高職學生專升本英語課堂教學研究與實踐

趙婷婷

（黑龍江交通職業技術學院 黑龍江哈爾濱 150025）

高職教育以培養學生專業素養和職業能力為根本出發點，更加重視促進學生全面發展。在“專本貫通”教育模式不斷深化的時代背景下，對高職教育提出了更高要求，只有不斷優化和完善高職教育體系，推動高職教學改革，才能在人才建設方面實現更大突破。在開展高職學生專升本英語課堂教學方面，需要結合高職教育改革進行創新，從培養學生英語核心素養、加強職業能力建設、促進英語教學融合等諸多方面入手，不斷優化和完善專升本英語課堂教學模式。雖然專升本英語課堂教學普遍具有規范化特點，教師也注重實施教學創新，但按照較高標準和要求進行分析，個別教師在實施專升本英語課堂教學方面仍然存在一些不容忽視的問題，特別是專升本英語課堂教學理念和思路不適應形勢發展需要，迫切要求進行改進。對此，在開展專升本英語課堂教學過程中，教師需要牢固樹立以人為本理念，從落實立德樹人教育方針入手，大力推動專升本英語課堂教學改革、創新和發展，努力提高專升本英語課堂教學有效性。

一、高職學生專升本英語課堂教學現狀

1.專升本英語課堂教學理念有所創新

理念是行動的先導。在開展高職學生專升本英語課堂教學方面，有什么樣的理念，專升本英語課堂教學就會達到什么樣的教學效果。隨著高職教育改革的不斷深化，高職院校對教師的素質要求也在不斷提高，這也對專升本英語教師形成了“倒逼”機制，很多教師不斷創新專升本英語課堂教學理念，既重視教學銜接，也重視教學創新，以學生為中心的教育思想得到了一定的落實，培養學生綜合素質已經成為廣泛共識，課堂教學的活躍度在不斷提升[1]。

2.專升本英語課堂教學機制日益完善

健全和完善的高職學生專升本英語課堂教學機制，對于提高專升本英語課堂教學有效性具有支撐作用。當前，很多教師把完善專升本英語課堂教學機制上升到更高層面，從課堂教學設計到課堂教學實施，從課堂教學總結到課堂教學評價，普遍都具有科學化和規范化的特點，而且在調動學生主觀能動性方面也采取了一些有針對性的措施，如通過分類指導、分類教育的方式組織課堂教學，最大限度培養學生學習興趣。

3.專升本英語課堂教學方法不斷豐富

科學的方法能夠使專升本英語課堂教學質量更好、效率更高。當前，很多教師都在積極探索多元化的專升本英語課堂教學方法，以期能夠不斷提升專升本英語課堂教學有效性。一些教師為了能夠更有效培養學生綜合素質，將“ARCS”應用于專升本英語課堂教學，強化“注意、相關、自信、滿意”的有機結合，強化教學的針對性、相關性、融合性和互動性，加強“ARCS”教學資源開發，專升本英語課堂教學數據庫建設得到加強。

4.專升本英語課堂教學形式日益多樣

高職學生英語基礎普遍薄弱，只有運用多樣化的專升本英語課堂教學形式，才能提高教學有效性。一些教師為了能夠達到這一目的，不斷改進專升本英語課堂教學形式，在“情景教學”方面不斷加大力度，引導學生通過實驗、游戲、模擬、角色扮演、案例分析等形式提高英語能力。有的教師還更加重視多媒體教學創新，對多媒體PPT課件進行多元化設計，不僅將其作為課堂教學輔助工具，而且還將其作為學生自主學習載體。

二、高職學生專升本英語課堂教學存在的問題

1.專升本英語課堂教學思路缺乏創新

通過對高職學生專升本英語課堂教學存在的問題進行分析，比較突出的就是一些教師仍然沿用傳統的課堂教學思路，灌輸式教學、填鴨式教學占據主導地位，學生的主觀能動性尚未得到充分調動，還沒有從“核心素養”的角度對專升本英語課堂教學進行科學設計和系統安排，在培養學生創新意識、創新思維、創新能力方面缺乏有效的措施，“應用語言學”還沒有很好的應用于專升本英語課堂教學，在培養學生合作能力、表達能力、交際能力等諸多方面存在滯后性。

