國產動畫電影主流價值觀對大學生的教育價值探析

林樹梓逸 劉曉婷

（遼寧師范大學 大連 116029）

2018年“五四”青年節前夕，習近平總書記在與北大師生座談時指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處于價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀培養十分重要。”充分借助動畫電影中主流價值觀的育人功效，這正是推動新時期高校育人的創新選擇，是培育社會主義接班人，扣好大學生人生第一顆扣子的重要手段。

一、新時期高校育人工作遇到的新挑戰

當前，部分高校學生出于多種因素，出現了缺少吃苦耐勞精神、理想信念缺乏牢固性、對社會主義核心價值觀的理解和實踐能力亟待提高、對中華優秀傳統文化的了解和能力亟需提高等問題，給新時期高校的育人工作提出了新的挑戰。

（一）吃苦耐勞精神有待加強

吃苦耐勞精神是中華民族的優良美德之一，是一種優秀的行為習慣。當前，部分大學生由于生活環境較為優越，對于勞動、艱苦奮斗的實踐經歷體驗不足，在日常的學習與生活中，往往安逸享樂，對遇到的困難與挫折一是難以尋找到正確的解決方法，常常被困難所擊倒。同時，吃苦耐勞精神不僅影響著大學生在面對困難時的行為選擇，也制約著大學生心理健康的發展，部分大學生由于面對困難無從下手，時常陷入消極、悲觀態度，對生活、學習與未來發展失去信心，久而久之，便容易引發抑郁、焦慮等心理問題。同時，當前高校思政工作對學生吃苦耐勞精神缺乏足夠重視，在理論學習與實踐鍛煉的渠道上還存在較大不足，這也是當前大學生吃苦耐勞精神不足的原因之一。

（二）部分大學生理想信念的純潔性與先進性有待提升

理想信念是精神之鈣。理想信念是一個人最持久、最堅定的力量源泉。由于經濟全球化和市場經濟的迅速發展，中國現代社會思想文化范疇和經濟社會經濟價值領域開展得更加多樣化，高校作為立德樹人的重要場域，同樣成為西方社會思潮進攻的重要選擇。今天，隨著網絡科技的迅速發達，高校學生常常被網絡空間中隱含的資本主義思維與非社會主義價值觀所誤導，潛移默化地消解了高校大學生崇高的社會理想。部分大學生由于缺乏正確的理論認識與價值判斷力，加之自身抵御能力不強，常常陷入理想信念模糊、意志品質不堅定的局面。高尚的理想引領著大學生的人生與努力方向，將給大學生帶來源泉持續的經濟動力支撐，當前大學生群體中暴露出的理想信念問題充分顯現出了加強大學生理想信念教育的極端重要性。

（三）對主流價值觀理解與踐行的積極性有待提高

主流價值觀，是指一種為群體所廣泛接受的價值觀念，對個性社會產生了較強的價值導向影響。當前，在校大學生樹立正確的價值觀有利于社會主義現代化的建設和中華民族的偉大復興，有助于其個人價值與社會價值的實現。[1]一方面，當前部分大學生對主流價值觀缺乏足夠理解。雖然部分大學生能夠熟練背誦記憶社會主義核心價值觀的24 字，但對于其中蘊含的價值理念與行為規范卻有待提升，部分學生甚至對馬克思是誰？馬克思主義究竟是什么?人們為何要堅持馬克思主義等問題根本沒有理解透徹，對馬克思主義主流價值觀缺乏學習與理解。另一方面，學生對于主流價值觀的踐行有待加強。理論源于實際，最后目的是要回歸實際中去踐行。當前，部分學生對主流價值觀的學習僅僅停留在理論認知與情感共鳴層面，在實踐中缺乏有效踐行，高校學生對主流價值觀理解與踐行上的不足凸顯出加強主流價值觀教育的極端迫切性。

二、新時期中國動畫電影的價值引領

（一）寓教于樂的“中國學派”

將近百余年，我國動畫電影事業經過了跌宕起伏的發展歷史。國產動畫電影則始終注重“寓教于樂”，強調將教化性與娛樂融合為一體，使人在觀看動畫電影的同時達到一種側面的教育目的。

最具典型寓教于樂特點的“中國學派”風格動畫，當屬1964年的那部《大鬧天宮》。作為中國動畫電影史上最具代表性的豐碑，選取自《西游記》的前八個章節，同時也是最能體現孫悟空“反叛精神”的經典片段。彼時的中國正處于“新中國成立、封建主義被推翻的”的新階段，而片中的孫悟空就像是真實時代中勇于反抗權威的被壓迫者，這就有助于觀影者對于這部動畫電影產生強烈共鳴，完美達到教育目的。對于當代長期沉浸于書本學習的大學生來說，觀看動畫電影是一種放松身心、解放自我的娛樂方式。因此，當動畫電影傳達出正確的價值觀時，就會更容易被處于放空狀態下的大學生所接受，從而對文化價值的傳播起到促進作用。

