通識教育與播音主持專業教學改革探尋

郭銘仁

（中國傳媒大學 北京 100024）

通識教育是人文教育和科學教育的結合，包括人文科學、社會科學和自然科學。隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求逐漸增多，對人才質量要求也在不斷提高，要培養更多的綜合復合型人才，才能滿足社會發展的需求。現階段，將核心通識教育課程引入到高校課程教育中，與專業實際相結合，豐富知識，培養學生的綜合素質，拓寬知識范圍，成為高校教育的研究方向。我國播音專業從開設以來逐漸往更高層次發展，現如今，播音主持為我們生活提供了極大的便利，成為日常生活不可缺少的一部分，高校教育也得到了極大發展，播音主持專業遍及全國各地高校。在教育改革的推動下，國家將播音主持專業從新聞類調整為藝術類，降低了門檻，擴大播音主持隊伍建設。通識教育的引入，為播音主持專業學生拓寬知識結構，強化人文精神，適應了播音主持專業的發展趨勢。本文將從播音主持專業教育出發，對通識教育的意義進行分析，探究播音主持專業教學的改革途徑，以期播音主持專業得到更好的發展。

一、通識教育概述及意義

對于通識教育的理解，不同人給予了不同的定義，但是教育目標是一致的，通識教育的發展歷程較為久遠，來源于西方，它針對當時高校教育方向較為狹窄，學術專業分割嚴重的狀況，提出增進學生對于不同學科的認識，培養學生綜合思維能力的觀點，開設通識教育課程。通識教育的核心理念在于育人，在其課程教育中，不設置專業的劃分，為學生提供多種多樣的課程知識種類，讓學生自己根據愛好和需求進行選擇，彌補專業知識僵硬化的空缺，讓學生在知識的培育下自然成長，進而培養高校學生全面健全的人格，增強活力。

就目前來看，通識核心教育課程已經在全國乃至世界范圍內廣泛開展，受到各大高校的重視和認可。通識教育是實現素質教育的有效途徑，鼓勵學生打破專業界限進行個人能力的發揮，博學多識，提高個人的綜合能力。對于播音主持專業來說，作為一門藝術類學科，對于其他學科涉及知識較少，需要通過通識教育來增強對其他專業知識學科的學習和了解，進行跨專業的學習，拓寬知識范圍，完善課程結構。同時也是為所學專業積累多領域知識，使學生的知識結構得到完善，構建合理的知識體系。

二、當前播音主持專業教育發展現狀

當前，播音主持專業教育在國家政策支持以及社會文化需求增長的共同作用下得到了大力發展，高校每年錄取播音主持專業人數逐年遞增，畢業生人數也在不斷增加，然而，這些經過專業教育的播音主持畢業生在就業方面并沒有達到預計的效果，甚至其效果不如非科班出身的主持人，相比之下，他們身上多的是理論知識，缺少的是學識以及個性魅力。這就反映出，我國高等教育建設中對于播音主持專業的教育工作還存在一些問題，缺乏人文精神，單一學科現象嚴重。

事實上，在實踐教學中，播音主持專業教育還存在很多問題：教育理念單一，教學內容滯后，缺乏創新能力；缺乏多元性和專業性；專業教師資源匱乏等。播音主持需要深厚熟練的基礎，然而，在許多高校教學中，學生基本功不扎實，因而難以得到水平上的進步，還有很多院校對于教學內容設計不科學合理，只注重對專業知識的培訓，缺乏素質教育。在組織教學中形式單一，沒有針對性，使學生缺乏隨機應變的能力，欠缺個人魅力。播音專業對于很多技能的專業要求較高，在高校播音專業紛紛引入的同時，忽略了師資力量，教師缺乏專業素養，從而影響學生的專業技能水平。通識教育是緩解以上現象的方法之一，但是通識教育在各個高校的實踐教學效果不一，很難從整體上改善這種現狀，因此，將通識教育融入到播音主持專業中顯得尤為重要，是播音主持專業的迫切需求。

