指向核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略探究

唐甜密

（泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇宿遷 223715）

初中階段的學(xué)生，既處在一個(gè)價(jià)值觀念形成的重要階段，又處在一個(gè)思維意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中，如果學(xué)生被一些不良的思想所干擾，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生人格的形成非常不利，而且極有可能導(dǎo)致學(xué)生走上一條影響終身發(fā)展的道路。在此階段接受正確且積極向上的教學(xué)指導(dǎo)，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在一個(gè)積極的環(huán)境中健康成長，并在未來的發(fā)展中成為祖國可靠的后備力量。現(xiàn)階段，初中道德與法治課堂教學(xué)問題尤為突出，學(xué)生受到學(xué)校、教師、教學(xué)方法、自身意識(shí)等多種因素的影響，導(dǎo)致其對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)并沒有顯現(xiàn)出明顯的積極性，課堂教學(xué)效率也日漸呈現(xiàn)出低效化的趨勢，其根本原因是教師的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，采取的傳統(tǒng)教學(xué)法無法有效吸引學(xué)生的目光，在課堂講解過程中照本宣科，忽視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，學(xué)生難以體會(huì)教材文本涵蓋的深刻含義[1]。指向核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)，在對(duì)新政策的貫徹下，需要任課教師立于時(shí)代前沿，抓住時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生主動(dòng)關(guān)注，并愿意嘗試從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行解析，在過程中不斷提升自身道德素養(yǎng)、法律意識(shí)、核心素質(zhì)，以此來助力學(xué)生優(yōu)秀價(jià)值觀念的形成，使道德與法治的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合。

一、初中道德與法治教學(xué)中常見的問題分析

近年來，素質(zhì)教育理念成為一種主流形式，而且在各學(xué)科中都得到了很好的滲透，在此背景的催化下，初中道德與法治課程成了落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。但是由于受到多種思想的禁錮，道德與法治課程在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在很多實(shí)質(zhì)性的問題沒有得到解決，進(jìn)而使得素質(zhì)教育的價(jià)值和作用很難有效發(fā)揮出來。根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)情來看，仍有很多教師并未認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其概念與內(nèi)容一知半解，在學(xué)習(xí)生活中沒有正確的行為規(guī)范準(zhǔn)則，在課堂教學(xué)中照葫蘆畫瓢，僅注重講解課本上的知識(shí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的鍛煉以學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造，當(dāng)其遇到問題時(shí)難以及時(shí)找到解決策略，更有甚者剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治理念的時(shí)間，要求學(xué)生在課堂中完成其他學(xué)科的任務(wù)[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師構(gòu)建的授課模式十分單一，安排的講解內(nèi)容過于單一，這一問題不僅使教學(xué)效果不盡如人意，也導(dǎo)致教學(xué)有效性逐漸降低，長此以往，學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)將失去參與積極性，構(gòu)建高效課堂也將成為紙上談兵。部分教師認(rèn)為教學(xué)僅存在于課堂，忽視鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力，對(duì)于課堂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生難以做到準(zhǔn)確把握，繼而造成課堂教學(xué)成效不高，核心素養(yǎng)難以得到有效提升。除此之外，任課教師與學(xué)生之間存在屏障，而教師自身的道德素養(yǎng)較低、法律意識(shí)較差，無法構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，錯(cuò)誤的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生起到負(fù)面作用，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師無法在第一時(shí)間展開疏解，會(huì)造成一系列連鎖反應(yīng)，使學(xué)生在錯(cuò)誤心理的驅(qū)使下，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、行為孤僻等行為，甚至做出影響終身發(fā)展的事情。

二、初中道德與法治課程和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)教材中的重要知識(shí)固然重要，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的核心素質(zhì)培養(yǎng)也是不能忽略的。對(duì)于初中道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實(shí)是存在很多途徑的，而大部分教師幾乎都是從培養(yǎng)中學(xué)生的政治認(rèn)同感、參與公共活動(dòng)的意識(shí)、對(duì)道德法制的認(rèn)知以及對(duì)科學(xué)的求真精神這四個(gè)方面展開的。道德與法治教學(xué)目標(biāo)的確立，通常都是以學(xué)生的生活實(shí)際為主要依托，同時(shí)從課程的具體標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，通過組織相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠始終保持一種積極良好的人生態(tài)度，并最終實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的發(fā)展目標(biāo)，真正成為建設(shè)祖國的中堅(jiān)力量。在當(dāng)前我國的核心素養(yǎng)教育中，一共包含了人文、科學(xué)、實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)涵，從這些方面能夠清楚地看出，在新課改背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與道德與法治的教學(xué)之間存在著極為密切的聯(lián)系，甚至可以說二者的目標(biāo)是完全相同的[3]。這也就是說，在初中所涉及的所有學(xué)習(xí)科目中，雖然都具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，但是道德與法治在這方面的優(yōu)勢和價(jià)值更為突出。因此，作為道德與法治課教師，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到將二者融合的重要性，并將其作為工作的重點(diǎn)，以此來更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、指向核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變道德與法治教師的教學(xué)指導(dǎo)理念，打造高水平教師團(tuán)隊(duì)

