蛻變與成長”等元素的各類海報及展板，對養蠶研究進行深入的個性化表達。

最后，學生還完成了收集整理《養蠶達人項目式學習觀眾反饋表》的作業，以對此次項目設計、項目實施、項目展示等再次進行分析和評估。

減輕學生作業負擔，其關鍵點在于研究“減什么”，探索“如何減”。只有不斷創新、變革，讓家長感受到“雙減”并不是以降低學生學業質量為代價，才能帶動家長乃至社會轉變教育觀念，與學校一起不斷探尋教育公平最大公約數，促進學生全面健康發展。

責任編輯/楊萬軍