（二）主流理想觀念的建設

與從前的國產動畫電影相比，近幾年大火的《哪吒之魔童降世》、《大圣歸來》等一些票房、口碑雙豐收的動畫電影，對當今社會的價值引領產生了極大的正向作用。

一系列的成功動畫電影作品，都是將動畫和漫畫這兩個內容結合起來，通過動漫制作組和漫畫作者對原作劇情的深入和擴展，以電影的形式呈現出來，[2]將其人物形象重塑、故事表達再造、語言再表達，從而與當下社會相貼合，將影視動畫作品的核心價值觀，準確無誤地傳達給了大學生群體。影視動畫作品的核心價值觀是指，在影視動畫作品中展現的整體思想以及其中所表達的人文精神。[3]面對吃苦耐勞精神缺乏、理想信念不足、主流價值觀概念不明確的當代大學生來說，新時期中國動畫電影可以在精神、行為方面起到潛移默化的影響。如《哪吒之魔童降世》中的那句經典臺詞“我命由我不由天”，就對大學生受眾群體產生了較大的影響。哪吒雖然調皮搗蛋、頑劣不堪，卻永遠有顆夢想著做個好漢的心，最終通過自己的努力逆天改命，避免了立地成魔的原本結局，為人間保住了太平。對于觀看影片的大學生來說，這部動畫電影就起到了極好的激勵作用，讓其在面對大學生活中的困難時，可以筑建良好的抗壓防線，為步入社會后職業理想與職業道德的觀念建設打下堅實基礎。

（三）弘揚傳統文化，堅定文化自信

黨的十九屆六中全會公報指出“我國意識形態領域形勢發生全局性、根本性轉變，全黨全國各族人民文化自信明顯增強，全社會凝聚力和向心力極大提升，為新時代開創黨和國家事業新局面提供了堅強思想保證和強大精神力量。”[4]中國動畫電影強調了將文化傳統和當下價值觀的融入傳播，在積極繼承中華傳統文化的同時，又能和社會主義核心價值觀良好結合，從而對文化自信的增強起到一定作用。

上世紀初期，在“萬氏兄弟”的帶領之下，中國動畫電影邁進了萌芽摸索時期，具有鮮明民族烙印的最老動畫電影就在此時走上了大熒幕。其中最具代表性的當屬《鐵扇公主》，這部充滿中國色彩的動畫電影，將彼時的中國傳統價值觀融入到了影片的方方面面，從傳統樂器相奏的民族音樂，再到具有國風情懷的美術設計，不僅為國產動畫電影奠定了良好的基石，更是對觀影者的價值文化輸出。在那樣一個時局動蕩的年代，萬氏兄弟聚焦于傳統故事的動畫電影化，并重點創作了大量暗含救國、抗戰題材的動畫電影，是彼時影視文化的代表，更是文化認同感的最佳后備力量。

在邁入21世紀后，迪士尼、皮克斯等公司出品的外國動畫電影逐漸進入中國市場，中國動畫電影也由此進入了沉寂階段。一部《大圣歸來》，象征著中國動畫電影復興時代的來臨，創作者們也終于重新拾起了傳統文化。但這次卻已不再是單一地復現故事文本中的情節，而是選擇“新瓶裝舊酒”，保留了原IP 中的部分傳統內容與文化的同時，將傳統文化與現代思想、現代技術相結合，點燃了觀看者內心深處對于中國動畫電影的渴望與希冀。其中最成功的一部當屬《哪吒之魔童降世》，甚至可以說是新時期中國動畫電影的現象級作品。截至當下，這部動畫電影以50.35 億的票房位列內地票房排行榜第四，更是將其他外國動畫電影遠遠甩后。新時代的動漫影視在對傳統“取其精髓，去其糟粕”，堅守傳統之精魂的同時以“新”為根本，創新轉變、開拓創新蓬勃發展，從而激活了傳統的“一池春水”，對當代大學生甚至是全中國人民文化自信的增強起到重要作用。

