阻斷貧困代際傳遞視野下貧困青少年家庭教育問題探析

李平

(臨潭縣城關(guān)第二小學(xué),甘肅甘南 747500)

在阻斷貧困代際傳遞工作中，教育扶貧屬于一項(xiàng)核心途徑，在教育扶貧活動(dòng)中，一定要先轉(zhuǎn)變貧困青少年的家庭教育理念，這樣才能夠讓教育扶貧工作順利開展下去。我國(guó)需要改變貧困環(huán)境對(duì)于我國(guó)貧困青少年帶來的影響，全方位探究貧困青少年在家庭教育活動(dòng)中存在的相關(guān)問題，基于家庭、學(xué)校、社會(huì)角度來構(gòu)建阻斷貧困代際傳遞策略，為長(zhǎng)期推進(jìn)教育扶貧工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)與方向。家長(zhǎng)要積極參與到阻斷貧困代際傳遞中去，做好早期家庭教育支持工作，以此來作為精準(zhǔn)化扶貧的切入點(diǎn)，強(qiáng)化心理文化環(huán)境、心理生活質(zhì)量的提升，借助于積極心理來構(gòu)建高質(zhì)量、幸福態(tài)、公德觀、智慧型的家庭，關(guān)注貧困青少年家庭的高層次心理需求、精神需求，給予貧困青少年家庭和諧的心理體驗(yàn)，基于阻斷貧困代際傳遞視野下，解決貧困青少年家庭教育問題，構(gòu)建科學(xué)的家庭教育支持體系、系統(tǒng)，為推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧工作提供相應(yīng)的參考、借鑒。

一、教育扶貧在阻斷貧困代際傳遞中的作用

經(jīng)過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系較為密切，只有提高教育質(zhì)量才能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才能夠研究出更加先進(jìn)、便利的科學(xué)技術(shù)，把科學(xué)技術(shù)運(yùn)用在生產(chǎn)線中，就能夠提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，從而促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。由此可見，教育發(fā)展處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，只有把教育扶貧和阻斷貧困代際傳遞融合起來，才能夠真正解決我國(guó)的貧困問題。

（一）教育發(fā)展屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的核心動(dòng)力

俗話說，“百年大計(jì)，教育為本”，由此可見，教育屬于民族發(fā)展中的核心基礎(chǔ)，也是國(guó)家獨(dú)立、富強(qiáng)的重要支撐。在我國(guó)的十九大報(bào)告中表明，需要強(qiáng)化教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，以此作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主要工程，讓教育事業(yè)處于一個(gè)最佳的位置之中。同時(shí)，教育能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的人才支撐，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。教育是社會(huì)發(fā)展中的第一動(dòng)力，而科技是社會(huì)發(fā)展中第一生產(chǎn)力，這些都展現(xiàn)出了國(guó)家對(duì)于教育的重視。一個(gè)人受教育年限越長(zhǎng)，就能夠提升相應(yīng)的勞動(dòng)生產(chǎn)力，北京與上海都屬于我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)中心、科技中心、教育中心，取得了知名的科技創(chuàng)新成績(jī)，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，北京與上海的博士與碩士人數(shù)是最多的，人才的科學(xué)素質(zhì)比較高，這也揭示出人的受教育程度和科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著較大的聯(lián)系。

（二）教育扶貧屬于群體脫貧的根本

要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，需要發(fā)揮出教育的作用。教育扶貧和阻斷貧困代際傳遞有著較大的聯(lián)系，從中能夠展現(xiàn)出教育扶貧的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)在改革開放之后，開始頑強(qiáng)奮斗、積極探索，走出了特色脫貧的道路，不僅在就業(yè)發(fā)展方面開展脫貧工作，同時(shí)，還借助于生態(tài)保護(hù)來開展脫貧工作，都取得了一定的成果。最后，我國(guó)落實(shí)了“治貧先治愚”“教育改變命運(yùn)”的口號(hào)與任務(wù)，以此作為提升人們文化素質(zhì)、改變貧困地區(qū)面貌的重要途徑，防止出現(xiàn)貧窮代代相傳的情況。

