美育視野下高校合唱通識課程建設研究

齊 擴

（石河子大學文學藝術學院音樂與舞蹈系 新疆石河子 832003）

教育部推行的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中對于高校美育教育進行了強調，要求高校以藝術教育改革為主實現美育教育強化。在這樣的大背景下，更多高校將目光轉向藝術類通識教育方面，積極開設相關課程，踐行五育并舉的人才培養理念，推動大學生人文素養以及藝術修養的提升。

一、高校美育工作及通識課程設置背景分析

現階段，國內外高校在美育教育方面均取得一定成果，但國內外高校開展美育教育和課程建設方面所應用的模式有所不同：國外高校或強調對學生進行人文熏陶，或著力培養學生特定的思維方式，或注重提升學生相應的實踐技能，這對于我國高等教育界正在著力倡導的“德智體美勞”五育并舉的人才培養理念有著相當的借鑒意義，特別在教學主體定位、教育方法革新、課程內容建構方面可以提供一些有價值的參考。

就當前的情況來看，設置高校藝術類通識課程（包含合唱通識課程）、普及藝術教育、提高學生審美和人文素養近年來已經成為國家落實“立德樹人”教育政策的重要一環，而優秀傳統文化傳承、中華美學精神和中華審美風范的發揚是美育工作的重中之重。藝術教育的目的就是提高“感性素質”，未來社會必定是一個“雅者為王”的時代，在通識教育實踐中，通過不斷優化藝術教育課程體系，拓展藝術教育的途徑，豐富藝術教育的內容，創新藝術教育的形式，為全校學生健全人格的培養，為廣大學生綜合素質的提升貢獻力量。

二、美育視野下高校合唱通識課程建設與教學優化的價值性分析

美育教育是感性教育的過程，更多在于思維方式和價值觀的培養，同時還能培養學生提出問題、發現問題的能力，使得他們能慢慢具有審美判斷能力，能夠指出美之所在。因此，對于高校而言，在實際的美育工作中，應當重視多個專業的融入，特別是藝術類專業，以此為基礎開設多樣性的通識課程，支持美育工作升級。

合唱有助于學生放松心情，將學生從學習當中抽離出來放聲歌唱，可以很好地緩解壓力[1]。在合唱團內，學生也能夠結識更多喜歡音樂的伙伴，找到強烈的歸屬感，并逐漸學會聽到他人的聲音，融入大家的聲音，為了一個集體發出整體和諧的聲音而歌唱。依托高校合唱通識課程的優化建設與推行，加速高校合唱團組織建設，能夠更好地營造校園人文氛圍、培養學生審美素養，助推高校合唱通識教育升級。人文素養的提升需要有文化知識的滋養和人生實踐體驗，高雅藝術和優秀傳統文化的熏陶也不可或缺[2]。合唱是“盡精微而抒廣大”，人文教育的本質也正是如此。可以說，高校合唱通識課程是一場理論知識與文化熏陶的結合，也是對課程教學形式上的創新，能夠帶給高校學生以一種別開生面的享受，這種生動的教學對提高學生的課堂專注力，提升審美品味和藝術修養很有幫助。綜合來看，在美育工作視域下，強化建設高校合唱通識課程有著極高的現實價值，而就當前的實踐情況來看，高校合唱通識課程建設中依然面對著明顯的問題，如教學過于簡單、理論教學占比高、技能教學質量低等等，無法確保高校合唱通識課程的價值性與優勢性得到最大程度的發揮，難以確保高校美育工作質量達到預期。因此，在美育教育視域下，著力強化高校合唱通識課程的建設、優化高校合唱通識課程的建設與教學路徑是必然選擇。

三、美育工作視域下高校合唱通識課程的優化建設與教學路徑探究

1.完善設置合唱通識課程內容與特色

美育是感情與理性協調統一的教育形態，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。音樂作為美育教育的重要組成部分，高校可以在推行美育工作中積極展開音樂通識教育，如開設高校合唱通識課程。整個高校合唱通識課程可以設置為32學時，2學分，包含音樂與命運、音樂與愛情、合唱與生活、藝術歌曲鑒賞等多個主題，通過對著名合唱作品的講解、聆聽以及練習，讓學生理解音樂與我們的生活息息相關、密不可分。

