衛生毒理學教學改革中新媒體的應用分析

張 斌 嚴 朗 朱江波 陳基快

（海軍軍醫大學海軍醫學系 上海 200433）

引言

毒理學是應用物理、化學、生命科學等多領域交叉的思想與技術，主要探討化學、物理與生命成分對人體危害影響及其機理、安全評估和風險分類的方法以及中毒影響機理的研究。這是一個理論性與實踐性都較高的領域。毒理學課程的教育目的在于讓學習者更加熟悉并掌握毒理學的基本方法與技術，從而幫助學習者了解實際環境中的現象和能夠探索解決的方法。同時為了進一步提高該課程的質量，將根據學校教學基本需要，緊密結合學校的實際情況進行實踐教學，本文將主要從實驗內容、方法、評價手段等角度展開探討。

一、衛生毒理學實驗教學的重要意義

衛生毒理學是理論性與實踐性都很大的一個專業領域，其最主要的科學研究手段就是科學實驗，對訓練學員的自主動手實踐能力、研究與創新、思考意志和培養毒理學教師教學的積極性有著非常重大的作用；同時可以訓練培養學生的研究思想、實踐技能和檢查、收集、分析試驗結果和編寫實驗報告的技能，實驗課教育是訓練學員科研意識和嚴肅科學態度的主要方式；另外，由于擴招的影響，現在的用人單位不再把學歷作為錄用的主要指標，而是對學生綜合素質、能力，特別是動手能力提出了較高的要求[1]。實驗課是提高學生動手技能的重要途徑之一，因此，不斷改善實驗質量和教學效果是提升學校衛生毒理學教育教學效果和提高畢業生學生能力水平的關鍵手段。

新傳媒是指依托于日益發達的數碼技術、網絡技術，打破原有的傳播媒介，實現以因特網、移動網等為終端的全新的傳媒形式，是在報紙、戶外、廣播、電視等原有四大媒介之后，成長起來的第五媒體，具有快捷性、主體性、互動性、普遍性等特征。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出“信息技術對教育發展具有革命性影響”，而這也表明以計算機技術為核心的新一代多媒體科技，在給教育界造成了極大挑戰的同時也帶來了更加巨大的發展空間。目前，新多媒體技術已被應用于多種形式的教育改革，并引起了廣泛的重視。衛生毒理學是研究外源危害因子對人類生命體系的破壞影響和機理，食物中毒的防治、識別與急救，以及開展安全評估與危害評價工作的科研工作。毒理學是根據人們對毒物與中毒原因的認知演變而成，并隨著人類發展與科技的進步而產生與演變的一種重大的基本課程，與人體歷史、生活科學技術等共同成長發展，具備高度整合性、創新型與業務型等主要特點。作為公共和預防性醫療專業的主要課程，作為研究現代醫療與藥學的關鍵基本課程，毒理學有著強烈的理論性與實踐性。所以，研究如何借助信息媒介資源開展衛生毒理學教學改革，進而提高教學質量，對培育適應社會需要的衛生毒理學專業人才和維護公共安全有著重大價值。

二、衛生毒理學學科特點

近年來，毒理學與藥品、醫學治療、法庭、食品衛生以及環保等的交錯滲透下，產生了藥品毒理學、臨床毒理學、法醫毒理學、食品衛生毒理學以及環保毒理學等。由于實驗方法與技術的進一步發展，現代衛生毒理學已形成了一個與生命科學各主要方面都有著密切聯系的基本領域，而根據主要內容的不同，現代毒理學又可分成生物毒理學、機制毒理學和組織毒理學等基本方面[2]。機制毒理學擁有復雜的病毒作用機理，更需要學習者掌握一定的生理、生化和細胞遺傳學基礎知識；健康管理毒理學則更需要掌握必要的毒理學實際技術和健康管理方面的專業知識，以達到理論和實際的相結合。管理毒理學是現代毒理學兼有基本領域與應用研究領域雙重功能的最好表現。以培育高層次、創新型、應用型的公共和預防性醫藥人才為主要目標，重視學生技能訓練，全方位地培養學生，讓科學方法結合社會實際，充分體現了毒理學的雙重功能。在整個教學的安排上，我們有大量理論知識教學也有適當的實驗教學，兩者課時配比大約為2：1，使學習者在了解基礎知識的同時掌握一定的實際知識。《毒理學基礎》為醫學高等教育課程的主要部分，其教學改革工作內容既是衛生毒理學課程的研究重點內容，又是高等教育課程的主要研究內容。高教學會深入研究高等教育的基礎理論與實際問題，探索高教實質與規律性，關注高教領域的現狀，從而探討與處理高教實際中的問題。因此，依托高等教育學科的理論知識與實踐經驗，緊隨經濟社會的腳步，抓住機遇，迎接挑戰，利用信息媒介平臺進行衛生毒理學的教育與研究是經濟社會發展的趨勢。

