創(chuàng)新“人人通”應(yīng)用模式服務(wù)精準(zhǔn)教學(xué)

◇吳韋春（浙江：慶元縣城東小學(xué)）

創(chuàng)新“人人通”應(yīng)用模式，其實(shí)是創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)普遍還是憑借一張嘴、一支粉筆、一塊黑板開(kāi)展新知的學(xué)習(xí)與探索，不可避免地存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，如學(xué)情把握不準(zhǔn)確、課堂教學(xué)不精準(zhǔn)、過(guò)程性評(píng)價(jià)缺失等。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們無(wú)法有效地解決這些問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，我們可以通過(guò)綜合應(yīng)用各種信息化技術(shù)，完善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如慶元縣城東小學(xué)教共體總校城東小學(xué)與校區(qū)大濟(jì)小學(xué)、五大堡鄉(xiāng)中心小學(xué)、荷地鎮(zhèn)中心小學(xué)，通過(guò)“人人通”平臺(tái)的深度應(yīng)用，已經(jīng)踏上了精準(zhǔn)教學(xué)改革的道路。

一、導(dǎo)學(xué)檢測(cè)，精準(zhǔn)把握

通過(guò)之江匯教育廣場(chǎng)中的“導(dǎo)學(xué)檢測(cè)”功能，教師可以完成對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的課前檢測(cè)，通過(guò)信息化平臺(tái)收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理、分析與診斷，了解學(xué)情。然后基于學(xué)情分析，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)施方案，深入分析解決問(wèn)題的新思路，更好地實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。如在執(zhí)教兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法時(shí)，我們無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算乘法的起始階段會(huì)出現(xiàn)哪些情況：學(xué)生會(huì)列乘法豎式嗎？學(xué)生會(huì)利用乘法豎式進(jìn)行計(jì)算嗎？此時(shí)，我們可以給學(xué)生發(fā)送導(dǎo)學(xué)檢測(cè)，給學(xué)生布置相應(yīng)的前測(cè)試題，組織學(xué)生在線完成，通過(guò)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生對(duì)于筆算乘法的了解與計(jì)算情況。雖然課前測(cè)試結(jié)果有時(shí)不一定能在課上使用，但通過(guò)課前測(cè)試我們可以充分了解學(xué)情，做到心中有數(shù)，更好地實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

二、課堂互動(dòng)，精準(zhǔn)反饋

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，由于采用班集體授課制，農(nóng)村小學(xué)教師面對(duì)眾多的學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而難以及時(shí)掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的豎式計(jì)算書(shū)寫(xiě)，教師往往只能關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)結(jié)果，而無(wú)法全面掌握學(xué)生書(shū)寫(xiě)的順序。在信息技術(shù)的幫助下，互動(dòng)課堂中的移動(dòng)講臺(tái)功能很好地彌補(bǔ)了這一不足，將教師從傳統(tǒng)的講臺(tái)上解放出來(lái)，走到學(xué)生中間，把握課堂動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行反饋，充分利用課堂中的生成性資源開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)。教師可以利用“隨堂直播”“隨堂拍照”等新技術(shù)支持下的功能模塊，記錄學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，還原學(xué)生的書(shū)寫(xiě)順序，并將視頻實(shí)時(shí)投影到電子白板上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“可視化”。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)關(guān)注，教師可以更加精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)施因材施教。

三、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們習(xí)慣用“你真棒”“你真是個(gè)好孩子”“你要繼續(xù)努力”這樣指向不明的評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)學(xué)生。這樣模糊不清的評(píng)價(jià)語(yǔ)使得學(xué)生不知道自己究竟好在哪里，也不明白自己什么地方需要改進(jìn)。“人人通”平臺(tái)中的“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”功能改變了傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生點(diǎn)評(píng)分為“表?yè)P(yáng)”“待改進(jìn)”兩個(gè)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容非常具體，如“舉手回答”“積極思考”“熱愛(ài)勞動(dòng)”“上課走神”“沒(méi)交作業(yè)”等，這樣具體的評(píng)價(jià)可以更好地讓學(xué)生保持與改進(jìn)。同時(shí)，任課教師還可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，添加符合學(xué)情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。通過(guò)“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”功能，可以及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好勝心。評(píng)價(jià)完成后數(shù)據(jù)自動(dòng)建檔，通過(guò)動(dòng)態(tài)記錄和追蹤過(guò)程，持續(xù)積淀學(xué)生的成長(zhǎng)檔案與成果。

四、構(gòu)筑平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)同步

學(xué)校采用實(shí)訓(xùn)同步、應(yīng)用為先的做法，讓網(wǎng)站成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站。這適應(yīng)了現(xiàn)代化教育的需要，提升了學(xué)校管理效率，滿足了教師、學(xué)生探索新知的渴望。“數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)”建成后，學(xué)校可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站推行各項(xiàng)舉措，鏈接發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)思想、理念進(jìn)課堂；教師可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行請(qǐng)假、管理學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)；家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站了解學(xué)生在校情況、參與學(xué)校管理、監(jiān)督課程建設(shè)。

（一）自動(dòng)生成“星級(jí)”評(píng)價(jià)