在高校合唱通識課程建設中，要求切實堅持立德樹人，充分發揮課程思政的育人功能，弘揚民族自信、文化自信。教學內容注重邏輯性、歷史性、系統性和體系性，體現前沿性和時代性。學生通過學習音樂藝術理論、鑒賞古今中外音樂藝術作品，培養形象思維和創新精神，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，樹立正確審美觀念，提升審美品位。課程引領學生聆聽和了解著名音樂作品的同時，增加學生實踐學習機會，親身感受音樂帶給我們的美妙感覺，使學生在愉悅身心的同時，掌握欣賞音樂的基本方法，進而激發學生對于美好生活的熱愛和向往，樹立正確的人生觀[3]。高校合唱通識課程的開設是向群體的回歸，以期獲得更為廣闊的學科視野、形成更為多元的文化氛圍。課程以合唱藝術為依托，兼及合唱演奏，并在此基礎上著力探索高校通識教育、藝術教育與中國傳統文化傳承三者之間的有機結合。

通過高校合唱通識課程的學習，讓學生理解音樂在人生中的重要性，為同學們學習音樂打開一扇門，讓學生發現一個五彩斑斕的音樂天地，使學生感受到音樂帶給我們的快樂和溫暖，感悟和懂得運用“音樂思維”去思考問題，增加解決問題的途徑和思路，從而激發學生對真善美的追求，使學生懂得用音樂豐富自己生活，用音樂美化自己人生。

2.著力推動合唱通識課程結構的優化

在進行高校合唱通識課程的建設過程中，需要全面把握課程理念、目標、內容、教學方法及評價等內容，并從課程開發、課程實施，師生調查研究、專家評價反饋等方面入手落實對高校合唱通識課程結構與方法的動態性優化更新，且要切實圍繞“高階性、創新性、挑戰度”的標準建設高校合唱通識金課，促使高校美育“以美化人、以美育人、以德樹人”成為現實。

高校應當在現有課程建設基礎上進行交叉學科的設計，具體包括：合唱與文學相結合，分段播放相應作品章節配以相應文字進行講述或者朗讀，能夠更好地幫助學生理解合唱以及音樂藝術本身；合唱與電影相結合，在合唱音樂作品中穿插故事情節，能讓學生對于音樂所表達的內容理解更加深入；融入課程思政，可以通過對比中西方同一時期的音樂來實現，將新的社會熱點以及內容可以及時更新到課堂教學中，引導學生在高校合唱通識課程學習后對歷史形成新的認識與理解[4]。對于高校合唱通識課程的教師來說，應當重視對歐洲文化、人文歷史等內容的了解與學習，進一步打開課程建設的新思路，在實際的高校合唱通識課程教學中強化人文歷史背景的熏陶。

高校可以參考文科、理科、工科類學科背景的差異性，針對不同專業學科的學生設置一些與其所學專業學科有所關聯的高校合唱通識課程。例如，對于教育專業、中文專業等文科背景學生，高校在設計合唱通識課程期間，可以推出音樂文學、音樂與人生、合唱心理治療等具有一定學術含量的課程；針對計算機專業、物理專業等理工科背景學生，在設計高校合唱通識課程期間，可以推出計算機音樂制作、合唱與聲學等具有一定學術含量的課程。在此基礎上，相關教育工作者還應當切實參考區域現實地域條件、文化，綜合利用區域內具備的音樂文化類非物質文化遺產，在高校合唱通識課程中融入民間音樂，促使高校合唱通識課程更加貼近學生的生活，也同時達到支持地方傳統音樂傳承工作升級展開的效果。

