2021年重慶道德與法治學(xué)科中考命題立意

楊張圖

(重慶市酉陽自治縣酉州初級中學(xué),重慶 409800）

重慶市2021年初中學(xué)業(yè)平暨高中招生考試試題依然沿用A、B卷兩套試卷命制。兩套試卷難易適中，試題內(nèi)容緊扣時(shí)代脈搏，落實(shí)“立德樹人”，厚植愛國愛黨情懷，突顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)，彰顯實(shí)踐育人，無偏題、怪題，基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、綜合性強(qiáng)，試題命制契合《新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》思想，體現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”的教育方針和道德與法治學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。充分發(fā)揮了考試對初中道德與法治教師實(shí)施課堂教學(xué)的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。試題具有一定的研究意義。

一、把握試題特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)蛞馓N(yùn)

重慶市道德與法治學(xué)科中考試題以初中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，適應(yīng)初中學(xué)生成長和社會(huì)發(fā)展的需要，既注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又注重考查思維過程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問題、解決問題的能力。既考查課程的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的要求，又考查學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)和處理與成長中的我、與他人和集體、與國家和社會(huì)的關(guān)系中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。綜合最近幾年的中考試題來看，在中難度題上更明顯傾向價(jià)值觀和能力考查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維方法、思維過程和思維品質(zhì)。

（一）試題弘揚(yáng)真善美，唱響社會(huì)主旋律

試題引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。如第3題，運(yùn)用漫畫的形式呈現(xiàn)“老年人要掃碼支付遇到困難尋求幫助”的生活場景，引導(dǎo)考生做到文明有禮、友善待人。創(chuàng)設(shè)“飯桌沖突”，引導(dǎo)考生孝敬父母。第4題，設(shè)置“中國肝膽外科之父吳孟超、雜交水稻之父袁隆平不計(jì)得失，甘于奉獻(xiàn)”的情境，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神。13題，利用學(xué)生癡迷手機(jī)引發(fā)親子沖突，孩子穿越叢林探險(xiǎn)發(fā)生的故事等漫畫設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)親情，愛惜身體，守護(hù)精神，樹立社會(huì)公民責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)，誠實(shí)守信。

（二）試題崇尚法治精神，加強(qiáng)法治教育

試題重視對學(xué)生法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的考查，以案說法，讓考生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析、研判、解決法治案例中的具體問題。考查學(xué)生法治思維，引導(dǎo)學(xué)生深度思考法治的作用以及自覺遵守法律的必要性。如A卷第5題利用“市場監(jiān)管局開展對中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)檢查和處罰”考查行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)職能、法治的意義，第6題利用“因垃圾分類糾紛產(chǎn)生的違法行為”案例考查法治的要求，法治意識(shí)和監(jiān)督權(quán)，第7題對全國人大的職權(quán)、自由平等公平正義、法律法規(guī)對社會(huì)生活影響的考查，第8題對公民的基本權(quán)利與義務(wù)的考查，B卷第5題對法定義務(wù)知識(shí)的考查，第6題通過“反食品浪費(fèi)法的頒布” 考查政府機(jī)關(guān)職能、黨和政府工作人員職責(zé)、企業(yè)責(zé)任、消費(fèi)者環(huán)保意識(shí)，第7題用“非法集資受刑罰處罰”的案例考查違法行為和公民的基本權(quán)利，第8題對憲法、全國人大的職權(quán)的考查，14題對特殊保護(hù)、權(quán)利與義務(wù)的考查等。這些試題題目均采用生活中活生生的具體案例和現(xiàn)實(shí)問題材料，考查學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和深刻理解，運(yùn)用法治思維分析法律案例的能力，每道題考查指向多個(gè)法律考點(diǎn)，體現(xiàn)了全面性和綜合性的特點(diǎn)。

（三）試題緊扣時(shí)代脈搏，彰顯家國情懷

試題所選材料鏈接時(shí)政熱點(diǎn)，具有鮮活性和時(shí)代性。如“反食品浪費(fèi)法”“垃圾分類”“人口普查”“十四五”規(guī)劃“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”“全面鄉(xiāng)村振興”“中澳關(guān)系”“民法典”“刑罰修正案實(shí)施”“未成年人保護(hù)法的修訂”“新冠疫苗接種分配”等都是2021年發(fā)生的國內(nèi)外時(shí)事。今年是建黨一百周年，B卷15題通過觀百年黨史輝煌歷程，展現(xiàn)祖國巨大成就，讓學(xué)生分析在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國能夠鑄就輝煌的原因，從而讓學(xué)生在通過閱讀分析材料并作答的過程中，潛移默化地滲透中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，感受到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民奮斗拼搏展示出來的強(qiáng)大的中國力量，認(rèn)識(shí)到只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，只有中國共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義的最本質(zhì)特征，是中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生愛國愛黨愛社會(huì)主義的情感，厚植家國情懷，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。A卷15題通過新冠疫苗研發(fā)，免費(fèi)接種，對世界各國進(jìn)行疫苗分配展現(xiàn)了黨和政府堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想和大國擔(dān)當(dāng)，與世界分享中國智慧、中國方案，書寫了人民至上、生命至上的中國答卷。強(qiáng)化了學(xué)生的政治認(rèn)同和拓寬了學(xué)生全球觀念、國際視野。

