基于“課程設(shè)置+社會(huì)實(shí)踐”模式下高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革路徑研究

潘莎莎，畢永福

（1.塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，新疆阿拉爾 843300；2.塔里木大學(xué)團(tuán)委，新疆阿拉爾 843300）

2019年8月《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》發(fā)布，意見指出:“堅(jiān)持開門辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合”。2020年教育部發(fā)布《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確指出，要把思想政治教育融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”。健全志愿服務(wù)體系，深入開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“‘小我融入大我，青春獻(xiàn)給祖國(guó)’主題社會(huì)實(shí)踐”等活動(dòng)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要部分，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。近年來(lái)，各大高校都在不同程度地加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但還是存在思政課實(shí)踐教學(xué)供給不足、實(shí)效性不高、協(xié)同性不足等問(wèn)題，全方位、系統(tǒng)化地構(gòu)建出思政課實(shí)踐教學(xué)路徑對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意義重大。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)

理論依據(jù)相一致。思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐都以馬克思主義的認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論為理論依據(jù)，實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，馬克思認(rèn)為“實(shí)踐是人的思想形成與發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)”［1］。思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的共同性都在于通過(guò)實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念、社會(huì)情感、精神意志。理論層面都是以馬克思主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理想信念教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成為主線，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

根本任務(wù)相統(tǒng)一。思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐都是通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、增長(zhǎng)才干。將理論和實(shí)踐相結(jié)合，把書本小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，在實(shí)踐中壯筋骨，長(zhǎng)本領(lǐng)。在實(shí)踐中了解國(guó)情、社情、民情，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，更好完成立德樹人的根本任務(wù)。

形式內(nèi)容相兼容。思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在形式和內(nèi)容上具有高度的兼容性，目前思政課實(shí)踐教學(xué)主要還是以影片賞析、模擬教學(xué)、拍攝微視頻、撰寫調(diào)研報(bào)告等課堂實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐的方式開展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要是以開展暑期“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和校園實(shí)踐的方式開展，兩者在內(nèi)容和形式上都具有相似性和兼容性。

實(shí)踐載體共享性。思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在實(shí)踐形式和內(nèi)容上雖然豐富多彩，但在載體、平臺(tái)、資源上具有共享性。都可以通過(guò)理論宣講、法制宣傳等語(yǔ)言類實(shí)踐教學(xué)開展思政實(shí)踐，也可以通過(guò)參觀博物館、尋訪老軍墾等思想教育類實(shí)踐教學(xué)開展實(shí)踐，還可通過(guò)參與志愿服務(wù)、公益項(xiàng)目等志愿服務(wù)類開展實(shí)踐教學(xué)。

二、高校思想政治教育實(shí)踐育人現(xiàn)狀

（一）高校思政課實(shí)踐教學(xué)供給還不平衡

對(duì)T大學(xué)大一至大三學(xué)生進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中，949個(gè)樣本中，在調(diào)研參與思政課實(shí)踐教學(xué)的意愿程度上，60.6%的大學(xué)生非常樂(lè)意參加思政課實(shí)踐教學(xué)，35.5%的一般樂(lè)意，僅有2.9%的不愿意參加。在調(diào)研思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)意義認(rèn)識(shí)上，85.8%的人認(rèn)為能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，82.8%的受訪者表示能提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，78%的人認(rèn)為增長(zhǎng)了知識(shí)、擴(kuò)大了眼界，75.8%的人表示能提高實(shí)踐能力。通過(guò)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，在全面加強(qiáng)思政課教學(xué)的背景下，大學(xué)生對(duì)參加思政課實(shí)踐教學(xué)的意愿程度較高，基于實(shí)踐提升自己能力的需求還是比較強(qiáng)烈。目前，T大學(xué)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)安排上，由思政系主導(dǎo)安排，主要以拍攝小視頻、影視賞析、課堂辯論、調(diào)查研究等作為實(shí)踐內(nèi)容，有些項(xiàng)目參與程度較高，但實(shí)踐性不強(qiáng)。例如，影片賞析，大學(xué)生通過(guò)觀看影片撰寫心得體會(huì)便能完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有的實(shí)踐課程理論性和實(shí)踐性較高，但對(duì)參與者基本要求較高，參與人數(shù)較少，例如，模擬教學(xué)。另外，學(xué)校專職思政課老師人數(shù)有限，針對(duì)學(xué)生多樣化的實(shí)踐選擇，僅靠思政系老師來(lái)安排和指導(dǎo)思政課實(shí)踐教學(xué)，往往不能滿足大學(xué)生日益豐富的實(shí)踐需求。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性還不強(qiáng)

