初中地理教學(xué)中德育滲透的策略

福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)角美中學(xué) 歐清燕

地理知識(shí)不僅僅有歷史性，同時(shí)也具有現(xiàn)代元素，從古代開始，人們就關(guān)注地理，因此古代地理知識(shí)涵蓋面也比較廣泛，例如天文、時(shí)間、區(qū)域等。現(xiàn)代的地理學(xué)科既融合科學(xué)性與人文性，同時(shí)也具有綜合性和交叉性的特點(diǎn)。再加上信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)地理知識(shí)的了解也會(huì)越來(lái)越全面。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師也要善于挖掘德育元素，對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、初中地理教學(xué)中德育教育開展的現(xiàn)狀

雖然一部分初中地理教師能夠意識(shí)到滲透德育的重要性，但由于教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在開展德育教育時(shí)也無(wú)從下手，甚至還會(huì)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和考試，沒(méi)有為學(xué)生拓展教材之外的或者課堂之外的優(yōu)秀的地理資源，導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)死記硬背，課堂上沒(méi)有借助地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。再加上初中階段地理課時(shí)比其他課程較少，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不重視的想法，教師在有限的課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，更沒(méi)有足夠的時(shí)間開展德育。還有一部分教師在地理教學(xué)過(guò)程中關(guān)注德育元素的滲透，但由于缺少成功的經(jīng)驗(yàn)或案例可借鑒，因此在開展德育教學(xué)時(shí)也難以完成教學(xué)目標(biāo)，教師沒(méi)有感受到德育的重要性，因此對(duì)德育工作也持忽略態(tài)度。

二、初中地理教學(xué)中德育的內(nèi)容

初中地理是綜合歷史、人文、經(jīng)濟(jì)的綜合性學(xué)科，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高尚的道德情操。在素質(zhì)教育不斷深化的過(guò)程中，地理科目也已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必不可少的一門課程。在初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，教師也應(yīng)當(dāng)加入情感態(tài)度和德育目標(biāo)，例如，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠關(guān)注周圍的環(huán)境和發(fā)展，關(guān)注我國(guó)的基本國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和文化自信心，并關(guān)注我國(guó)文化的傳承與發(fā)展，使學(xué)生能夠具備全球意識(shí)，立足我國(guó)，放眼世界，重視環(huán)境保護(hù)和資源保護(hù)。除此之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)全面了解可持續(xù)發(fā)展觀，并學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展觀看待社會(huì)行業(yè)的發(fā)展。教師在發(fā)掘地理教材內(nèi)容時(shí)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生滲透人與地理的關(guān)系，為學(xué)生搭建各種平臺(tái)，擴(kuò)展各種學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度入手，全面理解地理知識(shí)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生關(guān)注到人類與環(huán)境之間的關(guān)系，為德育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有成為關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心地球的人，才能夠在將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)、為世界發(fā)展做貢獻(xiàn)。在講述一些環(huán)境污染、資源短缺、人口膨脹等問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生激發(fā)探究意識(shí)，共同找到解決方法，或者探索如何為公共利益做貢獻(xiàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格等多個(gè)角度著手進(jìn)行德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

三、初中地理教學(xué)中德育開展的措施

（一）教師做到言傳身教，關(guān)注學(xué)生的生活小事

德育是一種新型的教學(xué)理念，教師要在日常教學(xué)過(guò)程中滲透這些理念，并讓學(xué)生感受到德育的重要性。在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們居住的環(huán)境也在遭受不同程度的破壞，例如水資源污染、土壤流失、海洋污染、空氣污染等，并且隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，這些污染也開始為人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)嚴(yán)重的影響。人與自然之間的關(guān)系需要人們的重新重視，在“綠水青山就是金山銀山”的理念普及下，社會(huì)各界人士也開始意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在講授地理知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生滲透一些環(huán)保理念，將自然景觀現(xiàn)象和地理區(qū)域知識(shí)互相結(jié)合，讓學(xué)生感受到大自然美好的同時(shí)，激發(fā)保護(hù)自然的意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同從生活中的小事入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與到保護(hù)自然的行動(dòng)中。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的氣候”時(shí)，教師在課前就可以讓學(xué)生提前查閱資料，了解我國(guó)冬季和夏季氣候的不同以及氣候的分布圖，學(xué)生通過(guò)查詢資料，能夠感受到在我國(guó)南北氣溫的分布呈現(xiàn)時(shí)空規(guī)律，然后教師再讓學(xué)生從地圖上找到干濕地區(qū)，并制作成氣溫圖表。教師也可以讓學(xué)生分析近年來(lái)我國(guó)氣候和氣溫出現(xiàn)了什么異常，學(xué)生在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)了解我國(guó)氣候的種類以及主要特征。在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的氣候資源，同時(shí)也對(duì)因地制宜合理利用資源形成初步認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)加上一些維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生開始根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考?xì)鉁爻霈F(xiàn)反差的根本原因。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠形成保護(hù)環(huán)境的緊迫感，也會(huì)努力從身邊的小事入手，踐行保護(hù)環(huán)境。

