探索新路徑，做好“加減法”

姚小明

武漢光谷第二十六（二十七）小學(xué)在貫徹落實“雙減”政策的過程中，認真學(xué)習(xí)“雙減”文件精神，通過家長問卷調(diào)查、教師座談等方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)等方面進行優(yōu)化調(diào)整，實施了在學(xué)生的作業(yè)和校外培訓(xùn)方面做“減法”，在促進學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展方面做“加法”的實踐探索。

科學(xué)定位作業(yè)功能，制訂作業(yè)減負清單

作業(yè)具有檢驗學(xué)習(xí)情況、鞏固所學(xué)知識、提供學(xué)情分析、促進拓展應(yīng)用、反饋改進教學(xué)的功能，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)是要求學(xué)校減掉過量、超時、重復(fù)的無效作業(yè)。學(xué)校要以教育部《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》為指導(dǎo)，精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，精準針對不同學(xué)生，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)、應(yīng)用知識的能力。學(xué)校對作業(yè)的功能和要求有了清晰的認識之后，根據(jù)“雙減”政策的作業(yè)量要求，設(shè)置了學(xué)?！半p減”后的作業(yè)減負清單。

減少超量、超時作業(yè)。超量以超時為依據(jù)，超時以班級95%的學(xué)生完成速度為基準，學(xué)校確保一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。即使少數(shù)學(xué)生不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，也要落實“學(xué)生睡眠時間不少于10小時”的“五項”管理規(guī)定的要求，不得強制要求學(xué)生為完成作業(yè)而影響休息。比如，缺乏針對性的無效作業(yè);機械作業(yè)、重復(fù)作業(yè);超標、超前的耗時作業(yè);不符合學(xué)生身心發(fā)展的懲罰性作業(yè)。

凡涉及作業(yè)減負清單上的內(nèi)容，學(xué)校都要嚴格審查，層層把關(guān)，把該減的作業(yè)負擔(dān)切實減下來，讓學(xué)生享受童年的快樂和幸福的學(xué)習(xí)生活。

讓學(xué)生回歸校園，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)

“雙減”實施以后，學(xué)校增加了課后服務(wù)內(nèi)容，形成了新的學(xué)習(xí)空間，具備了輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，參加學(xué)校組織的各種興趣社團活動、綜合實踐活動的時間。在學(xué)校積極宣傳“雙減”政策，告知課后延時服務(wù)且溫情耐心的引導(dǎo)下，絕大多數(shù)學(xué)生都欣然回歸校園，參加課后延時服務(wù)，有效地減輕了家長、學(xué)生校外培訓(xùn)的負擔(dān)。

積極組織課后服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展做加法。進一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，強化學(xué)校教育主陣地的作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。在“雙減”政策的實施過程中，我們對學(xué)校、社會培訓(xùn)機構(gòu)、家庭三者的功能進行了重構(gòu)，讓學(xué)生回歸學(xué)校課堂主陣地。由于學(xué)校課后延時服務(wù)的誕生，學(xué)生也增加了新的學(xué)習(xí)空間，這一空間既是學(xué)校盡職作為的增效空間，也是學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展的成長空間。

如何充分利用這一空間，學(xué)校在廣泛征求學(xué)生及家長意見的基礎(chǔ)上對課后服務(wù)進行重新設(shè)計，形成課后服務(wù)課程體系。第一部分是作業(yè)完成時間。學(xué)校各科各類基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)在此期間要求基本完成，對于個別少數(shù)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可布置拓展性作業(yè)，教師指導(dǎo)完成，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。如果時間還有節(jié)余，教師可組織學(xué)生進行拓展閱讀，利用班級圖書角、校內(nèi)圖書館的圖書資源閱讀自己喜歡的書籍。第二部分是學(xué)生興趣活動時間。學(xué)校組建了足球、籃球、乒乓球、啦啦操、網(wǎng)球、合唱、舞蹈、計算機、創(chuàng)客等50余個興趣社團。學(xué)生自由選擇，走班上課。為了做好課后服務(wù)，除學(xué)校教師之外，學(xué)校還聘請了一批有才藝特長的大學(xué)生和有培訓(xùn)經(jīng)驗的專業(yè)人士參與課后托管服務(wù)，滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