調(diào)研大學(xué)生最期望參加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式上，54.7%的受訪者選擇影片賞析，52.4%選擇參加學(xué)校組織的寒暑假“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，49.6%選擇參加志愿服務(wù)等公益項(xiàng)目，42.9%選擇參觀博物館等觀光實(shí)踐，學(xué)生模擬教學(xué)、主題演講、知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查研究則為34.9%，36.1%，33.8%和25%。思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、開展、考核等是由思政系老師主導(dǎo)，開展的實(shí)踐往往能夠結(jié)合課堂某個(gè)理論或者案例讓學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐。調(diào)研表明，學(xué)生更愿意參加校外的、參與感較強(qiáng)、對(duì)實(shí)踐者本身能力素質(zhì)要求不高的實(shí)踐活動(dòng)。但思政課實(shí)踐教學(xué)往往以課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐為主，學(xué)生的參與感不強(qiáng)、實(shí)踐效果不是太好。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化建設(shè)還不足

按照教育部提高實(shí)踐教學(xué)在高校思政課教學(xué)中的比重要求，本專科學(xué)校分別從思政課總學(xué)分中劃出2學(xué)分和1學(xué)分開展實(shí)踐教學(xué)。目前，T大學(xué)已按照要求，設(shè)置了2個(gè)學(xué)分的思政課實(shí)踐學(xué)分，但還并未系統(tǒng)設(shè)置思政課實(shí)踐這門課程。在調(diào)研思想政治理論課實(shí)踐學(xué)時(shí)占思政課比例時(shí)，有14.9%的受訪者認(rèn)為占比10%較為合適，30.6%的人認(rèn)為占比20%比較合適，35.3%的人認(rèn)為占比30%比較合適。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生更愿意將思政課實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占比調(diào)高，但實(shí)際情況是思政課實(shí)踐教學(xué)目前還只是思政課教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，任課老師還沒(méi)有從課程的高度認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)，而是以思政課實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)來(lái)組織學(xué)生利用周末和業(yè)余時(shí)間以小組為單位完成實(shí)踐。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是由校團(tuán)委來(lái)牽頭組織，主要包含暑期“三下鄉(xiāng)”、寒假“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐內(nèi)容。在調(diào)研中，68%的受訪者非常樂(lè)意把暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)納入思政課實(shí)踐教學(xué)中，28.7%的表示樂(lè)意。但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也存在部分實(shí)踐活動(dòng)主題性不強(qiáng)，理論性不強(qiáng)，在社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，沒(méi)有按照課程化進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生參與實(shí)踐只是以參加活動(dòng)的心態(tài)在實(shí)踐，部分還存在走馬觀花的現(xiàn)象。

（四）思想政治教育實(shí)踐育人主體沒(méi)有形成合力

在T大學(xué)，思政課實(shí)踐教學(xué)是由思政系教師主導(dǎo)完成，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是由團(tuán)委牽頭開展。思政課實(shí)踐在教學(xué)安排上，有專門的經(jīng)費(fèi)保障，有教學(xué)大綱，有思政課老師指導(dǎo)，但場(chǎng)地和基地建設(shè)上往往存在不足。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐每年也有專門的經(jīng)費(fèi)支持、指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地，但總體經(jīng)費(fèi)有限不能保障到更多學(xué)生的參與。思政系主導(dǎo)的思政課實(shí)踐教學(xué)和團(tuán)委主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)踐設(shè)計(jì)、資源平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)保障、考核評(píng)價(jià)等方面都是各干各的，兩者之間協(xié)同不足成為影響思政課實(shí)踐教學(xué)成效的重要因素。

（五）思想政治教育實(shí)踐育人考評(píng)機(jī)制不夠完善

在調(diào)研思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核方式中，58.7%的受訪者是通過(guò)提交心得體會(huì)，57.6%的人是通過(guò)提交結(jié)課論文，48.2%的人是通過(guò)提交調(diào)查報(bào)告，40.3%的人是通過(guò)課堂匯報(bào)的形式來(lái)完成實(shí)踐的考核。還有37.7%是通過(guò)回答課堂問(wèn)題，35.4%是通過(guò)出勤情況來(lái)考核認(rèn)定。在考核不合理原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.7%的人認(rèn)為考核方式單一、38.3%的人認(rèn)為忽視了考核過(guò)程，考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范。34%的人認(rèn)為忽視了自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。考核評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)踐育人過(guò)程、結(jié)果應(yīng)用的關(guān)鍵，是一個(gè)指揮棒。當(dāng)前，在思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，都存在重過(guò)程，輕結(jié)果，重成果，輕總結(jié)的情況。有些實(shí)踐只是注重拍照宣傳，形式大于內(nèi)容。實(shí)踐結(jié)束后總結(jié)、歸納、分析、提升不夠，不能再將實(shí)踐的認(rèn)知反哺到理論中。

三、構(gòu)建“課程實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐”模式的思政課實(shí)踐教學(xué)路徑。