三、衛生毒理學教學過程中存在的幾個問題

1.學生上實驗課積極性不高

從目前的教學實踐中可以看到，學生們對實驗課的普遍問題不太關注，通過提問可以看到不少學生認為動物身體不干凈或者有畏難心，不喜歡接觸動物，有部分學生則認為現在的學習知識水平與今后的發展關系不大，對學習興趣也不大。

2.不重視實驗過程

在實驗課過程中，部分學生并不動手，而是僅僅作為旁觀者觀看其他同學進行試驗，然后完成了實驗報告。

四、新型媒介條件下衛生毒理學教學存在的機會和問題

在新媒體環境下，隨著毒理學研究的開展和新階段人才培養質量的提升，衛生毒理學課程的教育水平在得到更大發展的同時，也將迎來更大的挑戰。主要體現為兩方面。

1.學科素養較低

借助網絡等新興媒介渠道，老師們可以更加便捷、快速地獲得相關的最新圖像、聲音和視頻等資源，可以更為直接地向學習者呈現毒物特征信息，把抽象的文字信息進行形象化呈現，從而提升了課堂教學[3]。今天，學習者獲得專業知識的途徑越來越廣泛，對教育的需求也將不再僅限于教材知識本身，這就需要教材作者具有扎實的專業、寬廣的知識面，對毒理學和有關領域最新動向擁有敏感嗅覺，及時掌握學科前沿進展情況，以提高教學資料的科學性、趣味性和全面性。

2.技術水平與投入力度不夠

數字技術和網絡的空前發達，以及新媒體社交網絡平臺讓互動教育變得更加快捷、全面和立體，越來越成為中小學生當前最主要的互動交流平臺。而通過新媒體網絡平臺，老師們能夠利用微信群、QQ群等進行網上交流學習，在課堂教學不再局限于傳統課堂教學的同時，也豐富了課堂的教學形態；同時，能夠促進教師與同桌相互之間的互動，加強學員對基礎知識點的掌握，從而提高教育教學效果；另外，教師通過社交網絡平臺的強大功能，也能夠更方便地評價學生的學習效果，從而優化教育方法。隨著教學場所逐步拓展，教師們需要更多的時間與精力、良好的交流技巧，以調動學生在教育活動中的主體性和主觀能力，從而充分調動和保證每個學生對信息的需要。

五、新媒體環境下教學改革策略

新媒體環境下，以多媒體、互聯網信息技術以及現代通信技術為基礎的現代教學手段，將普遍應用教育特別是高等教育中提升教學效果。根據《二零一三-二零一四年中國互聯網教育用戶行為分析》調查表明，百分之四十點三的使用者選擇了在課堂上教學，因為多媒體技術的有效運用可以讓課堂教學不受時間約束，也極大地豐富了課堂表現形式。調查還表明，他們更偏向于高效便捷的學習方式[4]。而傳統教學方法與現代教育思想的嚴重背離：老師作為主體管理著全部課堂教學，而孩子則作為最消極的學習者與受眾；同時，傳統課堂教學中大多只有教室。這些方式不但提高了老師在上課施教時的難度和給孩子們閱讀的負擔，也影響了學生教學的積極性。因此我們主張，新媒介條件下的教學體制改革必須要做到：通過整合利用已有的教學改革方法（如個案教學方法、基于問題的教學方法、翻轉課堂教學等），借助新媒體（微信、微博等）所形成的新課堂模式，進一步豐富課堂結構，提高教學質量；同時針對孩子不同的教育目的與要求，靈活運用新興媒介模式與原有的教學模式，使二者有機地融合，相輔相成。

