應用“互聯網+”技術提高小學英語課堂教學實效性研究

殷密超

（營口市鲅魚圈區熊岳鎮廂黃旗小學 遼寧營口 115007）

教育是一個全民話題，尤其是近些年教育改革的力度越來越大。新時代的教育改革需要有技術的支持，于是“互聯網+”技術就滲透到其中，這讓教學設計有了新的方向和思路，這在小學英語課堂教學中有較為明顯的體現。

一、“互聯網+”技術的概述

互聯網技術是在計算機技術的基礎上開發建立的一種信息技術。互聯網技術通過計算機網絡的廣域網，能夠使不同的設備連接，這就加快了獲取信息和傳輸信息的速度，這大大提高了人們的工作和學習效率。而互聯網技術的普及，也是進入信息社會的一個顯著標志。

互聯網技術有三層含義，分別是硬件、軟件和應用。硬件主要指數據儲存，軟件主要指搜集、應用和評估等的各種軟件，應用指通過技術手段進一步提高分析質量[1]。

二、“互聯網+”技術在小學英語課堂教學的優勢

1.提高信息傳輸效率

“互聯網+”技術最大的優勢就是搭載高速的網絡通道提高信息傳輸效率。這個優勢對小學英語的課堂教學有很大的幫助，能夠使教師和學生用最短的時間以最快的速度獲取最新的資源。

2.豐富課堂展示渠道

“互聯網+”技術通過和各種媒介相融合，延伸出交互式課堂，這種新課堂不同于傳統課堂那種死板單一的授課模式，而是更加新穎，更加生動，更容易讓學生掌握到知識。后疫情時代，教師還可以利用“互聯網+”技術為學生線上同步開展課堂，并且最大程度上保持了線下教學的授課質量，真正實現了停課不停學。這種新的授課模式被應用在了小學英語課堂教學中，逐漸被教育工作者和學生所接受。這種新模式更加激起了學生的學習興趣。

3.實現課外延伸

通過借助“互聯網+”技術讓學生進行課外閱讀，可以提高小學英語課堂教學的實效性。考慮到這一階段學生的學習需求，教師可以適當通過“互聯網+”技術給學生們安排一些課外作業，比如課外閱讀。相較于紙質閱讀，“互聯網+”技術實現了無紙化閱讀，既對環境有利，也減輕了學生的負擔，學生再也不用小小的身軀去背沉重的書包了。這種無紙化的閱讀能夠做到讓學生隨時隨地閱讀到想閱讀的內容，更符合學生的需求，很大程度上提高了課堂教學的實效性[2]。

4.提升課堂反饋效果

在傳統的課堂教學中，教師通常是布置紙質作業讓學生完成，之后再上交教師統一批閱，這種教學和反饋效率有一定的延遲性。而通過利用“互聯網+”技術，教師可以實時布置作業，學生的作業情況也能第一時間反饋給老師，教師可以在第一時間對學生的作業情況進行分析指導，省去了統一批改的時間，讓學生問題能在最短時間得到解決，這就避免了學生學習問題的累積。此外，由于每位學生的問題都不同，“互聯網+”技術能使教師有針對性地對學生的問題進行答疑，教學更有針對性。

三、“互聯網+”技術在小學英語課堂教學的應用策略

1.課前預習，為學生打造生動課堂

《英語新課程標準》明確指出“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動”。課堂教學是實施素質教育的主要途徑，新課改實施以來，照本宣科的授課模式已經落后了，課堂無趣單一是傳統課堂最顯著的特點。現在通過使用互聯網+技術就很好地改變了這個局面，教師通過利用“互聯網+”技術，再結合多媒體就可以為學生還原一個真實有趣的課堂，這對小學英語課堂的教學意義非凡。例如，教師在教授一個較難或者較長的單詞時，可以利用“互聯網+”技術，為學生提前準備各種動畫或者視頻資源，幫助學生更快更有效的記憶單詞。“互聯網+”技術讓原本抽象難理解的課堂變得簡單起來，無論對教師還是對學生，都省時省力了不少[3]。

