“課程思政”視域下高校教育與創新創業教育的融合路徑*

周 歡 盧 哲 姚紅兵

（1.鹽城工業職業技術學院 江蘇鹽城 224005；2.新疆應用職業技術學院 新疆伊犁 835100）

伴隨職業多元化的發展，大眾創業的思想逐漸深入人心，各大高校也開始鼓勵學生大膽創業，推動社會經濟發展。自此，大學生創新創業教育被納入高校的必選課程中，與思想政治教育相互配合，共同對高校學生展開一場思想道德品質及心理健康教育的大學生創業指導課程。2021年12月2日，遼寧省教育廳召開全省普通高校大學生創新創業教育工作總結推進會。會議指出，省教育廳會加強高校創新創業教育，將立德樹人理念滲透到學校的每一項建設與管理中，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，將學生培養成具有高思想覺悟的創新創業型人才，推動社會的進步發展。創新創業教育要求教師培養學生們的創新精神，在開展高校教育與創新創業教育的融合教學活動時，應實現兩種教育課程的互通互融，大力發展“課程思政”視域下的創新創業教育改革。

一、高校教育與創新創業教育的關系

1.創新創業教育是思政教育改革的必要條件

思政教育是對學生三觀、理想、信念進行正確引導的大學思政課程。課程內容主要包括對高校學生的心理健康、思想品德以及政治素質等方面開展思想政治教育工作，旨在將大學生培養成合格的社會主義接班人，將當代的大學生培養成品格高尚、思想正統人才預備軍，共同完成中華民族偉大復興的中國夢。而如何將大學生培養成合格的人才，則需要通過高校教師對其同時進行思政教育與創新創業教育，使其可以協同合作、共同發展，彰顯新時代背景下的現實意義[1]。

高校教育課堅持以信念教育為核心對學生進行思想教育，創新創業教育則注重培養學生的創新精神，提升其創業能力，目的是為了讓學生步入社會工作時可以及時抓住未來發展的新興行業風口，有信心、有能力地去完成工作。高校學生學習思政課的意義，就是為了保證學生可以形成正確的三觀思想，養成良好的職業道德品質，使學生無論在進行任何行業的創業時，都可以在以社會主義為指導思想的帶領下，更加迅速地適應社會，發揮自身的艱苦創業精神。

經過教育界的長期觀察與實踐，高校的思想政治教育課程已經得到了較為完善、系統的改革，產生了一系列科學有效的教學方法，并且在高校創新創業教育中，逐漸占據主要地位，發揮著不可替代的作用。對于學生而言，創新創業的能力不是與生俱來的，是需要培養的。高校可通過思政教育課來引導學生，將正確的理念深入滲透到創新創業教育的課程中，以學生為中心展開一切教學活動，尊重學生的創新理念，鼓勵學生大膽創新，充分發揮學生的自主獨立作用[2]。

2.思政教育是加固創新創業教育的前提

在進行創新創業教育工作時，最容易忽視當代大學生的思想教育工作。尤其是在這個新媒體盛行的時代背景下，學生接受知識輸出與內容產出的渠道越來越多，所接觸的信息內容也越來越復雜，難以辨別其真假好壞。學生可以通過便利的新媒體方式獲取信息，但也要能夠篩選不良信息，保證接收到高質量的信息源，以此激勵學生勇于挑戰創新創業任務。新時代背景下的思想政治教育工作就是將學生收集來的外在信息源轉化成為自己內在動力的“發電機”，將思想政治教育課中的心理學、思想政治教育學、管理學等方面的知識運用到學生的創新創業過程中，幫助學生形成正確的理想信念，完善自我創新創業發展過程中的結構性力量，牢記創新創業教育學的知識構成，樹立明確清晰的創業意識。

創業意識對于學生開展創業活動十分重要。它明確指導著創業者在工作過程中的方法、理念和心理，規范創業者的工作計劃和進程。之所以將高校的思想政治教育與創新創業教育相結合，就是為了在培養學生創新意識和創業能力的過程中，樹立其主體意識和正確觀念，助力大學生可以更好地開展創業活動。當大學生步入社會開始工作后，就是推動社會發展的主要力量，他們的思想內涵和創新創業能力尤為重要，甚至可以說是改變社會、創造價值的“堅實永動機”。因此，保證高校思想教育課的教學質量，利于學生發散其創造思維。

3.思政教育與創新創業教育共同體現價值觀

創業活動的價值觀不僅體現在企業的財力收入上，更重要的是體現在企業文化和創業態度及立場上。基于課程思政，對于大學生的創新創業教育以培養其正確的價值觀和人生觀為基礎，使大學生在環境復雜的社會條件下，可以始終保持清醒的頭腦，高舉社會主義價值觀的旗幟，使自己的創業活動可以一直在正確的軌道上發展，不偏離方向。再者，兩種教育課程的互相結合，可以加強思想教育和創新創業教育的共同作用，幫助大學生梳理個人發展與社會發展之間的關系，進一步表明個人價值觀的形成對創業活動的重要作用[3]。