為避免上述情況再次發(fā)生，提升教師的核心素養(yǎng)、教學(xué)水平，以此為構(gòu)建新型教學(xué)模式打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生得到更高質(zhì)量的指導(dǎo)，需要初中道德與法治教師在教學(xué)方式上及時(shí)做出轉(zhuǎn)變，由思想延伸到行動(dòng)，提升自身道德水平，不斷積累法律常識(shí)，以此為教學(xué)工作的開展提供有力保障，確保學(xué)生在切身體會(huì)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟?qū)W科價(jià)值。具體到實(shí)踐中，教師應(yīng)主動(dòng)參加教師間的交流研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想及理念和優(yōu)秀的授課經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教學(xué)指導(dǎo)理念，始終牢記自身職責(zé)，營造自由開放且輕松愉悅的班級(jí)氛圍，始終將構(gòu)建高效、高質(zhì)課堂作為前進(jìn)方向，切實(shí)保障學(xué)生的心理健康發(fā)育。針對(duì)根深蒂固的教學(xué)思想造成的學(xué)科問題，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，促使問題得到有效解決，與此同時(shí)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，用先進(jìn)的知識(shí)技能武裝自己。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，任課教師應(yīng)維護(hù)好學(xué)生的課堂主體地位，充分尊重他們的意愿與想法，言傳身教灌輸?shù)赖吕砟钆c法律常識(shí)，避免學(xué)生始終抱著被迫、不情愿的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，學(xué)校管理層應(yīng)將教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等劃入考核范疇，督促教師不斷進(jìn)步、完善不足，從而打造一支全心全意服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教育的高水平教師精英團(tuán)隊(duì)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)成效

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)科內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，以此促進(jìn)教學(xué)成效的有效提升。道德與法治教師要重點(diǎn)挖掘教材中的知識(shí)要點(diǎn)，并結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際生活、與初中生心理發(fā)展需求能夠產(chǎn)生契合的教學(xué)情境，以此來消除學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，能夠從內(nèi)心上真正接受并自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能對(duì)道德與法治的重點(diǎn)知識(shí)有更深刻的理解。教師在具體情境的創(chuàng)設(shè)中，可以有效利用好當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，通過多媒體使情境更加生動(dòng)，讓學(xué)生在多種感官的體驗(yàn)上都能獲得升華，任課教師以視頻、課件的形式呈現(xiàn)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、自主思考。在此過程中，學(xué)生能夠體會(huì)教材文本所涵蓋的更深層次內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力和分析能力上也會(huì)得到明顯的提升，進(jìn)而構(gòu)建起適合自身發(fā)展的思維模式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與學(xué)科重點(diǎn)雙管齊下的終極目標(biāo)。

教學(xué)案例一：以《讓友誼之樹常青》為例，教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的挖掘和分析后，將重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，之后運(yùn)用多媒體將備課時(shí)準(zhǔn)備好的課件視頻展示給學(xué)生觀看，以此來創(chuàng)建一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，并向?qū)W生提出“你怎樣看待友誼？”“如何維持友誼？”等相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述想法。在進(jìn)行問題思考的過程中，學(xué)生對(duì)于“友誼”展開更詳細(xì)的論述，這樣學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力也能得到有效鍛煉。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，借助多媒體吸引學(xué)生的眼球

在新媒體環(huán)境的催化下，各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)也開始從簡單化、單一化向著多樣化、復(fù)雜化的方向發(fā)展，同一事物中所涵蓋的道德元素也與以往有著較大的差別。在這種發(fā)展趨勢下，道德與法治教師也應(yīng)從發(fā)展的角度組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并積極結(jié)合一些真實(shí)的案例，從中提煉出合理且符合社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)質(zhì)性問題，以發(fā)展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，道德與法治教師應(yīng)明確現(xiàn)代技術(shù)對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)作用，并積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，挖掘其中與道德與法治教學(xué)內(nèi)容存在密切聯(lián)系的教學(xué)資源，同時(shí)借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中一些先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂的趣味性，注重效率，保證學(xué)生在這些教學(xué)資源的助力下，能夠在主觀意識(shí)上提升對(duì)知識(shí)獲取的需求。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)起到輔助者的作用，在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，能夠在第一時(shí)間指明思路，給予幫助。