2.專升本英語課堂教學體系缺乏創新

深入分析高職學生專升本英語課堂教學存在的問題，除了課堂教學思路缺乏創新之外，也包括一些教師不注重創新專升本英語課堂教學體系，特別是在組織實施的過程中不注重構建師生互動體系、生生互動體系，互動教學的應用不夠到位，“將課堂交給學生”還面臨諸多制約因素，學生的主觀能動性尚未得到有效發揮。有的教師不注重構建融合與共享體系，教師專業共同體系建設比較薄弱，教師之互助、溝通、對話仍然相對較少，“獨學而無友”的現象仍然較多，專升本英語課堂教學與專業課程的融合不足[2]。

3.專升本英語課堂教學模式缺乏創新

從高職學生專升本英語課堂教學存在的問題來看，一些教師還沒有把創新專升本英語課堂教學模式作為重中之重，課堂教學整體水平不高。有的教師還沒有把落實“核心素質觀”作為專升本英語課堂教學的重要方向和目標，“翻轉課堂”模式的應用不足，學生的主觀能動性尚未得到有效發揮，缺乏對學生自主學習意識和能力的培養、引導和服務，學生還無法站在外國文化的角度理解和認識教學內容，“教”與“學”尚未形成良性循環。有的教師不注重強化專升本英語課堂教學“內化吸收”效益，“知識輸入”與“知識輸出”缺乏有效結合。

4.專升本英語課堂教學載體缺乏創新

要想使高職學生專升本英語課堂教學取得更好的成效，需要不斷創新專升本英語課堂教學載體，特別是要在構建線上與線下相結合教學載體方面狠下功夫，但一些教師在這方面還沒有進行科學設計，教學載體相對較少的問題比較突出。有的教師不注重將線上線下混合式教學應用于專升本英語課堂教學當中，而且慕課的應用也相對較少，“建用學管”機制不夠完善，利用混合式教學、慕課教學推動“學習革命”不夠到位，教學資源和學習資源整合意識不強，小組合作學習、探究式學習、對分課堂等的應用缺乏創新性。

5.專升本英語課堂教學內容缺乏創新

開展高職學生專升本英語課堂教學，除了要培養學生英語核心素養之外，也要促進學生職業能力的提升。為了能夠達到這一目的，應當在創新專升本英語課堂教學內容方面狠下功夫，但目前一些教師并沒有認識到這一點，專升本英語課堂教學內容缺乏創新的問題仍然比較突出。有的教師沒有將課程思政融入專升本英語課堂教學，思政滲透教育、融合教育、互動教育不夠到位，在落實“三全育人”方面仍然需要進一步加大力度，政治、經濟、文化、社會以及工匠精神教育、職業規劃教育、創新創業教育相對較少。

三、高職學生專升本英語課堂教學的優化對策

1.創新專升本英語課堂教學思路

思路決定出路。為了能夠進一步提高高職學生專升本英語課堂教學質量和水平，應當從進一步創新專升本英語課堂教學思路，以及高職學生專升本的特點入手，對專升本英語課堂教學進行科學設計，既要堅持以人為本，更好地落實以學生為中心的教育思想；也要加強對高職學生的調查分析，了解和掌握學生的實際情況，根據學生的特點以及未來發展方向進行有針對性的教學[3]。創新高職學生專升本英語課堂教學思路，還要從高職教育的特點以及人才培養的方向入手，強化應用性、融合性和專業性，對讀、寫、聽、說、譯等進行系統安排，突出各個方面的融合性，并積極引導學生在課堂上發揮主觀能動性，參與到課堂教學中來，加強交流互動，最大限度培養學生應用意識和應用能力。