（四）試題突出學(xué)生學(xué)科能力考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維

試題強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合能力，突出對理性思維、批判質(zhì)疑等邏輯思維能力的考查。如A卷的第9題和B 卷的第11題，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的第七次全國人口普查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算等思維方法，充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)解決問題。

試題更加突出學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和學(xué)科社會(huì)實(shí)踐能力的考查。學(xué)生實(shí)踐參與能力有三個(gè)水平層次：一是能夠針對問題情境作出符合道德與法治要求的行為選擇；二是能夠針對問題情境提出符合道德與法治要求的建議、方案。主要考查學(xué)生理解不同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)、意義，提出符合活動(dòng)主題要求的方案和建議的能力；三是能夠針對問題情境提出符合道德與法治要求，具有綜合性或創(chuàng)造性的建議、方案，展現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)和公共參與的能力。主要考查學(xué)生多角度、綜合、全面分析問題情境，并聯(lián)系學(xué)科觀點(diǎn)解決問題的能力。

例如，A卷13題“叢林穿越”和B卷13題“手機(jī)的誘惑”，問題設(shè)置分別是運(yùn)用生命和親情的相關(guān)知識(shí)，請你為“手機(jī)的誘惑”設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局，并談?wù)劺碛珊驼堖\(yùn)用生命、責(zé)任、誠信相關(guān)知識(shí)，給漫畫中的故事設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局并談?wù)劺碛伞ｎ}目漫畫充滿了學(xué)生生活氣息，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。從答題要求來看，體現(xiàn)了試題的生發(fā)性，創(chuàng)新性。能力要求上不是學(xué)科知識(shí)的再現(xiàn)，也不是單純的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，而是要求學(xué)生能夠從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具體的符合生活邏輯的生活情境結(jié)果，并且能夠在規(guī)定的答題角度范圍中遷移到所學(xué)學(xué)科主干知識(shí)與之匹配。此題在閱卷標(biāo)準(zhǔn)上還首次采用5個(gè)等級水平賦分的方式。最高等級水平要求是“結(jié)局具有現(xiàn)實(shí)可能性，符合邏輯；結(jié)局和理由能從生命、親情兩個(gè)角度（4分）展開；結(jié)局和理由具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，語言規(guī)范，使用學(xué)科術(shù)語。”結(jié)局學(xué)生可以從正反兩個(gè)方面選擇設(shè)計(jì)，但最終都要回歸到正確的道德價(jià)值取向。

又如16題，A卷的要求是為某村設(shè)計(jì)振興方案，方案要求要結(jié)合實(shí)際、因地制宜、圍繞“文化、民族、綠色、共享”等角度，陳述具體的舉措和理由。B卷的要求是為某村村莊規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行項(xiàng)目論證，完成論證報(bào)告。要求是給出觀點(diǎn)，說明理由，如認(rèn)為項(xiàng)目不可行，除闡明理由外，需提出可行性建議。鄉(xiāng)村振興是國家的大戰(zhàn)略，是繼全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)后，國家重視農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，最終走向共同富裕的重大舉措。“方案設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目論證”等題目設(shè)置新穎，具有實(shí)踐性，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，符合當(dāng)前國家社會(huì)發(fā)展的需要。答題不僅要結(jié)合實(shí)際有具體可行的做法、措施、觀點(diǎn)，還要能夠聯(lián)系教材核心觀點(diǎn)說明理由，并一一對應(yīng)。試題注重學(xué)科內(nèi)綜合、跨學(xué)科綜合以及社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。答題方式上更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、綜合實(shí)踐能力的考查，凸顯了基于現(xiàn)實(shí)問題的分析問題和解決問題的能力考查，培養(yǎng)了學(xué)生批判質(zhì)疑的學(xué)科思維品質(zhì)和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科能力考查成為重慶市道德與法治學(xué)科中考試題的亮點(diǎn)之一，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)考查服務(wù)于能力考查。在對學(xué)生觀點(diǎn)理解能力、分析運(yùn)用能力和實(shí)踐參與能力進(jìn)行考查的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重課程知識(shí)的綜合、遷移與運(yùn)用，突出學(xué)科思想和方法，關(guān)注思維品質(zhì)的廣度、深度和邏輯性。