教學(xué)案例二：比如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一部分的內(nèi)容時(shí)，基于初中學(xué)生普遍熱衷于網(wǎng)上沖浪這一突出特點(diǎn)，道德與法治教師可在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容視頻，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地進(jìn)行研究和探討，并通過主觀意識(shí)的驅(qū)使，能夠在其觀看視頻的過程中結(jié)合教材內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，從而合理、有序地上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

（四）由口頭講解延伸到實(shí)踐活動(dòng)

初中道德與法治學(xué)科本身就存在一定的枯燥性，如果任課教師在教學(xué)中只是單純地口頭對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來也會(huì)比較困難，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)更是很難達(dá)成。基于此，任課教師應(yīng)大力開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在此過程中形成學(xué)以致用的能力，以及明辨是非的能力[4]。具體表現(xiàn)為，教師應(yīng)結(jié)合課堂講解內(nèi)容，選擇相適宜的實(shí)踐活動(dòng)，并做好活動(dòng)內(nèi)容及流程的設(shè)計(jì)工作，確保實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮作用。在此過程中，教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的參與感，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提升，并積累一定的法律常識(shí)，掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決問題的技巧，面對(duì)紛至沓來的信息與思想，能做到準(zhǔn)確且合理地分辨。

教學(xué)案例三：例如，在學(xué)習(xí)到《我們與法律同行》這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，任課教師可以將班級(jí)進(jìn)行簡單的布置，使其能夠更加接近于“庭審現(xiàn)場”的氛圍，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到庭審現(xiàn)場的莊重和威嚴(yán)，之后教師要適時(shí)插入一些相關(guān)的教學(xué)案例，同時(shí)賦予學(xué)生新的角色與責(zé)任，以此使學(xué)生運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)，針對(duì)案例進(jìn)行深入探究，進(jìn)而深刻體會(huì)各項(xiàng)法律法規(guī)的具體含義，并在此基礎(chǔ)上獲得思想和能力的提升，進(jìn)而使學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)也能更上一個(gè)臺(tái)階。

（五）幫助學(xué)生積累知識(shí)，樹立正確的觀念

道德與法治教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念，以此形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，并找到人生方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)[6]。在道德與法治教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)不同難度的考核，輔助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，并根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)，找到其涵蓋的人生觀念、思維品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、多領(lǐng)域開花的終極目標(biāo)[5]。除此之外，教師要采取更加有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深挖和探究，找到問題的本質(zhì)，以此提升自身核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提升道德與法治教學(xué)效率的目的。

（六）采取多元化教學(xué)方法，提升上課體驗(yàn)

全新且行之有效的教學(xué)策略，能最大限度提升教學(xué)成效，使學(xué)生收獲多重、豐富的情感體驗(yàn)，任課教師應(yīng)不斷探索有效的改進(jìn)辦法，在課堂教學(xué)中貫穿創(chuàng)新理念[7]。借助各種類型的教學(xué)辦法，促使學(xué)生從中收獲不同的能力，具體表現(xiàn)為，教師可采取小組合作辦法。

教學(xué)案例四：比如，在學(xué)習(xí)《我國國家機(jī)構(gòu)》時(shí)，任課教師可將學(xué)生分組后賦予每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過帶著角色展開自主學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生對(duì)于我國國家機(jī)構(gòu)的構(gòu)成與權(quán)力、職責(zé)等內(nèi)容，印象更加深刻與形象。任課教師也在班級(jí)內(nèi)打造“庭審現(xiàn)場”，展開《生活需要法律》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過講解實(shí)際案例，帶領(lǐng)學(xué)生找到生活中的法律知識(shí)，并在課堂中模擬審判現(xiàn)場，使學(xué)生明確“我國是法治社會(huì)”這一重點(diǎn)。

結(jié)語

總而言之，指向核心素養(yǎng)的教育工作中，初中道德與法治教學(xué)，需要任課教師能夠緊跟時(shí)事，響應(yīng)新課程改革教學(xué)要求，翻轉(zhuǎn)課堂，并采取多元化的教學(xué)手段，以此輔助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，樹立正確向上的人生觀念，形成運(yùn)用法律知識(shí)解決生活問題的能力，并不斷提升自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，確保核心素養(yǎng)觀念與學(xué)科重點(diǎn)得以有效融合，由口頭講解延伸到實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，對(duì)道德與法治課程形成正確的認(rèn)知。