三、通識教育與播音主持專業教學改革途徑

（一）把握科學理論是通識教育與通識課程走向成功的首要條件

通識課程有其獨特的理論成果，就目前而言，可大致分為三種，分別為精義論、均衡論和進步論。其理論各有特點，但是都以拓寬學生知識為主旨，通識教育反映出的核心精神是對“人”的培養，然后是對知識能力的培養。近年來，在文化產業大力發展的大潮下，廣播電視行業作為重要的組成部分也得到了發展。隨著觀眾的審美水平和要求不斷提升以及信息網絡技術的發展，對播音行業提出了更高的要求，傳統媒體已經不能滿足觀眾的需求，想要使播音行業得到更好的發展就要從高校學生入手，培養高質量的專業性人才。播音主持專業對新聞工作者知識能力和語言能力有明確的要求，我們以此為標準對播音主持專業學生進行培訓，他們應當在具備專業能力素養的同時還具備較高的政治覺悟以及思想品德。從廣播電視工作實際中看，他們在綜合素養方面還存在欠缺。

我們應以科學理論為指導，在通識教育下深刻理解中國特色社會主義道路對中國現代化建設的重要意義，全方位了解中國文化國情，對傳播環境有清醒的認識，深刻理解播音主持職業的道德準則和標準。在高校教育中，以通識教育的方式引導播音專業學生正確認識專業背景，對學生進行學術熏陶，加強學生對人文精神的理解，拓展播音主持專業的通識教育。

（二）通識教育是重構當代人文精神的解決之道

在傳統教育觀念下，以應試教育為主要理念，只注重對科學知識的教育，隨著市場經濟的發展，人們逐漸追求利益，更加忽視了人文精神這一重要方面。人文精神是無形的，但是它是我們的文化支撐，尤其對于播音主持行業來說，更需要人文精神來貫穿始終，播音講究的是將自己完全融入到節目中去，或者運用自己的真情實感去播報信息內容，需要用自己的人文情懷和素養去培育語言情感。語言傳播的本質是實現信息共享，引導人們去認識新世界，在社會主義文明建設盛行的背景下，對于播音質量也提出更高的要求，希望能夠通過語言交流來影響人們，產生共鳴，承擔起社會責任和使命。

通識教育可以對學生產生潛移默化的影響，引導學生進行自我反思，對社會現象進行反思研究，透過語言現象去體會背后的情感，了解不同學科，不同領域的思維方式和蘊含的智慧。通過接受通識教育，讓高校播音主持專業的學生擁有更深厚的知識和文化底蘊，活躍思維，從而創造更大的文化價值，培養高品質的文化素質人才。

（三）基礎性和綜合性是播音教育通識課程的重要內容

在經濟快速發展和文化建設的交匯點上，對人才培養不只是專業技能的培養，還要注重綜合能力提升，懂得融會貫通，靈活運用。通識教育的任務更多的是引導播音主持專業的學生把握個人與社會的關系，讓他們以長遠的眼光看待問題，正確處理個人價值與社會價值的關系。播音主持是廣播電視的形象代表，在促進文化傳播、弘揚先進文化、傳播民族精神、維護國家和社會利益等方面肩負著不可推卸的責任。為了培養出適合社會發展要求的人才，我們要將科學教育與人文教育、民族性與國際性、基礎性與實踐性相結合，培養出高質量，高素質的專業人才。

通識教育不斷朝著基礎性和綜合性方向發展，使學生的專業知識和綜合水平得到協調發展，普及知識，增強文化積淀。通過進行通識教育，讓學生具備較高的人文科學和社會科學基礎，增強學生的學習熱情，培養對語言的感知能力，從多角度去了解播音主持專業，激發學生語言創作的積極性。從而讓通識教育的基礎性和綜合性教育深深植入到播音主持專業中去，為其奠定良好的綜合性基礎。

結語

通過對通識教育以及播音主持專業的分析和探討，我們不難看出通識教育對于播音主持專業的重要性。想要培養出合格優秀的播音主持人才，還要對傳統意識形態的教育進行優化，加強學生的道德教育，樹立正確的價值觀念，加強對人文素質的培養，增強專業教學內容，注重基礎性教育。總之，在培養專業播音主持人才的道路上還需要廣大教育研究者的不斷探究，通識教育是其實現目標的重要方式之一，但是在實施中還有很多需要完善的地方。應基于我國目前教育現狀，以提高播音主持專業教育水平為目的進行創新，完善高校教育體系和知識結構，不斷適應社會經濟文化發展新需求，將個人觀念與社會發展結合起來，進行制度上的創新，培養具有人文情懷、綜合素質和高水平的播音主持人才，為我國文化建設增添色彩，促進教育的進步，為高校教育建設尋找新方向。■