（二）重視教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)德育滲透

成長(zhǎng)在新時(shí)代下的學(xué)生，其思維方式也在不斷變化，而教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能滿足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)需求。教師可以通過(guò)教研交流等形式，多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在課堂上，教師之間也可以通過(guò)評(píng)課的形式促進(jìn)各種優(yōu)秀的教育資源共享。每一個(gè)教師都要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，積極探尋優(yōu)秀的可持續(xù)使用的教學(xué)方法，在課堂上持續(xù)拓展更多學(xué)習(xí)資源。例如有效借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些視頻、圖片或者文案，讓學(xué)生在不同的形式中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行了解，把教材中靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的視頻，相信也能夠吸引學(xué)生的注意力。

例如，在講授“中國(guó)的水資源”時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以為學(xué)生播放一些我國(guó)山川河流的照片或者視頻，使學(xué)生陶冶情操，感受到大美河山，然后教師再結(jié)合我國(guó)水資源的特點(diǎn)和河流分布的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到水流分布對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。學(xué)生也可以從身邊的案例找到一些相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上向其他學(xué)生進(jìn)行分享。在本節(jié)課程中，學(xué)生既能夠感受到水資源的珍貴，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)。課堂最后，教師可以為學(xué)生播放水利工程設(shè)施建設(shè)的相關(guān)紀(jì)錄片，使學(xué)生感受到保護(hù)和利用水資源的重要性。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富德育滲透路徑

初中階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是無(wú)窮無(wú)盡的，初中地理教師除了講述教材中的地理知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生的地理學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生能夠本著理論和實(shí)踐互相結(jié)合的原則，在各種實(shí)踐活動(dòng)中踐行地理知識(shí)。教師也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)戶外，感受地理地貌，并且在各種實(shí)踐活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)加入德育等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成自然的情感過(guò)渡，并持續(xù)不斷地接受德育，思考德育效果。學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中，還能夠增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“中國(guó)的行政區(qū)劃”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我國(guó)現(xiàn)行的是三級(jí)行政區(qū)劃，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述中國(guó)地圖，然后讓學(xué)生找到34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的行政中心。當(dāng)學(xué)生了解到這些內(nèi)容之后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育資源，學(xué)生腦海中也會(huì)形成中國(guó)地圖的概貌，感受到我國(guó)的地大物博，以及民族和平的來(lái)之不易，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的發(fā)展。

（四）有效借助教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

現(xiàn)階段初中學(xué)生使用的地理教材，不管是內(nèi)容的選擇還是章節(jié)的安排，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)都有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用和參考價(jià)值。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的知識(shí)熟記于心，這樣在課堂上才能夠?yàn)閷W(xué)生展示系統(tǒng)的、科學(xué)的地理知識(shí)。教材中也包含很多可以融合德育的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以將這些內(nèi)容與思政教育互相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。通常情況下，初中地理教材中有世界地理和中國(guó)地理兩部分，在講解不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同地理環(huán)境以及人與自然關(guān)系時(shí)，可以加入一些德育方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)形成更全面的理解。

例如，在講授“地球和地圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生了解到人類歷史發(fā)展的漫長(zhǎng)及世界的光芒，幫助學(xué)生樹立勇敢探索的品質(zhì)，不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。再比如講授“撒哈拉以南的非洲”的歷史和地理知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生了解到幸福生活來(lái)之不易，以及自己生活水平不斷提升的艱辛。除此之外，在教材中，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挖掘一些能夠?yàn)閷W(xué)生滲透家園生存現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系重新審視，同時(shí)樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