2.創新專升本英語課堂教學體系

教師要把創新專升本英語課堂教學體系上升到更高層面，著眼于提高專升本英語課堂教學質量和效率，更加重視專升本英語課堂教學體系的全面性、綜合性和系統性，為推動專升本英語課堂教學改革、創新提供支撐。大力加強專升本英語課堂教學資源體系建設，充分挖掘和利用各類教學資源。在開展多媒體教學的過程中，應當對多媒體PPT課件進行科學設計，除了要將教材中的重點知識融入多媒體PPT課件之外，還要通過“問題導入”的方式組織實施，科學設置問題情景，加強專升本英語品牌專業群、專升本英語教師專業共同體、專升本英語精品課程建設。著眼于促進專升本英語課堂教學融合性和互動性，教師應當加強與其他專業課程教師的交流與互動，在專升本英語課堂教學中滲透專業知識、職業精神[4]。

3.創新專升本英語課堂教學模式

教師要根據高職教育的方向和目標，持續創新專升本英語課堂教學模式，大力推動文化育人與實踐育人、理論教育與實踐教育、教與學、知識輸入與知識輸出的有效結合，最大限度培養學生綜合素質。在具體的實施過程中，應當從調動學生積極性和主動性入手，將“翻轉課堂”應用于專升本英語課堂教學當中，對課前、課上、課下進行科學設計，強化“三個環節”的融合性。例如，在開展英語閱讀教學方面，教師應當在課前引導學生收集與教學內容相關的資料并進行認真學習研究，在課上則要對基礎知識和重點知識進行講解，在課后則可以引導學生之間進行交流互動，相互學習、相互借鑒、相互啟發，不僅有利于強化學生對英語知識的理解和吸引，而且也能夠在培養學生團隊合作精神等諸多方面發揮積極作用。

4.創新專升本英語課堂教學載體

加強和改進高職學生專升本英語課堂教學，還要在創新專升本英語課堂教學載體方面進一步加大力度，使學生有更多實踐的機會，讓學生在實踐在得到培養和鍛煉。將信息技術應用于專升本英語課堂教學當中，推動“互聯網+專升本英語課堂教學”模式建設，積極探索線上線下混合式教學載體，同時還要將多媒體、慕課、微課等融入線上線下混合式教學，突出混合式教學有效性。例如，在開展英語閱讀教學時，教師可以將慕課與線上線下混合式教學進行結合，由于UMOOCs擁有聽說讀寫、文學文化、翻譯課程、商務外語、課程體系方案、國家精品以及其他等諸多內容，其功能十分強大，不僅可以培養學生綜合素質，而且還能夠強化資源開發利用。教師可以建立專門的“微信公眾號”，并通過“每日一句英語”的形式將相關重點知識上傳到“微信公眾號”，學生通過日積月累，必須能夠持續提升英語應用能。

5.創新專升本英語課堂教學內容

為了能夠使專升本英語課堂教學實現更大突破，還要創新專升本英語課堂教學內容，將思政教育、專業課程教學等融入專升本英語課堂教學，最大限度提升專升本英語課堂教學拓展性。大力推動專升本英語思政教育模式創新，強化英語專業知識教學與思政教育的有效結合，加強優秀傳統文化教育，根據教學內容需要融入相關文化，使學生對“仁義禮智信”的理解更加深刻，并在培養學生知行合一方面下功夫。要在專升本英語課堂教學中培養學生工匠精神、職業素養以及創新創業意識和能力，落實“三全育人”[5]。著眼于發揮學生主觀能動性，積極引導學生參與課堂教學，打造民主氛圍，促進“參與體驗式教學”在專升本英語課堂教學中的科學應用，大力推動“教學做一體化”的綜合應用，不僅有利于培養學生創新能力，而且也能夠使學生有更多參與體驗的機會。

在開展高職學生專升本英語課堂教學方面，只有不斷優化和完善教學機制，才能使其更具有實效性。對此，教師需要從推動專升本英語課堂教學改革、培養學生英語核心素養、促進學生專業能力提升的戰略高度入手，對專升本英語課堂教學實施情況進行調查分析，找出存在的問題和薄弱環節，加強專升本英語課堂教學創新，重點要在創新專升本英語課堂教學思路、創新專升本英語課堂教學體系、創新專升本英語課堂教學模式、創新專升本英語課堂教學載體、創新專升本英語課堂教學內容“五個創新”方面加大力度，活躍課堂氛圍，營造良好環境，調動學生積極性，突出教師導向，強化學生主體，最大限度提升高職學生專升本英語課堂教學有效性。