高職院校創新創業教育與思政教育的融合策略

●席亞萍

高職教育具有鮮明的行業特色和職業特點，其培養目標是具有較強綜合能力的技能型專門人才。而思想政治理論課作為高校德育課程體系中最基本，也是最為核心的課程之一，擔負著幫助學生樹立正確人生觀價值觀的重任。但由于受傳統應試教育理念影響，當前高職學生的創新能力還比較欠缺。因此，探索新形勢下創新創業教育與思政課教學相結合的模式顯得尤為重要。通過對高職院校開展創新創業項目式教學模式研究，有利于實現思政理論課教學改革向縱深方向拓展，有助于提升教學質量和效果，對于深化校企合作辦學體制改革，培育新型技術技能人才隊伍具有重要意義。

一、高職院校創新創業教育雙創教育融合的狀況

高職院校創新創業教育是指利用學校現有條件，以市場為導向，依托專業優勢，圍繞社會需求和國家政策要求，引導廣大師生主動進行自主學習、科學研究、技術開發以及服務社會的一種全新人才培養模式，目的在于培養出具備一定專業知識和專業技能的復合型應用技術型人才。高職院校將創新創業教育融入思政課教學中，可以有效提高學生實踐能力，使之更好地適應新時代發展需要。

（一）思政教育與雙創教育的關系

創新創業教育與思政課具有內在的統一性。從理論層面看，兩者都是基于馬克思主義哲學基礎之上的關于如何解決現實問題的一門課程，但是兩者又存在著諸多差異：一是二者在本質上的一致性；二是二者之間的差異性。創新創業屬于德育范疇，德育是對人的思想品德、道德情操、行為舉止等進行全面系統的研究與塑造。指導人們認識世界，改造世界的過程，它是培養受教育者形成正確價值觀念、道德品質、思維方式和行為習慣的教育活動，是素質教育的有機組成部分。思政教育與創新創業教育人類歷史上一次偉大而深刻的變革，是一個不斷挑戰自我、超越自我、創造未來的嶄新課題。兩者既有區別又有聯系。創新創業教育作為一種思想政治教育手段，其主要目標就是要培養學生具有良好的職業道德和創新精神。同時，創新創業教育還能夠幫助學生樹立遠大的理想，使他們能更好地把握機會，勇于實踐。

（二）創新創業教育與思政教育的關聯性

首先，從課程設置角度看。創新創業項目管理課可以看作是“兩段式”教學模式中的第一部分，創新創業項目選擇是否合理將直接影響到創新創業教育效果，因此，創新創業教育課必須圍繞著這個中心來展開。第二，從教學理念上看。創新創業教育更多關注于對學生的知識傳授。而思政課重在培養學生的綜合素質。這使得創新創業教育更加突出其育人功能，從而能夠更好地發揮其思政教育作用，但是，兩者又有很多相似之處。同時，由于創新創業意識培養需要一定時間，因而創新創業教育也具有階段性特點。第三，從實施路徑來看。創新創業項目本身就蘊含著豐富的人文關懷。因此，要想真正將創新創業融入到高校思政課堂之中，必須注重提升學生的創新能力和創業能力。在具體實現路徑方面，一是依托課程資源開展大學生創業訓練，引導大學生掌握創新創業方法；二是加強社會實踐環節，為創新創業提供平臺支持；三是發揮網絡優勢，拓寬創新創業渠道。總之，創新創業教育與高校思想政治理論課教學之間既相互促進，又相互影響，相輔相成，缺一不可，只有這樣才能達到育人目的。