（一）提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)因其具有社會(huì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在內(nèi)容上包含社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槭菍?shí)踐教學(xué)，其具有教育的重要意義和價(jià)值，所以實(shí)踐教學(xué)絕不是理論教學(xué)的補(bǔ)充，也不是其附屬品，而是真正的一門課程。高校應(yīng)樹立“三全育人”觀念，積極構(gòu)建各部門、各單位、各學(xué)院縱橫聯(lián)合的一體化育人體系。以“構(gòu)建全員全過(guò)程全方位思政育人大格局”為主線，從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)維度發(fā)力，各職能部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府四大育人陣地，多措并舉，加強(qiáng)制度保障。教務(wù)處等教學(xué)單位應(yīng)按照課程化建設(shè)設(shè)置“思政實(shí)踐課”，將思政課分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，從大思政的高度來(lái)科學(xué)認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)，將思政課實(shí)踐教學(xué)按照課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、校外社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐等不同形式，統(tǒng)籌考慮和設(shè)計(jì)思想政治引領(lǐng)類、社會(huì)服務(wù)宣傳類、個(gè)人能力素質(zhì)提升類等，按照大一至大三不同階段特點(diǎn)，分時(shí)間、分層次地開展實(shí)踐教學(xué)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，提供多元的實(shí)踐項(xiàng)目

統(tǒng)籌考慮課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式。在實(shí)踐內(nèi)容上，以課程化、項(xiàng)目化為目標(biāo)，設(shè)置大學(xué)生思想政治理論課講課大賽、模擬教學(xué)、課堂辯論、情景劇等課堂實(shí)踐；設(shè)置青年馬克思主義培養(yǎng)工程、經(jīng)典誦讀比賽等校內(nèi)實(shí)踐；設(shè)置青年紅色筑夢(mèng)之旅，普通話支教、關(guān)愛(ài)留守兒童等校外實(shí)踐。在校外實(shí)踐內(nèi)容上，T大學(xué)探索出8+N為主的實(shí)踐內(nèi)容。8是指實(shí)踐育人的八項(xiàng)工程，即思想引領(lǐng)鑄魂工程、紅色基因?qū)じこ獭⒚褡鍒F(tuán)結(jié)融情工程、志愿公益暖心工程、教育幫扶花朵工程、愛(ài)老敬老夕陽(yáng)工程、科技支農(nóng)惠農(nóng)工程、綠水青山環(huán)保工程；N代表專項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容，即鄉(xiāng)村振興、黨史學(xué)習(xí)教育、青年筑夢(mèng)紅色之旅等專項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容。有效利用網(wǎng)絡(luò)載體，發(fā)揮“第四課堂”“云”思政作用，設(shè)置重走長(zhǎng)征路、祭奠英烈等云實(shí)踐。構(gòu)建設(shè)置成學(xué)生可選擇、多樣化的課程，引導(dǎo)更多大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，提高育人實(shí)效。在實(shí)踐組織方式上，學(xué)生可以在教學(xué)年內(nèi)，任意選擇實(shí)踐模塊，參加暑期“三下鄉(xiāng)”，“返家鄉(xiāng)”等團(tuán)隊(duì)式實(shí)踐和個(gè)人自主實(shí)踐，完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到育人目標(biāo)。

（三）選優(yōu)配強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

構(gòu)建以大學(xué)生為主體，以思政課教師為主導(dǎo)，輔導(dǎo)員、團(tuán)委、學(xué)工老師，專業(yè)課老師為補(bǔ)充，建立專業(yè)課教師+思政工作教師雙師型的實(shí)踐育人師資隊(duì)伍。選聘本地各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、科研院所、軍隊(duì)、企事業(yè)單位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者為校外實(shí)踐導(dǎo)師，在跟班學(xué)習(xí)，定崗實(shí)習(xí)等給予指導(dǎo)。要將教師指導(dǎo)開展實(shí)踐納入工作量，把教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列入教師職稱評(píng)定條件。

（四）推動(dòng)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)多部門高效協(xié)作

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，成立思政課實(shí)踐中心，將思政系、團(tuán)委、學(xué)工、教務(wù)處等涉及學(xué)生思想政治教育實(shí)踐育人的部門統(tǒng)籌起來(lái)，結(jié)合各自現(xiàn)有實(shí)踐項(xiàng)目，按照“課程設(shè)置+社會(huì)實(shí)踐”的模式，在經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地等方面實(shí)現(xiàn)資源共享，形成育人合力。

（五）完善考核評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制

思政課實(shí)踐教學(xué)不同于其他課程，因?yàn)槠渚哽`活多樣的實(shí)踐形式，成果表現(xiàn)形式等，考核方式也變得尤為重要。完善制度保障，將思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等納入到人才培養(yǎng)方案中，具體體現(xiàn)在第二課堂成績(jī)單中。設(shè)置多樣化的考核指標(biāo)，將學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、微視頻等成果和學(xué)生參與實(shí)踐的自覺(jué)程度、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度、實(shí)踐時(shí)間等進(jìn)行結(jié)合，既考察理論成果，又考察思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)要注重過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，既要重視調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)的質(zhì)量，又要注重在實(shí)踐中個(gè)人的收獲變化、參與程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、貢獻(xiàn)程度等。在實(shí)踐結(jié)束后要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、分享、提升，選樹一些在實(shí)踐中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人進(jìn)行表彰，召開各種層面的分享會(huì)、宣講會(huì)、報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。