另外，教師在講授地理知識(shí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式講解方法，而是要讓學(xué)生感興趣，并增強(qiáng)主動(dòng)探究意識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師就應(yīng)當(dāng)有所突破。例如，在為學(xué)生講解“中國(guó)的疆域和行政規(guī)劃圖”時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的疆域有基本了解，但如果只讓學(xué)生背誦教材中的知識(shí)，很容易引起學(xué)生的抵觸心理。此時(shí)，教師就可以充分借助多媒體設(shè)備或者立體地球儀等，讓學(xué)生感受到我國(guó)的疆域以及在世界上的位置。除此之外，在講解地理位置時(shí)，教師也可以通過(guò)講解一些名人故事、該地區(qū)的文化古跡、國(guó)家的相關(guān)成就等，使學(xué)生能夠形成全面的知識(shí)體系。當(dāng)然，不管在教學(xué)內(nèi)容上如何突破，教師最終都要落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)中，這樣才能既完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生講授一定的人生哲理，有效完成德育滲透的目標(biāo)。

（五）重視培養(yǎng)學(xué)生的思想境界

地理知識(shí)并不僅僅局限于教材上，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)開闊自己的視野，拓展自己的思路，以教材內(nèi)容為跳板，感受到世界上的地理知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們與環(huán)境之間的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越密切，社會(huì)各個(gè)行業(yè)在進(jìn)步的過(guò)程中都離不開環(huán)境的影響。教師在為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)思想，然后以該思想為引導(dǎo)方向進(jìn)行深入闡述。例如，現(xiàn)階段世界上的每個(gè)國(guó)家都面臨水資源、空氣、土壤污染等問(wèn)題，教師就可以在課堂上為學(xué)生展示這些真實(shí)的案例，并向?qū)W生描述水資源污染以及治理的相關(guān)方法，讓學(xué)生對(duì)水資源的重要性有深度的了解。在日常生活中用水時(shí)，學(xué)生也會(huì)關(guān)注到節(jié)約用水習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的課堂上才能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的目標(biāo)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生內(nèi)心深處種下一顆不斷萌發(fā)的種子，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在為學(xué)生講解地理知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)有效借助各種多媒體設(shè)備，例如電腦、投影儀、各類信息技術(shù)平臺(tái)等，為學(xué)生分享資源，學(xué)生按照自己的需求下載并學(xué)習(xí)，可以打破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，能夠完成自主學(xué)習(xí)。例如，在講述一些地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師如果只是口頭講解，學(xué)生就難以感受到災(zāi)害的危害，此時(shí)教師就可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示自然災(zāi)害的產(chǎn)生過(guò)程、產(chǎn)生結(jié)果，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，從而形成對(duì)生命的敬畏以及對(duì)命運(yùn)的關(guān)懷。

（六）組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

第一，可以組織學(xué)生開展各種社會(huì)調(diào)研類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式走進(jìn)生活、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，向具有多年經(jīng)驗(yàn)的教師或者老人了解到地方風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)區(qū)域文化差異進(jìn)行全面了解，同時(shí)也會(huì)形成民族統(tǒng)一、民族平等的意識(shí)。

第二，教師可以組織學(xué)生參與研學(xué)旅行。在旅行過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)親身感受到大自然的美好，并不斷感受到各地區(qū)人們風(fēng)俗習(xí)慣的不同。學(xué)生還能夠在旅行過(guò)程中用視頻、照片、文字記錄自己的所見所聞、所思所想。教師也可以讓學(xué)生以小組合作的形式，把研學(xué)旅行過(guò)程中的收獲進(jìn)行記錄和分析，并形成研學(xué)報(bào)告，再回到課堂上學(xué)習(xí)，教師就可以邀請(qǐng)若干學(xué)生代表進(jìn)行分享。此時(shí)，全班學(xué)生都會(huì)在報(bào)告中完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，形成通過(guò)地理視角看世界的品質(zhì)。