三、新時期動畫電影中主流價值觀在大學生中的育人路徑選擇

（一）加強凝練與提升，豐富高校育人資源

提煉與升華動畫電影中的主流價值觀是開展育人的基本前提。近年來，動畫電影發展迅速，且在拍攝質量、影片內容等方面都取得了質的提升，同時在內容上也變得更加符合主流價值取向，這也為提煉動畫電影中的主流價值觀準備了條件。一方面，注重挖掘動畫電影的主流價值觀內容。在動畫電影中，往往滲透著自強不息、英雄主義、集體主義等主流價值觀，對大學生的思想引領具有重要作用。將動畫電影中的肯吃苦、敢拼搏等優良品質呈現在學生面前，有助于為學生營造一種敢于拼搏、敢于奮斗的輿論場域，從而引導學生在潛移默化中樹立踏實肯干的優良品質。以《哪吒之魔童降世》為例，其中包含著哪吒、申公豹、李靖夫婦等人物，同時每一個人物蘊含著人設又各不相同，高校教師在育人過程中便可借助動畫電影中的人物形象來承載一定價值觀，給學生一種潛移默化的價值引領，自覺樹立對正義、公正、和平等價值觀的認同。另一方面，構建動畫育人的多元載體。載體在主流價值觀與大學生之間扮演著橋梁的作用，教師在日常教學與生活中，可以通過組織影片賞析，帶領學生在觀看影片中激發情感。[5]另外，教師還應善于把電影中主角的優秀品格和宣傳社會主義核心價值觀的內容結合在一起，并指導學生從分析電影中提高對社會主義核心價值觀的認識。

（二）強化育人機制建設，實現可持續育人

思想政治理論課、專業課程、黨團組織等工作，是中國傳統院校教育的主渠道，但由于網絡科技的迅速發展，大學生對教育內容、教育形式有了更高要求，能夠自主選擇接受的內容與形式，存在“去主體化”的傾向。部分大學生還存在“以‘自我娛樂’為中心，熱衷于具有感官刺激和精神亢奮；對低俗、荒誕、游戲、怪異、情色電影比較青睞，而對傳統的民族經典卻以一種先驗的‘拒斥’心理對待。”[6]在互聯網時代，高校教師應糾偏以往僅靠思想政治理論課、黨團工作、輔導員等傳統方式育人的思想，應切實注重挖掘新媒體的育人功能。一方面，學校還應建立完備的體制機制，為動畫影片的可持續育人提供物質、技術與人員的保障。另外，高校應該建設富有地方特點、院校特色、學科特點的網絡空間，通過開設動畫電影賞析專區、答題專區、心得分享專區，為動畫電影在大學生中的傳播提供穩定的平臺。同時，學校還應注重發揮抖音、微信公眾號、微博等自媒體載體作用，借助影片片段賞析、分享影評心得等方式為動畫電影的價值觀剖析提供穩定的載體。如學校及學院可組織學生以定期發布的方式分享《哪吒之魔童降世》《西游記之大圣歸來》等經典影片，為學生了解影片的主流價值觀提供條件，讓學生在賞析影片過程中凈化思想與行為，自覺踐行影片中傳遞的正確價值觀，以實現思想的引領。同時，高校還應組建協同的教師隊伍，搭建中國優秀傳統文化、社會主義主流價值觀、動畫電影三個領域的專家學者互動交流的橋梁，引導三個主體相互合作，為以動畫電影承載主流價值觀教育與中華優秀傳統文化的普及積蓄人力資源。唯有將動畫電影育人的途徑變得常態化、生活化與規范化，才能讓動畫電影在高校大學生主流價值觀育人中既滿足學生的主觀體驗需要，又能夠在潛移默化中實現價值引領。

（三）強化育人指向的現實性，確保育人效果

思想是行動之基礎，行動是思想之目的。以動畫電影承載價值觀教育，其根本目的還在于培養大學生在現實生活中踐行主流價值觀的思想意識與行為能力。影視動畫是對真實人生的一個描述，并根據人的想象進行夸大、擬人、比方等修辭手段，用虛擬的情景來表達現實中的美與丑，人的苦與樂。[3]高校各育人單位在借助動畫影片開展主流價值觀教育時，切忌不可僅僅停留在影片的分析與號召上，應注重將影片中所涉及的主流價值觀與現實生活中的現實案例、典型人物、現實困境等方面相結合，引導學生善于結合現實問題與自身實際來分析影片，增強學生的自我遷移、自我教育能力。如在欣賞《大魚海棠》時，也可以誘導學生了解到現實中人與自然之間的關系，從而誘導學生了解到環保的重要意義，提高學生的社會責任意識。動畫電影實質上蘊含著大量的傳統文化因素，教師在開展動畫電影育人時還應該善于引導學生分析其中的優秀傳統文化構成及現實價值，幫助學生理解與認同中華優秀傳統文化。同時，還可以借助哪吒等主角敢于追夢、敢于克服困難的優良品質，引導學生應樹立正確的人生理想，敢于在生活與學習中為實現人生理想而努力奮斗，加深學生的理解與認同。教師也可通過利用動漫電影中的典型人物、典型片段和人物精神來承載社會主義核心價值觀，如在教師講解愛國、敬業、誠實、友愛等觀念時，也可通過與動畫電影中的人物行為來結合并進行心理分析，以幫助學生了解到社會主義核心價值觀的基本含義和實際價值。

新時代動畫電影是當代傳播科技的重要產品，適應了當代大學生的接收方法、行為習慣和興趣，是引導大學生積極實踐社會主流價值觀的主要載體。面對復雜的學情與輿情，高校更應注重育人方式的創新，廣泛借助動畫電影等新媒體技術與網絡載體的功效，服務于高校育人。■