二、貧困環(huán)境對(duì)于青少年發(fā)展產(chǎn)生的影響

（一）貧困環(huán)境對(duì)于青少年產(chǎn)生的消極影響

青少年正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，也是青少年從兒童過渡到成人的時(shí)間段，在此階段中，青少年的心理發(fā)展和生理發(fā)展都出現(xiàn)了較大的改變，也會(huì)讓青少年出現(xiàn)一定的心理沖突、身心發(fā)展不平衡的問題，很容易受到環(huán)境因素的影響。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，一些貧困家庭中的青少年，存在行為問題、心理障礙的風(fēng)險(xiǎn)比較高，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些嚴(yán)重的情緒問題，比如，易怒、孤獨(dú)、抑郁、自卑等，并且也會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)障礙、犯罪心理。同時(shí)，一些貧困家庭中的青少年也存在一定的性別差異，女孩會(huì)由于家庭條件比較困難更加有責(zé)任感、成熟，愿意承擔(dān)更多的責(zé)任，但是容易出現(xiàn)悲觀的心理。但是男孩會(huì)由于經(jīng)濟(jì)壓力，會(huì)和父母出現(xiàn)一定的沖突，挑戰(zhàn)家庭生活中父親的權(quán)威性，從而出現(xiàn)更多的問題行為。

（二）貧困環(huán)境會(huì)影響青少年的內(nèi)在機(jī)制發(fā)展

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，貧困環(huán)境會(huì)影響青少年的內(nèi)在機(jī)制發(fā)展，同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)壓力也會(huì)對(duì)家庭中的夫妻關(guān)系、父母心理健康產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致會(huì)采用不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃Ｊ焦芙糖嗌倌辏罱K引發(fā)青少年行為問題、心理問題。家庭存在的經(jīng)濟(jì)壓力，會(huì)讓家庭中的父母存在一定的挫敗感，最終出現(xiàn)情緒暴躁、夫妻關(guān)系惡化的問題，影響了家庭教育質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)增加家庭沖突，讓家庭氣氛較為緊張，導(dǎo)致父母處于家庭教育活動(dòng)中投入的精力更少，習(xí)慣于用簡(jiǎn)單粗暴的方式來對(duì)待子女，最終出現(xiàn)貧困家庭的代際傳遞。

三、阻斷貧困代際傳遞視野下貧困青少年家庭教育問題

在社會(huì)發(fā)展過程中，要通過教育扶貧來阻斷貧困代際的傳遞。首先，需要讓貧困人群多多了解《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》，讓貧困人群能夠感受到黨和國(guó)家始終在關(guān)心著貧困人群，在小康的發(fā)展道路中一個(gè)人都不可以少。家長(zhǎng)一定要重視孩子的教育，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子能夠通過努力來考上大學(xué)，將來成為有助于國(guó)家發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一）存在不正確的家庭教育觀念

一些貧困家庭的父母受教育水平比較低，缺少一些有關(guān)教育學(xué)的理論知識(shí)，無法用正確的家庭教育技巧、方法來教育孩子。當(dāng)前有兩種較為典型的家庭教育方式，一種方式是父母特別希望孩子成龍成鳳、出人頭地，通過努力學(xué)習(xí)來改變自己貧困的命運(yùn)，在家庭教育活動(dòng)中，給予孩子過分的壓力，始終堅(jiān)持著分?jǐn)?shù)第一的理念，沒有照顧孩子真實(shí)的感受。這樣會(huì)讓孩子出現(xiàn)不同程度的心理問題，不利于青少年身心健康成長(zhǎng)。另一種方式是父母面對(duì)于貧困的生活境遇，存在悲觀無助的情緒，并且對(duì)于孩子的命運(yùn)也持有悲觀的態(tài)度，這樣也會(huì)讓孩子的習(xí)得性、自卑感、無助感特別強(qiáng)烈，從而放棄義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，最終出現(xiàn)行為障礙、心理障礙，對(duì)于阻斷貧困代際傳遞造成了一定的消極影響。