（三）高職院校創新創業人才培養模式構建

通過對我國各類型高職院校進行調查研究發現：當前高職院校創新創業教育還存在著一些問題，這些問題嚴重地阻礙了創新創業人才素質培養的進程，影響到高職院校人才培養目標的落實。究其原因主要在于缺乏有效的運行機制和完善的保障機制等。而這一切都需要依靠學校的努力[1]。在此背景下提出高職院校創新創業型人才培養機制構建策略有：轉變辦學觀念，樹立新的人才觀；健全組織機構，建立長效育人機制；搭建實踐平臺，營造良好環境氛圍，構建新型人才培養體系；加強思想政治教育，提升教師綜合能力；強化化校企合作項目，優化專業水平能力；注重校園文化建設，建造良好氣氛。要更新教育理念，把培養創新型人才作為學校工作的核心任務，并貫穿于整個高等教育全過程；要優化教師隊伍建設，努力打造一支具有較高理論素養和良好職業道德修養、能勝任各種崗位要求的高素質師資隊伍；進而確保高職院校雙創教學水平。此外，還要采取多種措施，切實提高創新創業教育教學效果，如轉變教育理念，強化教師創新精神和創新能力培養；優化教學方法，發掘學生學習潛力；營造氛圍，增強師生互動效果；豐富內容，拓展專業口徑等。最后，積極發揮思政課主渠道效果，深入健全校企合作機制。

二、雙創教育與思政教育的現實進度狀況

從總體來看，我們可以看出：一是創新創業教育開展得很好，但仍然面臨不少困難和挑戰。其中主要發現由于思想認識不夠，了解知識層次不高，理論執行實際能力弱，對于必要的獎懲條件沒有制定好；二是創新創業課程體系尚未完全構建起來，缺乏有效整合資源；三是創新創業教育師資力量薄弱，難以滿足新形勢對創新創業教育人才的需求；四是創新創業教育實踐基地建設滯后于教學體系建設，不能適應學生自主學習、主動探究的要求；五是創新創業教育評價機制尚不健全。因此，要想使創新創業教育更好地推進并取得實效，必須首先從思想上提高認識，明確目標定位；其次要加大投入力度，加快人才培養步伐；最后要建立健全保障機制，為實施創新創業教育提供保障，只有這樣才能實現“立德樹人”的根本任務。

（一）創新創業教育與思政教育的進展情況

目前，在全國范圍內開展創新創業教育已經有十多年的歷史了。隨著時代的進步，社會經濟的飛速發展和高等教育改革的不斷深化，我國的高校大學生創新創業工作也取得了長足的進步，但仍存在不少問題，如：思想觀念有待轉變，培養模式不夠完善，課程體系還需要加強和改善等[2]。這些問題的出現是由于多方面原因造成的。其中包括政策因素，體制機制因素，教師自身素質以及學生本身因素等等。只有解決好這些問題，才能使學生的創新能力得到提升，才有可能真正發揮出他們在未來社會中應有的作用。

（二）創新創業教育對思政教育發展推動效果

創新創業教育對思政教育發展的影響在于能夠有利于改善高職育人環境和優化人才培養模式。創新創業教育可以在潛移默化中幫助學生建立認知正確的三觀；能夠有效增強師生間溝通渠道，實現教學資源共享；同時，創新創業教育也為思政課提供了新的載體，拓寬了其研究視野，使課程改革更加富有生機活力。

創新創業教育還有助于促進教師專業能力的全面提高，一方面，創新創業教育能夠使教師自身的教學素養得到提升。另一方面，創新創業教育能夠提高學校的科研水平，推動產學研相結合，進而帶動整個區域經濟社會的快速健康持續發展。并且，由于受多種因素的制約，創新創業教育與思想政治理論課之間并沒有形成一種良性互動的關系，兩者的融合程度較低，導致創新創業教育未能發揮出其應有的作用，不利于高職學生創新能力的培養及高素質應用型人才的培養。

三、高職院校雙創教育與思政教育融合策略的執行

首先要明確創新創業教育與思政課的相互聯系,其次要分析兩者之間存在哪些共性或相通之處，然后根據這些共同點從教學理念、教學模式以及教學方法三個方面構建二者有機結合的機制，最后在此基礎上對創新創業教育與高職思政課進行整合，以充分發揮其優勢，彌補其缺陷。

（一）雙創教育與思政教育融合策略的目的

首先以育人為本，因為創新創業是國家經濟轉型升級過程中的必然要求，也是新時期賦予高校義不容辭的歷史使命。作為一名合格的高等職業技術學院老師必須具備一定的專業技能，掌握扎實的理論知識，才能有效地服務于社會。其次要堅持以人為本，因為創新創業教育的開展離不開廣大師生的參與，只有他們積極參與進來，才能實現人才培養模式改革的預期效果。再者就是通過“以生為本”，使學生真正成為課堂教學的主人，讓他們真正享受課堂給他們帶來的樂趣，從而產生強烈的求知欲和探索精神，激發出學習的熱情和興趣[3]。因此，我們應該充分尊重每一位學生，并根據不同專業設置合理地制定相應的培養方案，以達到提高大學生綜合素質和能力的目的。最后是要重視思想政治理論課教學，這不僅能豐富學生知識，還能夠幫助其形成正確三觀。