第三，教師可以在學(xué)校定期舉辦一些知識(shí)競(jìng)答、畫報(bào)比賽等形式的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，關(guān)注地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并最終培養(yǎng)優(yōu)秀的地理學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要注意在開展這些活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活構(gòu)建連接，例如，通過(guò)選定“當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭人口構(gòu)成”的主題形式，讓學(xué)生進(jìn)行各種資料的統(tǒng)計(jì)，如人口的數(shù)量、年齡的結(jié)構(gòu)、外出務(wù)工情況等，并在自己的報(bào)告中形成結(jié)論。學(xué)生會(huì)對(duì)自己家鄉(xiāng)人口的現(xiàn)狀以及問(wèn)題進(jìn)行全面了解，學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠在此過(guò)程中不斷增長(zhǎng)。在舉辦辯論賽或者知識(shí)競(jìng)答的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以分組或者個(gè)人的形式參賽，題目可以由學(xué)校教師共同編寫，也可以是由學(xué)生互相出題，自行組織比賽。當(dāng)然，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的地理問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確引導(dǎo)。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)地理教材知識(shí)有深度了解，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

第四，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在日常生活中形成關(guān)注地理知識(shí)的習(xí)慣。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與生活構(gòu)建聯(lián)系，教師也應(yīng)當(dāng)在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生能夠重視自己的生活經(jīng)歷，并不斷開發(fā)和利用找到德育的素材。教師可以為學(xué)生布置一些課后學(xué)習(xí)任務(wù)，例如觀看天氣預(yù)報(bào)、參加氣溫測(cè)量、談一談天氣對(duì)人們生活的影響。另外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多多關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)注民生，從新聞中尋找教學(xué)資源和地理知識(shí)。例如，嫦娥系列衛(wèi)星的發(fā)射、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、渤海水污染、國(guó)家公園體制試點(diǎn)等，這些內(nèi)容都可以讓學(xué)生從中尋找出地理知識(shí)，并在課堂上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論。

第五，組織學(xué)生開展一些動(dòng)手實(shí)踐類的活動(dòng)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，往往是通過(guò)教材和教師的講解，即使教師為學(xué)生提供各種地圖等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能在腦力勞動(dòng)中進(jìn)行。教師可以為學(xué)生布置一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)也應(yīng)該進(jìn)行全面了解，布置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律互相結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)參觀地方博物館的形式，讓學(xué)生找到自己感興趣的知識(shí)，并通過(guò)繪畫的形式進(jìn)行總結(jié)。教師還可以讓學(xué)生逐步培養(yǎng)自己勾畫地圖的能力以及讀圖的能力，這些都會(huì)為將來(lái)學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（七）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)為學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供更多的環(huán)境支持。在初中地理教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其次要有效借助各種教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行深刻理解，然后再通過(guò)地理知識(shí)啟迪心靈、健全人格。在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)把握好使用時(shí)間和時(shí)機(jī)，不能只為了吸引學(xué)生的興趣而讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看視頻。尤其是青年教師，更要重視信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)，在備課過(guò)程中也可以有效借助信息技術(shù)，節(jié)約備課時(shí)間。教師在教研或者交流的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)善于使用信息技術(shù)，將各種資源進(jìn)行共享。

例如，教師在課堂上為學(xué)生講解世界幾大洲的分布和地圖時(shí)，如果只用口頭講解則很難讓學(xué)生建立世界觀念，而此時(shí)就應(yīng)當(dāng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示整個(gè)地球的外貌，并且還可以讓學(xué)生了解到板塊的運(yùn)動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)地球知識(shí)進(jìn)行全面了解。另外，教師還可以為學(xué)生播放一些世界地理知識(shí)的視頻，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，觀看完之后教師要選擇學(xué)生進(jìn)行賞析，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行多方面的總結(jié)。還有一些紀(jì)錄片如《七個(gè)世界一個(gè)星球》等，都會(huì)為學(xué)生帶來(lái)最真實(shí)的視覺(jué)盛宴，從而觸動(dòng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生對(duì)人類的價(jià)值、人與自然之間的關(guān)系等典型的話題進(jìn)行深刻思考。

綜上所述，德育對(duì)每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)來(lái)講都具有非常重要的引導(dǎo)作用和推動(dòng)作用。在初中地理課堂上，教師首先要意識(shí)到德育的重要性，其次要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在滲透德育知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)本著因材施教、生本理念、理論與實(shí)踐互相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。