六、如何在衛生毒理學教學中應用新媒體技術

根據前文中給出的新型媒介條件下教學改革的總體對策，以及衛生毒理學的特點，筆者覺得應該從如下幾方面入手。

1.推送相關背景知識，提高課堂教學效率

在生物毒理學與機制毒理學方面，包含了許多的基本概念、病源區化學物質之復雜生物轉運、轉化機制以及毒相互作用機理、毒的干擾因子與“三致”（致癌、致畸和致突變）等，知識點通常都比較抽象、晦澀難懂。為此，可以利用現代的傳媒信息技術，將課中的有關背景知識，搭配上適當的圖片動畫加以形象介紹，讓學習者能夠更快地了解與把握知識，從而提升學習效果；在管理毒理學教學方面，課中會適時地推送與課程有關的當下熱點問題和案例，同時根據最新的政策法規，將管理毒理學的基礎理論應用于具體項目中，并緊密結合學生工作實踐，讓課堂教學事半功倍。

2.利用新興傳媒技術手段，豐富內容與表現形式

利用網絡信息技術和微信、QQ等新式媒介社區網絡平臺，讓教師打破學習束縛。針對《毒理學基礎》中的各個部分的一些較為簡單的教學環節和部分實驗項目，教師完全可通過網絡課堂的方式，提出可由學生選用的教學方法；并適當利用拓寬課堂，讓學生小組開展課前的準備工作和試教，并“在線”評價，最后再由老師做出評價結論，提高的自學能力以及興趣，從而使課堂產生積極作用，增進學生間的互相切磋互動。

3.課后便捷地評價效果，適時調整教育措施

課后老師可以利用微信或QQ，安排學員完成對上課內容的歸納總結與課后測評，在積累課堂知識點的同時得到對教學效果的反饋，以便于適時優化課堂教學方法。而提升大學的課堂教學能力則需要在多方面進行，而搭建課堂網絡平臺也只是學校教學活動的第一步[5]。衛生毒理學為中國公共衛生和預防醫學專業的主干課程，教師要綜合使用如案例教育、基于問題的教育方法以及翻轉式教學等多種教學改革成果，構建較為完備的課程平臺；根據各個章節的特色，并借助新興傳媒等技術手段，靈活地運用網絡課堂以及萬方數據進行教學，如鄭州市101中學教學現代化2018年12月第52期教學改革與探索傳統課堂形式，豐富現代課堂教學手段；指導學生積極參與衛生毒理學課程實施方案的研究設計和知識學習活動，積極構建了衛生毒理學課程的新媒體綜合網絡平臺。新媒體課程反映著現代教育信息化發展趨勢，具備更廣泛的科學技術內容，進一步優化了新媒體課程平臺，進而提高了教學質量，進一步凸顯了新媒體信息技術對教育發展的引領功能，符合現代教育發展的新趨勢。

4.活化教學手段

應充分運用多媒體教學課、視頻的方式表現課堂教學，以極大提高課堂教學的品質。利用多媒體可以克服毒理學信息豐富和課堂教學信息局限的主要問題，縮短了教師和學生的抄寫過程，大大提高了學生認識與剖析實際問題的能力，從而極大地提高了課堂教學的質量。利用影像還能夠將有關課程內容的抽象理論生動形象地以文字形式來說明，不但可以激發課堂氣氛，增加了學生的積極性，同時還可以使課程的某些知識點生動化，從而更便于學生掌握。此外，由于毒理學是實踐性較強的課程，要全面提高學生的總體文化素養，要多讓他們參加到教學實驗當中。首先，教師要引導學生認真地進行試驗的準備工作，如畸胎試驗，在實驗前一個月，老師就把全校同學分為八小組，讓各組的學生通過課余時間查找試驗材料，并完成了綜合性的設計（試驗基本原理、試驗儀器、試驗動物的選取及分類、受試物用量、受試物染毒路徑、染毒的具體方法控制過程、預測結論等）。解決方案完后開展科學評價，并選擇最佳方法，最后再由學校老師和實驗室教師共同進行被試品的配制和染毒，教學的全部階段均以知識為核心，學校老師作為學生知識的主要支持者，打破了傳統意義上的授課方法，更有利于培育學生的科學探索意識、自學能力和綜合研究意識，從而完成了從“要我學”向"我要學"的過渡[6]。最后，引導部分學生組成課外閱讀小組，主動參與教研室的科研工作，并充分發揮這些孩子的帶頭作用，培養他們的學習主動性。