（二）健全高職院校雙創教育與思政教育結合體系

首先應加強學校層面的領導，建立一套完善的工作制度和運行機制。要注重發揮社會各方面力量參與到高職院校創新創業實踐中去，共同促進創新創業人才培養質量提升。總之，通過構建“三位一體”的創新創業教育與思政課融合模式，一方面，可以讓更多優秀畢業生走向工作崗位，為國家建設做出更大貢獻；另一方面，也有助于增強廣大學子們的責任意識和使命感，使他們在未來就業時更加具有競爭力。另一方面，能夠強化師生對馬克思主義基本原理的認識，堅定理想信念；同時，還能幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，養成良好道德品質。而且有利于深化教學改革，推動高職院校健康和諧發展。但是由于目前我國創新創業教育與高校思想政治教育之間缺乏必要的互動機制和溝通平臺，導致二者難以形成合力，影響了大學生創新創業能力的培養水平[4]。一是健全體制，確保兩者有機結合的運行保障機制。二是搭建橋梁，促進雙方優勢互補的信息交流平臺。三是拓寬渠道，鼓勵各方力量協同推進創新創業教育的深入開展。四是豐富內容，打造富有特色的創新創業文化品牌。

（三）創新創業教育與思政教育融合的流程

根據培養目標及要求，從專業特點出發，以職業崗位需求作為切入點，對創新創業教育課程進行重新定位，將培養學生的綜合素質作為主要任務。在此基礎上構建了一個包括學習指導階段、實踐訓練階段以及畢業實習階段在內的完整創新創業教育體系。并以此為基礎制定合理有效的實施方案。同時要遵循一定的原則，堅持科學性和可行性相統一、系統性與針對性相結合、先進性和適用性相協調等基本原則，按照“目標導向—過程控制”模式設計出符合人才培養方案的課程體系。經歷調整教學資源，完成教學資源實時共享；通過優化教學方案，提高課堂教學效果；通過改革考核方式，激發師生參與熱情；通過組織形式多樣的第二課堂，拓寬創新創業教育的途徑，最終使創新創業教育融入到整個教育之中，達到全面滲透，整體推進的效果。創新創業教育與思政課深度融合，可以增強學校育人功能，提高辦學效益。一方面能夠更好地幫助畢業生掌握專業技能，另一方面也有助于緩解就業壓力。創新創業是一項復雜的系統工程，只有建立起科學完善的運行機制，才能充分發揮其應有的價值和作用，從而進一步推動高等教育事業健康持續發展。

（四）高職院校雙創教育與思政教育融合的結果

機制隨著高校擴招后大學生數量迅速增加，社會對于人才的需求量急劇增長，而現有的教育理念、教學模式、評價體系已經不能滿足新時期的要求，如何解決這一矛盾成為擺在我們面前亟待解決的問題[5]。為此必須建立一套科學合理的評估系統，及時發現存在于工作中的不足，及時予以糾正和改進，以確保創新創業教育與思政課教學質量穩步提升；促進學生創新能力培養與職業能力提高同步協調發展；為學校人才培養提供決策依據；增強教師教書育人意識；推動校園和諧文化建設。確保雙創教育與思想政治理論課教學共同進步，相互優化，共同發展。

四、結語

高職院校的雙創教育工作與思政教育融合作為國家教育發展的重大戰略措施，真正地強化創新創業教育不僅對深化高等教育教學改革具有重要意義，而且對加快我國經濟社會發展，特別是社會主義現代化建設有著深遠意義。目前我國各高等職業技術學院都把創新創業教育作為重點課程納入教學計劃，在教學內容上注重實踐技能的訓練，并將創新創業項目列入專業必修課程，這就需要廣大教育工作者認真分析當前創新創業教育面臨的形勢及現狀，積極尋找適合的路徑和方法來開展創新創業教育。