二、立足課標(biāo)教材，改進(jìn)教學(xué)策略

考試是撬動(dòng)課程改革的有力杠桿。2021年重慶道德與法治中考試題以“育人立意”“能力立意”命題導(dǎo)向明顯，引導(dǎo)教師在教學(xué)中進(jìn)一步理清道德與心理、法律、國情國策的不同維度的教學(xué)路徑，整合核心的學(xué)科知識(shí)，滲透辯證思維方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。試題引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問題”，從“做題”走向“做人做事”，讓我們老師越來越意識(shí)到，大搞題海模式、套路訓(xùn)練行不通了。這就要求我們思政教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)新課改、新教材、新課標(biāo)要求，在日常教學(xué)中，教師要在課堂上勇于探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材本身和時(shí)政熱點(diǎn)，注重學(xué)生思維培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，不要專注于答題技巧的訓(xùn)練。杜絕“機(jī)械刷題”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。在教學(xué)策略上引導(dǎo)到課程育人、培養(yǎng)能力、注重實(shí)踐等方向上來。

（一）堅(jiān)持課程育人，充分發(fā)揮思政課的育人功能

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。初中道德與法治課是落實(shí)義務(wù)教育階段學(xué)校立德樹人的關(guān)鍵課程。課堂是傳遞正能量、播灑真善美的主陣地。作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)立足課堂，引領(lǐng)學(xué)生崇善向美，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。利用道德與法治學(xué)科的獨(dú)特德育資源和優(yōu)勢，充分發(fā)揮思政課程的功能和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育遠(yuǎn)大理想兼具家國情懷的公民，是道德與法治學(xué)科教與學(xué)不可推卸的職責(zé)和使命。

在道德與法治課教學(xué)中，我們不能止于知識(shí)，也不能止于解題訓(xùn)練，更應(yīng)指向人的道德品格、法治意識(shí)、心理健康、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。思政課教師要進(jìn)一步提高教學(xué)技能，提升關(guān)心時(shí)政關(guān)心國家大事意識(shí)，培養(yǎng)政治敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)心生活，堅(jiān)守文化自信，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）把握課標(biāo)，深耕教材，強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練

在道德與法治學(xué)科教與學(xué)中，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材基礎(chǔ)，關(guān)注社會(huì)時(shí)政，把握國家戰(zhàn)略政策方針。要靈活運(yùn)用好統(tǒng)編教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“拓展空間”等欄目活動(dòng)，用活教材中的各種案例素材，組織開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生直面生活、世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，注重對話交流、思維碰撞、心靈震撼，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的聲音，凸顯學(xué)科觀點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)過程。強(qiáng)化學(xué)生“元認(rèn)知”能力和信息調(diào)用加工能力。

在教學(xué)中把學(xué)生從繁雜的輔導(dǎo)資料中解放出來，摒棄“應(yīng)試”教學(xué)的答題技巧，注重學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，注重平時(shí)對學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的點(diǎn)滴培育，考前“沖擊型”“押題型”“資料填鴨型”的備考形式必須要有所改變。要打破學(xué)生固定思維的藩籬。要改變教師的教變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，專注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究。讓學(xué)生的“學(xué)”真實(shí)發(fā)生，走向深度學(xué)習(xí)，從知道是什么，到理解為什么，然后明確該怎么做。深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

（三）充實(shí)課程資源，注重學(xué)生情境體驗(yàn)，實(shí)踐參與

學(xué)生對我們所面對的社會(huì)感興趣，我們有責(zé)任把紛繁復(fù)雜多姿多彩的社會(huì)告訴學(xué)生。理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，把鮮活的社會(huì)知識(shí)和生活知識(shí)引入課堂教學(xué)中，是課堂教學(xué)的基本要求，是學(xué)科核心素養(yǎng)要求的重要環(huán)節(jié)，是解決課標(biāo)提出問題的有效途徑，是教師發(fā)展的必備條件。例如，在《家的意味》中，可以引入感人至深的父母寫給子女的一封信，增加生活代入感，引起學(xué)生的情感共鳴。在《國家利益至上》一課中可以讓學(xué)生了解中美貿(mào)易戰(zhàn)的來龍去脈，可以用辯論和角色扮演的形式進(jìn)一步讓學(xué)生明白維護(hù)國家利益的必要性和重要性。

道德與法治學(xué)科具有一定的生活性和實(shí)踐性，所以教師在授課過程中不能將學(xué)生局限在課堂上，而是應(yīng)該組織與引導(dǎo)學(xué)生多走出去，走出課堂到室外去，到社會(huì)中去，到現(xiàn)實(shí)生活中，將道德與法治課當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。在具體的授課中，教師需要從現(xiàn)實(shí)生活入手，在社會(huì)范圍之內(nèi)，選擇與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)性大且是社會(huì)熱點(diǎn)性的話題，之后將關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。學(xué)生通過真實(shí)體驗(yàn)的實(shí)踐參與，鍛煉了能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性生長。