5.活化教學內容

毒理學中所包含的外源性感染化學物質也有許多，同時還有不少外源性傳染有害化學物質也存在于人們的生活環境中，同時也列出了若干具體外源融資化學物質，把這種外源融資化學物質對人類機體的損害影響的具體機理貫徹于教育的全過程，從而充分調動學生的學習積極性。如在《發育毒性與致畸作用》《生殖毒理學》這一章的教學前，我們可首先向孩子講述“越南戰爭時期的橙色劑事件”，還可講述外源性傳染有害化學物如大氣污染PM二點五等這些出現于人類日常生活中的鮮活事例，然后再向孩子詢問產生危害現象的成因，最后通過問題教育或啟發式教學，并就外源性傳染的有害化學物及其影響機理上加以分析，以此充分調動學生的學習激情，讓其在課堂教學中積極地思考，這既有利于培養學生的學習興趣，也增強了課堂教學效果。

6.加強教師自身能力培養

毒理學由多專業緊密結合，其不但要求教師掌握比較完整的基礎知識、嫻熟的實踐技能，而且必須具有相應的科學研究意識與素質。綜合型教育實踐是一種以學生為主、教職工為輔的模式，這就需要教職工對學生更加關注，充分調動他們的主體作用和主觀積極能動性，從而培養他們的學習才能、創新、合作意識，甚至是文字和口頭語言表達能力；并且充分調動他們作為科學主體的積極作用，引導他們理解科學方式和思考方法，從而培養他們的實際意識和創造力。

七、關于網絡教學應用于衛生毒理學教學中的展望

衛生毒理學是預防醫學專業的主要核心學科，既具備基礎醫學專業的特殊性，又具有預防醫學專業課程的應用性與實踐性。根據專業優勢，在未來的教育進程中，要充分發揮網絡教學的優勢，利用網絡授課的資源建立并完善網絡課程平臺，整合各高校優質教學資源，建立網絡課堂資源庫，為學生提供更多選擇。在今后的教學過程中也可以采用線上與線下相結合的教學模式，線下學習、實踐操作，線上多平臺綜合運用進行課前預習及課后的鞏固復習。對于一些枯燥難懂的知識點，如毒作用機制、毒物代謝途徑等內容，教師可以利用網絡平臺上的動畫及視頻資源，也可以自己拍攝短視頻，在課上進行演示，加深學生對于知識點的理解。對于醫學教育中的實驗課程內容，現階段線下教學的方式仍不能被替代，網絡教學中產生的距離感不能培養出學生的實踐技能。

但隨著技術的發展，我們可以期待在未來現實（augmentedreality，AR）/虛擬現實（virtualreality，VR）技術的不斷成熟，沉浸式“線上+線下”的教學方式或許會為醫學教育帶來新的方式和可能性。在教學過程中暴露出來的實驗教學無法進行、課堂互動性還有待提高等問題，說明傳統線下教學形式是無法替代的，但是網絡教學形式會在突發情況下彌補傳統授課方式的缺失，會為傳統授課提供豐富的教學資源[8]。而對于網絡教學中存在的技術問題，隨著互聯網科技的不斷進步，5G網絡的逐漸普及以及網絡授課平臺功能的逐步完善，這些技術上的難題終將會被攻克，從而保障課程以更高質量呈現。網絡教學在時代的浪潮中展現出巨大的優勢，使更多的教師認識了網絡授課，并積極思考如何將線上教學與線下教學的優勢結合，使之在衛生毒理學課程教學過程中發揮更大的作用。

結語

經過對毒理學課程、教學內容與評價手段的調整，毒理學基礎理論、實驗教學水平得到了一定提高。學生們對毒理學關注度增加了，自主學習的學習興趣、熱情和主動性都提高了，并通過孩子們的化學興趣小組活動，使孩子們加深了對毒理學基礎知識的掌握，通過理論知識和實踐相結合的教學方式，讓同學們在有限的時間里獲取與了解豐富的專業知識。同時老師的授課能力和責任心也明顯提高，教學質量和效益都明顯增加。