2.課堂學習，拓寬課堂互動

在傳統小學英語課堂教學中，教師和學生的互動方式極為單一，對于學生的學習沒有太多幫助。而現在通過利用“互聯網+”技術，就很好地彌補了這一點，教師可以根據教學安排和教學實際情況自由選擇靜態或者動態的教學模式，這就大大開發了學生的想象空間和創造力。教師還可以利用“互聯網+”技術隨機設置益智類游戲讓學生參與，這樣學生在樂趣中就能學會知識，同時擁有了團隊配合和協作精神。

3.課后復習，拓展語言交流渠道

對于小學階段的學生，學習和模仿的能力是非常強的，而如果在這一階段沒有對學生的智力進行科學的開發和培養，就會錯過這個“黃金學習期”。英語最常見的學習方式就聽說讀寫，每種方式都需要非常多的投入，而課堂的教學時間是非常有限的，學生的學習時間和學習精力也是有限的，這就需要教學工作者在課堂設計上多花心思來考慮，并同時學會借助一些技術手段，那么“互聯網+”技術就是個不錯的選擇。

作業是檢驗學生學習成果的重要途徑，除了紙質作業，教師也可以安排一些非紙質的作業。課后教師可以組織開展一些活動。例如，在發音上，傳統課堂教學就是讓學生之間進行簡單的對話，但這種方式有時教師并不能在短時內進行準確的判斷，這時教師可以讓學生對一些經典的電影進行配音，或者玩一些配音游戲和角色扮演，通過“互聯網+”技術就能快速精準的識別出來。這除了能讓學生在短時內學會相關知識外，還能提升學生對于語言的掌控力，實現學生對學習成果的自我評價，只有學生了解自身的短板和長處，才能在之后的課堂中讓學生更大膽自信的發言。同樣，教師也可以通過每日打卡，美文閱讀等活動養成學生張口說英語的習慣，提高學生的語言綜合運用能力[4-5]。

四、如何讓“互聯網+”技術在小學英語課堂上得到落實

1.小學英語課堂的特征

（1）趣味性

興趣是最大的老師，只有教師的課堂設計的讓學生感興趣，學生才會在課堂上專注和投入。教師通過利用互聯網+技術，把英語課堂打造成符合小學生的期待的課堂形式，抓住這一時期學生的心理想法，或者導入當下在小學生群體之間流行的元素來吸引學生的注意力。總之，英語教師將課堂設計的有趣，授課的濕化做到有趣，課堂教學就成功了一半。

（2）可行性

英語教師的授課方式可以多變，形式多樣，但最終要可行。因為即便英語老師有很好的授課想法，但沒有辦法實施也是不可取的，因此教師的授課方式一定要具有可行性，只有能得到落實的教學方法才是好的教學方法。教師可以根據具體的授課內容，再借助互聯網+技術，選擇可行的授課模式。

（3）實效性

在學校，一節課的時間是固定有限的，如何在這固定有限的一節課里讓學生盡可能多的學習到知識，這就需要教師對每節課有非常清晰合理的教學安排。因此教師可以利用互聯網+技術進行更有層次、有計劃、有重點的課堂設計。

2.小學英語教師的職責

（1）承擔小學生英語課程的講授任務

教師被比喻為園丁，教師的日常工作就是培育祖國的花朵，而此時英語老師承擔的職責有些特殊，對于教授非母語的小學生來說，老師們需要仔細研究教學大綱，寫出科學的教案，教學重點突出，在講解過程中組織學生認真思考，和學生保持良好的互動，選擇恰當的教學形式，保證授課質量，履行好身為一名教師的職責。

（2）負責小學生課程的輔導和答疑工作

每節課后，每位同學對課程都會有不一樣的問題，這時老師需要針對每位學生的問題進行耐心仔細的解答，指出每位學生的問題，針對不同層次的學生采用不同的方法，分層次輔導，直至學生學會弄懂。

（3）參與教學改革的試點工作

教師需要認真學習現代教育理論，積極參加各項研討活動，開展課題研究，樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素養和教學能力，根據學校的教學安排嚴格執行教學計劃。