做法一：推陳出新，研究網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。學(xué)校繼承往年成功評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校科學(xué)探索主題網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合省數(shù)字化校園管理平臺(tái)創(chuàng)建實(shí)施網(wǎng)上考核評(píng)價(jià)。把要求學(xué)生參與的各項(xiàng)“探索主題”相關(guān)活動(dòng)分為三大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別為指定完成探索主題、在線做題測(cè)試和在線活躍度。其中，學(xué)生按要求完成科學(xué)探索主題占總分的70%；在線做題測(cè)試占20%；在線活躍度，如登錄次數(shù)、上傳科學(xué)日記等占10%。分別由家長(zhǎng)和語(yǔ)文教師跟蹤評(píng)價(jià)“指定完成的科學(xué)探索主題”，網(wǎng)絡(luò)自行統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的各塊得分，并自動(dòng)在科學(xué)實(shí)踐網(wǎng)站主頁(yè)上顯示達(dá)到各個(gè)等級(jí)的學(xué)生信息。

做法二：跟蹤考核，實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生得分情況共分五個(gè)等級(jí)，分別為：（百分制）70分為一星級(jí)小博士、75分為二星級(jí)小博士、80分為三星級(jí)小博士、90分為四星級(jí)小博士、95分及以上為五星級(jí)小博士。同時(shí)，進(jìn)行三年和六年跟蹤考核（二年都是五星級(jí)小博士評(píng)為銅章小博士、三年是五星級(jí)小博士評(píng)為銀章小博士、四年是五星級(jí)小博士評(píng)為金章小博士）。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化。同時(shí)，有效加強(qiáng)學(xué)生“完成科學(xué)探索主題”的過(guò)程管理與評(píng)價(jià)，讓教師、學(xué)生在完成科學(xué)實(shí)踐時(shí)，有目標(biāo)，有動(dòng)力，有計(jì)劃，有興趣，在增強(qiáng)“完成科學(xué)探索主題”實(shí)效性方面取得了良好的效果。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)了學(xué)生參與完成科學(xué)探索主題的興趣。

（二）建設(shè)探索主題資源庫(kù)

缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力是當(dāng)今中國(guó)教育普遍存在的問(wèn)題。我們知道，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)的普及以及科技能力的訓(xùn)練，是我們應(yīng)該非常重視的三件大事。現(xiàn)在除了在學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行改革外，在課余也應(yīng)該給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們每學(xué)一課，不僅通過(guò)探究理解掌握科技知識(shí)，而且還能親手制作出一件科技實(shí)驗(yàn)的成品。

做法一：建立題庫(kù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校科學(xué)探索主題往年大多采用問(wèn)答形式，因?qū)W生班額太大，教師只能采用抽查、小組查等形式。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析探索主題評(píng)價(jià)存在的缺陷，我們建立探索主題題庫(kù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。學(xué)生在家里隨時(shí)可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話式的交流與學(xué)習(xí)，及時(shí)了解自己的成績(jī)與不足，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與在線學(xué)習(xí)，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)功能得到充分發(fā)揮。我們?cè)O(shè)想3～6年級(jí)每個(gè)階段設(shè)置30個(gè)探索主題，涉及聲、光、電、磁、力、天文、地理、醫(yī)學(xué)、生物、化學(xué)等18個(gè)門(mén)類(lèi)的知識(shí)，循序漸進(jìn)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生理解、想象、推理、創(chuàng)造、表達(dá)等智力能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)發(fā)展他們協(xié)調(diào)、合作、交際的意識(shí)和隨機(jī)應(yīng)變、解決問(wèn)題的技巧，以及認(rèn)真、耐心、細(xì)致、耐挫折等品質(zhì)。例如3年級(jí)，我們?cè)O(shè)置了30個(gè)探索主題。

如探索主題一：生活中的化學(xué)——自制洗發(fā)香波

探索主題二：風(fēng)的力量——風(fēng)箏等

每個(gè)探索主題設(shè)置四個(gè)板塊的內(nèi)容：

一是看一看，想一想；

二是動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦；

三是放眼看世界；

四是探索與發(fā)現(xiàn)。

如第一探索主題中的“看一看，想一想”板塊有如下活動(dòng)。觀察一：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)用品；觀察二：認(rèn)識(shí)洗發(fā)香波家族成員。“動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦”板塊的活動(dòng)有實(shí)驗(yàn)：自制洗發(fā)香波。“放眼看世界”板塊的活動(dòng)是：古代人洗頭發(fā)時(shí)會(huì)用皂角或者豬苓。而“探索與發(fā)現(xiàn)”板塊的活動(dòng)是：把洗發(fā)香波的組成成分和它所起的作用連接起來(lái)。

做法二：借助網(wǎng)評(píng)，加強(qiáng)過(guò)程管理。學(xué)生完成探索主題過(guò)程是一個(gè)日積月累的過(guò)程。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“七彩陽(yáng)光雛鷹”大行動(dòng)，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“探究卡”，鼓勵(lì)學(xué)生完成科學(xué)探索主題，賺卡積分，并把在線學(xué)習(xí)成果及時(shí)記錄在《科學(xué)探索“我來(lái)秀”記錄冊(cè)》中。借助網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，學(xué)生完成科學(xué)探索主題情況暴露在“陽(yáng)光”下，使科學(xué)探索主題的完成過(guò)程管理有據(jù)可依。

做法三：多元評(píng)價(jià)，提高探索實(shí)效。開(kāi)展完成科學(xué)探索主題網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)以后，學(xué)生每人都有一個(gè)評(píng)價(jià)賬號(hào)。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都可登錄，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的主體地位，尊重了家長(zhǎng)的知情權(quán)，引領(lǐng)家校共同參與學(xué)習(xí)，提高了科學(xué)探索實(shí)踐的實(shí)效。