（二）不正當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)模式

家庭教育對(duì)于青少年的心理健康、人格塑造有著一定的影響，經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青少年家庭的教養(yǎng)模式分為放任型、溺愛型、專制型、民主型，而青少年貧困家庭的教養(yǎng)方式大多為放任型與專制型模式。其中放任型的家庭教育模式，導(dǎo)致青少年從小缺乏一定的管教，最終自身的道德法律意識(shí)比較弱、缺乏是非觀念、內(nèi)心自私，在學(xué)校也存在違規(guī)違紀(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)差的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)輟學(xué)、違法犯罪的情況；在專制型的家庭教育模式中，父母習(xí)慣于讓孩子無條件服從自己的命令，從來不會(huì)去關(guān)照孩子的需求、感知、想法，導(dǎo)致青少年缺乏一定的自主意識(shí)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)親子沖突。

（三）缺失父母教育角色

對(duì)于貧困家庭來講，長(zhǎng)期承受著家庭經(jīng)濟(jì)壓力，會(huì)存在一定的沮喪心理、情緒，這樣不僅會(huì)惡化夫妻之間的關(guān)系，父母也無法心平氣和投入到家庭教育中，再加上由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力非常大，父母需要謀生、工作，在家庭生活中缺少和子女的互動(dòng)、交流，導(dǎo)致家庭關(guān)系較為緊張，也會(huì)讓青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒。除此之外，很多父母選擇外出打工來維持生計(jì)，導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量越來越多，留守兒童缺少父母的引導(dǎo)，無法形成積極的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀。

四、阻斷貧困代際傳遞視野下貧困青少年家庭教育方法

（一）借助于扶貧政策減輕貧困青少年家庭的負(fù)擔(dān)

當(dāng)前在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展過程中，貧困青少年家庭問題受到廣泛的關(guān)注，國(guó)家已經(jīng)發(fā)布了相應(yīng)的教育扶貧政策，以此來維護(hù)青少年的權(quán)利，讓每一個(gè)貧困青少年都能夠接受平等、公正的教育機(jī)會(huì)，比如，當(dāng)前的“春蕾計(jì)劃”“希望工程”等，都能夠保障青少年接受平等義務(wù)教育。同時(shí)，國(guó)家還發(fā)布了“兩免一補(bǔ)”的扶貧政策，以此來減少青少年貧困家庭中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，各地區(qū)的政府還通過發(fā)放青少年助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的方式，加大對(duì)青少年義務(wù)教育的投入，充分解決青少年貧困家庭孩子上學(xué)難的現(xiàn)狀。同時(shí)，基于經(jīng)濟(jì)層面我國(guó)也在強(qiáng)化扶貧力度，以此來減少青少年貧困家庭的綜合經(jīng)濟(jì)壓力，讓每一個(gè)青少年都擁有接受教育的權(quán)利。國(guó)家除了在扶貧政策上給予幫助，同時(shí)，還要注重心理方面的扶持，可以由社會(huì)工作者實(shí)行一對(duì)一的心理服務(wù)，充分解決貧困青少年存在的心理困惑、成長(zhǎng)困惑。

（二）展現(xiàn)出學(xué)校的扶貧力量，提升家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)

家庭教育質(zhì)量和父母的綜合素質(zhì)有著較大的聯(lián)系，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，如果家庭中父母的學(xué)校層次比較高，那么他們更為關(guān)注家庭教育的質(zhì)量，會(huì)采用科學(xué)、合理的家庭教育技巧來管理青少年。貧困家庭中父母的受教育水平比較低，缺乏一定的家庭教育技巧、方法，習(xí)慣于采用簡(jiǎn)單粗暴的形式來教育子女，不利于青少年身心健康的成長(zhǎng)。國(guó)家要提高貧困家庭中父母的綜合文化素質(zhì)、教育素養(yǎng)，讓貧困家庭也能夠關(guān)注子女的教育。學(xué)校與社區(qū)也要承擔(dān)起家庭教育的職責(zé)，比如，社區(qū)可以定期開展一些貧困生家長(zhǎng)講座活動(dòng)、家長(zhǎng)小組實(shí)踐活動(dòng)等，讓貧困家庭的家長(zhǎng)能夠了解更多的心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)，對(duì)于貧困家庭存在的子女教育困惑提供一定的輔導(dǎo)。貧困生所在社區(qū)、學(xué)校要重視和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，對(duì)于貧困青少年的品德行為、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行溝通，提出有針對(duì)性、目的性的家庭教育方案，以此來提升貧困家庭的綜合教育素質(zhì)。