3.積極創新合唱通識課程的教學模式

（1）設置并落實“互動式”教學模式

對于不同專業的高校學生個體而言，其實際具備的音樂認知能力、感悟能力等均表現出較為明顯的差異性，且由于實際參與高校合唱通識課程學習的學生人數相對較多，所以教師難以在現實課堂教學期間與學生產生良好互動。基于這樣的情況，相關教師在展開高校合唱通識課程教學前，可以利用提問的方式調查學生的音樂素養，包括是否具備學習合唱、聲樂、樂器的經歷；是否能夠理解五線譜等等，在更短的時間內實現對學生音樂基礎的初步了解，并以此為參考完成后續高校合唱通識課程教學計劃、教學重點的設定，逐步調動、引導學生參與到高校合唱通識課程教學實踐中，提升學生的音樂素養，收獲更加理想的高校合唱通識課程教學成效。另外，為進一步強化課堂互動，在進行高校合唱通識課程教學實踐中，教師可以使用“話題展開”，并且以“邏輯線”代替“時間線”；以“介紹背景知識”“提出核心論點”“課上互動啟發”“課后資料調查”“結尾總結討論”的順序進行課程設計。同時，教師可以著力將知識點向話題過渡，在此過程中，在論點選擇方面需要把握以下五點：第一，開放性，論題的答案是相對開放的；第二，刺激性，能夠刺激學生探究的興趣；第三，選擇性，太過開放的問題會讓學生感到困惑，無從下手，要為學生提供選項進行引導；第四，要體現思維的深度，要引導學生充分思考；第五，跨學科關聯，要體現知識的廣度。在此基礎上，根據“邏輯線”將話題串聯。

（2）設置并落實“實踐式”教學模式

現階段，教師的使命逐漸從“教書”轉化到“育人”，這是通識教育，也是藝術類通識課程里非常重要的轉變。為了加強學生的自主學習、探究式學習，高校合唱通識課程可以采用多線程混合式的教學設計模式，深化課程實踐合作，依托實踐環節的展開驅動非專業類的學生審美自信的優化建立。實踐中，教師可以在高校合唱通識課程中引入更多具有“表演”性質的教學實踐環節，即鼓勵學生中“登臺演出”。在此過程中，應當重視對所有學生進行表演積極性的激發，還要切實滿足表現欲望較強學生的表演與展示需要。教師應著力為學生提供更多實踐機會，例如組織高校合唱通識課程教學匯報演出、組織音樂會等等，引導學生在實踐中對高校合唱通識課程中所獲得的理論知識進行內化，進一步提高學生的音樂素養。

在組織高校合唱通識課程的實踐教學中，教師可以積極聯合高校學生藝術社團、校團委、大學生合唱團等學生組織共同展開訓練，將參與相應訓練設定為高校合唱通識課程的一部分，以此促使學生的音樂素養、合唱能力以及表演技能得到切實提升[5]。同時，這樣的教學環節設置也能夠為大學生藝術團完成高校各項表演任務提供有力支持，提升校園文化活動質量，并引導更多學生關注、參與、享受校園文化活動。

（3）設置并落實“觀摩式”教學模式

美育教育背景下，在高校教育教學中引入地方文化元素是必然選擇，因此在建設高校合唱通識課程中，也要著力融入民間音樂元素。在此過程中，高校可以切實發揮出政策優勢性，積極邀請區域非遺傳承人、民間音樂藝人進入校園以及高校合唱通識教育課堂，依托“觀摩式”教育模式的設置與落實，豐富學生在高校合唱通識課堂教學中的現實學習體驗，也讓學生更好地感受到民間音樂的獨特魅力，深化學生對于音樂藝術、合唱文化的認知，同時也能夠達到更好傳承民間音樂文化的效果。

4.建立健全合唱通識課程的評價機制

高校合唱通識課程可以綜合采用理論與實踐、課內與課外相結合的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極與教師展開互動，盡可能多地為學生創造親身參與并感受音樂的機會，激發學生的學習興趣。設定高校合唱通識課程考核方式由平時成績與期末成績兩部分構成，平時成績占總成績的40%，期末成績占總成績的60%。其中，平時成績由課堂表現和課下作業等構成，期末成績通過綜合表現及考核進行評判。

結語

綜上所述，在美育工作視域下，強化建設高校合唱通識課程有著極高的現實價值，而就當前的實踐情況來看，高校合唱通識課程建設中依然面對著明顯的問題，無法確保高校合唱通識課程的價值性與優勢性得到最大程度的發揮。因此，在美育教育視域下，完善高校合唱通識課程建設極為必要，依托完善設置合唱通識課程內容與特色、著力推動合唱通識課程結構的優化、積極創新合唱通識課程的教學模式、建立健全合唱通識課程的評價機制，強化了高校合唱通識課程的建設，優化了高校合唱通識課程建設與教學路徑，實現了高校美育教育與通識教育的升級。