這種課后服務(wù)既保障了學(xué)生的作業(yè)完成，滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，又豐富了學(xué)生的課外閱讀，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)會、學(xué)足、學(xué)好，切實減輕了學(xué)生的學(xué)生負擔(dān)。

研究減負舉措，探索增效路徑

加強學(xué)校作業(yè)管理，統(tǒng)籌各科作業(yè)內(nèi)容。學(xué)校作業(yè)管理即按照“雙減”政策控制學(xué)生家庭作業(yè)總量。學(xué)校召開專題會議，研究管理辦法，擬定作業(yè)布置原則，形成統(tǒng)一意見。作業(yè)由各班班主任審核總量，負責(zé)不同學(xué)科課后作業(yè)的具體平衡工作。每天下午第一節(jié)課前，匯總各科作業(yè)，調(diào)控作業(yè)總量后交年級組長審核。對于把握不準、有疑義的作業(yè)內(nèi)容，年級組長上報課管中心審核調(diào)控，形成三級責(zé)任制。

精心設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)布置質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計是備課的有機組成部分，是作業(yè)布置的源頭，是作業(yè)減負的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。東湖高新區(qū)教育局在2021年8月24日發(fā)布的《關(guān)于加強和改進義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的工作措施》中明確指出，學(xué)校要嚴格按照課程標準要求，基于作業(yè)目標、內(nèi)容、難度、類型、數(shù)量等關(guān)鍵要素，科學(xué)設(shè)計符合新時代育人要求，適合學(xué)生實際的書面作業(yè)、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)。

作業(yè)的難度不得超過課程標準要求。要督促完成基礎(chǔ)性作業(yè)，探索布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)?？茖W(xué)設(shè)計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對作業(yè)設(shè)計作出了明確要求。

縱觀目前的作業(yè)呈現(xiàn)方式，大致有以下三種：第一，教材配套的練習(xí)，相當(dāng)于“一課一練”，這是根據(jù)每課時的教學(xué)目標設(shè)計的學(xué)生課堂練習(xí)和課后作業(yè)。第二，教材設(shè)計中的作業(yè)開發(fā)。即把課堂作業(yè)、課后作業(yè)融入教案，隨課堂教學(xué)當(dāng)堂完成。第三，基于教學(xué)目標的作業(yè)分層設(shè)計。即按照“基礎(chǔ)+鞏固+拓展”的作業(yè)設(shè)計，切合不同學(xué)生的實際水平。

加強高效課堂建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率密切相關(guān)。而高效課堂的建設(shè)是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的加速器。因此，加強高效課堂建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生負擔(dān)的一條重要路徑。

要提高課堂教學(xué)效率，提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力是重中之重。學(xué)?？梢酝ㄟ^專家引領(lǐng)、同伴互助、師徒結(jié)對、教學(xué)競賽、外出觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)校發(fā)展共同體交流、教育科研等校本研究，提升教師素養(yǎng);通過制訂高效課堂教學(xué)模式和評價標準樹立教學(xué)及評價導(dǎo)向;通過優(yōu)化備課、上課、作業(yè)設(shè)計，制訂教學(xué)常規(guī)工作指南，優(yōu)化教學(xué)管理，提升教師教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、學(xué)會、學(xué)扎實，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

研究家校協(xié)同育人的責(zé)任邊界，形成家校育人合力。“雙減”政策一方面對學(xué)校提出了要求，如嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查批改作業(yè);另一方面也向家長提出了要求，希望家長積極與孩子溝通，關(guān)注孩子的心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣;同時還對家庭與學(xué)校的配合提出了要求，要“進一步明晰家長育人的責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進育人共同體建設(shè)”。

“減負”是一項系統(tǒng)工程，“增效”更是一項希望工程。在“雙減”政策指導(dǎo)下的學(xué)校教育教學(xué)加減法的實踐探索，旨在改變思維定式，攻克減負壁壘，積極探索減負增效的工作路徑。

責(zé)任編輯/周小益