（三）家長(zhǎng)要以身作則，提升貧困家庭綜合教育質(zhì)量

在阻斷貧困代際傳遞工作中，要重視貧困青少年的家庭教育。要想提高貧困青少年的家庭教育質(zhì)量，家長(zhǎng)要發(fā)揮出自己的作用，做到以身作則，持續(xù)提升自我綜合素質(zhì)，掌握更為先進(jìn)的家庭教育理念、技巧。首先，貧困青少年家庭需要設(shè)立積極的、正確的教育觀，當(dāng)前很多貧困青少年家庭存在不正確的教育觀，習(xí)慣于以“分?jǐn)?shù)第一”作為家庭教育導(dǎo)向，導(dǎo)致貧困青少年存在較大的心理壓力，從而產(chǎn)生憤恨和埋怨的心理。由此，貧困家庭需要轉(zhuǎn)變自己的“教育無用論”“唯分?jǐn)?shù)論”的家庭教育理念，把孩子的身心健康教育、全面發(fā)展教育作為重要的導(dǎo)向，以此來提高家庭教育質(zhì)量。其次，貧苦家庭需要不斷優(yōu)化教養(yǎng)的方式，改變以往“放任型”“專制型”的教養(yǎng)模式，而是要構(gòu)建科學(xué)、合理的教養(yǎng)模式，構(gòu)建“民主型”的家庭教養(yǎng)模式，學(xué)會(huì)平等、尊重自己的子女，充分了解孩子真實(shí)的內(nèi)心需求，構(gòu)建有效的互動(dòng)、溝通模式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽，在相互理解的前提下，來了解孩子真實(shí)的心理困惑、生活困惑，從而有針對(duì)性開展家庭教育活動(dòng)。在孩子犯錯(cuò)誤之后，不要粗暴懲罰孩子，而是要幫助孩子樹立樂觀向上、獨(dú)立、自信的品質(zhì)，讓孩子掌握更多的社交方法、社交技巧，構(gòu)建融洽的人際關(guān)系。貧困家庭的家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的心理健康教育，注重培養(yǎng)孩子健康的人格，對(duì)于出現(xiàn)的心理問題要及時(shí)疏導(dǎo)，感知子女真實(shí)的內(nèi)心感受，緩解子女的負(fù)面情緒。除此之外，貧困青少年也要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)、感恩，主動(dòng)為父母承擔(dān)一些家庭責(zé)任，共同構(gòu)建友愛、健康的家庭氛圍，這樣才能夠提高家庭教育質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總而言之，要重視教育扶貧工作，通過教育扶貧來實(shí)現(xiàn)阻斷貧困代際傳遞，構(gòu)建完整的教育扶貧體系，為全面戰(zhàn)勝脫貧攻堅(jiān)做出更多的努力與奉獻(xiàn)。同時(shí)要縮短學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的教育差距，讓每一個(gè)人都能夠接受公平、平等的教育待遇，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作。除此之外，我國(guó)還要做好思想引導(dǎo)、政策支持工作，強(qiáng)化對(duì)貧困人群的重視，給予相應(yīng)的扶持力度，讓貧困人群能夠擁有脫貧意識(shí)，感知到“知識(shí)改變命運(yùn)”的重要性，真正展現(xiàn)出教育扶貧的優(yōu)勢(shì)。在阻斷貧困代際傳遞視野下，我們要加強(qiáng)對(duì)貧困青少年家庭教育問題的重視，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)合作體系，在共同努力之下，充分展現(xiàn)出家庭教育的作用，全面實(shí)現(xiàn)教育扶貧，為阻斷貧困代際傳遞創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)條件。同時(shí)，在貧困青少年家庭教育中，家長(zhǎng)一定要強(qiáng)化觀念教育、心理教育，讓貧困青少年具備積極的公德觀、智慧觀，樹立知識(shí)改變命運(yùn)的觀念，讓阻斷貧困代際傳遞活動(dòng)順利開展下去。