3.小學英語學習的誤區

很多學生和家長對英語這門課一直都存在“偏見”，認為以后也不出國，日常交流也用不到，所以對英語這門學科沒有很重視。而英語老師需要糾正家長和學生們的這個誤區，英語這門科目的價值并非只是表面上看到的成績那么簡單，而是學生在學習英語的過程中，會對大腦有一定的開發，讓學生更好地利用大腦。此外，知識是觸類旁通的，學生通過學習國外的語言知識，除了能學到別國的文化外，還能領略別國的風土人情，對于學生自身以后長期的發展有著不可估量的作用[6]。

4.應用“互聯網+”技術注意的地方

（1）在課堂上合理使用互聯網+技術

雖然“互聯網+”技術給教師們的課堂帶來了極大的便利，但是教師在使用的過程中要注意，不能太過依賴“互聯網+”技術，它只是一種教學輔助手段，而不是給教師“省力”的，教師應當在課堂教學中合理應用。

（2）不要搞“形式主義”

雖然“互聯網+”技術在一些大中城市的學校越來越普及，但是如果沒有好好利用也是沒有價值和意義的。在現實中，仍有不少學校只是將“互聯網+”技術引進校園里，并沒有好好利用，因此，教師所在的學校如果有條件使用這個技術，就一定要將它落實，而不是搞“形式主義”。

五、“互聯網+”技術對小學英語課堂教學的意義

艾賓浩斯遺忘曲線表明，人在學習之后立馬開始遺忘，因此教師要抓住這點利用“互聯網+”技術及時讓學生復習鞏固，減緩遺忘的速度。研究表明，大腦處理視覺信息的速度比純文字快6萬多倍，因為視頻可以同時向大腦傳遞畫面和聲音，直接刺激了大腦，而文字形式相對單一，對于小學生來講，記憶的效果不是特別好。

此時，教師對于教授一些復雜的知識點來說，就可以利用“互聯網+”技術，將其做成動態的視頻，幫助學生更好地理解和記憶。教師在課后還可以給學生們布置手抄報、板報、思維導圖等任務，通過課堂上的簡單了解，課下再繼續學習，這樣學生的映象也會更加深刻。教師可以讓學生利用互聯網+技術自行查找相關的資料，這樣學生也能更直觀地接觸到“互聯網+”技術，同時也是激發學生自主學習意識很好的方式之一[7]。

六、“互聯網+”技術在小學英語課堂教學應用的局限性

1.“互聯網+”技術應用的地域限制

“互聯網+”技術走進課堂本身就是一次大膽的嘗試和突破，在教學領域的作用不可忽視，但這也引起了新的問題，那就是教育資源的不平衡。雖然“互聯網+”技術的教學作用是十分明顯的，但這只能是在城市發達的學校才能得到更高效的應用，對一些貧困偏遠地區的地方來說，并不能很好地應用到這些技術。這就導致了城市越發達的學校學習教育資源越豐富，教學技術越先進，而城市越落后的學校則與這些資源和技術越來越遠，從而導致教學發展度不平衡。當教學資源和技術通通涌向大城市時，小城市和偏遠地區學校的學生卻沒能有享受同等先進教育資源和教育技術的機會，這對他們來說也是一種不公平。

對于小城市甚至農村的學生來說，他們獲得教育資源的技術和條件極其有限，學習環境也不如發達城市的學校，再加上教育資源有意識地向大城市的學校傾斜，這就更拉大了落后地區學校的學生與之的現實差距。

2.互聯網+技術應用的現實困境

“互聯網+”技術走進小學英語課堂在為師提供授課便利的同時也帶來了極大的挑戰，要求英語教師們在上好英語課的同時不斷了解和掌握新的信息技術手段。但是現有的相關培訓不能滿足需求，這就要求教師們在上課之余付出更多的時間和精力學習新技術、制作相關的課件等等。這一現實問題無疑給互聯網+技術的應用帶來了很大的阻礙。

結語

素質教育背景下，小學英語的課堂教學工作有了新的要求，除了學生的學習英語積極性外，更要培養學生說英語的積極性，為了更好地貫徹落實這一要求，教師可以使用“互聯網+”技術。“互聯網+”技術還在不斷地升級轉型，以后在教學領域的應用也會越來越廣泛，小學英語最主要的學習方式就是課堂，因此教師要著重注意提高課堂教學質量。隨著互聯網+技術不斷參與到課堂，小學英語學科的課堂教學也會有革命性的進步和發展，越來越高效，越來越普及。