二、“課程思政”視域下，高校思政課與創新創業教育融合的實現路徑

1.為融合教育發展搭建理論建設平臺

在高校開展創新創業教育活動時，理想信念教育為大學生的創業發展要素提供了引領方向，幫助大學生明確自身的社會使命與歷史責任，使其將個人理想與復興中國的偉大中國夢聯系起來，進而養成規范的職業道德素養與創新創業意識，形成具有個人創業發展導向的積極價值觀。思想政治教育課則是引導學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，教育大學生做到愛國、護國，保障中國的一切根本利益。若想將二者充分融合，高校應明確思想教育對創新創業教育的重要性，依據學生創業學習的需要，以社會未來新興職業發展的變化為切入點，更新相關的課本教材，搭建實現融合教育的發展平臺，進行創新創業的實踐活動。

例如，高校在進行“課程思政”視域下的創新創業教育課程時，可能遇到學生基礎理論不夠扎實、專業能力方面有疑惑的情況。針對此類問題，學校可以為學生創建一個以思政教育為引領的創新創業知識的網絡交流平臺，不僅可以讓本校的學生在此平臺上進行交流與學習，而且還可以讓社會人士參與到學生的討論中去，使學生可以在網民的評論與留言中找到創業思路的靈感，不斷地補充并完善自己的創新思維，為日后的創業活動做好鋪墊。

2.新媒體時代下的發展路徑

（1）融合教育理念的更新

由于我們的生活已經進入了新媒體時代，互聯網的快速發展給我們高校的各科教育帶來了不同程度上的影響。高校作為學生接受高難度知識的主要場地，應該加大對互聯網和新媒體的使用，使其幫助高校思想政治教育課在改革中有所進步。思想教育課和創新創業教育課作為高校學生的重要課程之一，在新媒體時代的推動作用下，應該進一步做出教育理念和教學模式的更新。對于思想政治教育課和創新創業教育的融合，學校應該從兩方面入手。一方面，是以思想政治教育課的理論基礎作為創業實踐活動的價值導向；另一方面，就是以創業活動的實踐過程推動思想教育理論的進步。

在互聯網全球化的條件下，我們可以通過互聯網的檢索功能和大量資源調查關于創新創業能力的培養和提升方法，使大學生產生清晰的自我認知，了解社會的需求以及未來行業發展的新趨勢。而且，思政課的教育就是為學生提供一個積極向上的教育環境，培養學生的愛國主義精神。由于多數大學生都是從網絡環境中獲取信息的，所以高校應該做好網絡環境的維護工作，建設積極向上、符合社會主義核心價值觀的互聯網陣地，給予學生一個正確的價值導向。學生的個人理想與創造力是需要經過一定時間的長期發展才能夠逐漸形成的。而在長期發展的過程中，高校的思想教育課程安排需要滿足學生的個人創業職業道德，創新創業教育課程需要注重學生個人價值的體現與未來的職業發展。

迄今為止，多數高校已經開始利用互聯網與多媒體開展對學生的教育問題，將此方式作為傳授創新創業知識和培養學生正統思想道德的重要渠道。例如，許多高校都開設了微信公眾號、微博號、官方抖音等自媒體賬號，利用網絡媒體的傳播作用，分享學生的校園生活與學校的教研活動，這使得越來越多的群眾和媒體了解本校。高校應該抓住這個機會，安排學生與教師在多個網站上開設官方賬號，發布具有教育意義的視頻內容，促使大學生提升自身的思想道德品質和創新創業能力。

比如，一些網站就深受大學生們的喜愛，學生可以在上面發布并觀看自己感興趣的內容，娛樂自己的同時，又可以提升自己。高校就可以在官方賬號中發布關于培養學生創新意識、提升學生創業能力的視頻，轉發關于創新創業的影視音頻。學校也可以定期利用該網站開展思想政治教育課的直播活動，增加學生學習思想教育課的次數。另外，高校可以錄制思政教師和創新創業教師的講課視頻，將視頻發到網站的視頻合集中去，方便學生后續的查看復習。學生可以在網站上隨時隨地的觀看、查閱視頻內容，給予思想政治教育和創新創業教育足夠的時間與空間，從而全身心地投入到提升自己的過程中。

（2）啟動多方協同育人的教學機制

現階段，已進入“全民創業”的新時期，國家十分鼓勵大學生進行創業活動，并給予了充分的財力支持與政策支持。創新能力促進著創業活動的發展，創業活動改善了人民的就業問題。在新媒體盛行的時代下，高校應該反思自己在“雙教”方面的問題，分析影響學生發展的全部因素，以創新創業改革作為教育改革的突破口，將多方協同教育作為主要的發展機制，制定更加完善且有效的具體性發展計劃，經過多方的協同合作，順利開展“雙教”計劃，推動高品質人才的發展。

高校在設置課程安排時，應首先根據教材內容制定合理的授課計劃，每周安排一至兩節的思政課和創新創業教育課，使學生可以進行規律性的“雙教”課程的學習，使兩種課程可以相輔相成，堅定學生的理想信念，增強學生對于理論知識的實際運用能力。通過聯合多方面的協調互動，如聯系外校的專業講師為學生講解思想政治教育課程；與社會中的企業公司開展合作，為學生提供多種的創業實踐機會，豐富學生的創業經驗，提升學生的實踐能力。

3.重視學生的學習成果反饋，優化創新創業教育的方案

高校在開展學生創業的實踐活動時，應重視學生創業成果的總結反饋。在“課程思政”理念的指引下，將學生的個人發展作為出發點，根據高校學生的個人性格特色、國家的方針政策和未來社會的發展變化，堅持分層次教學法，及時查看學生實踐活動的成果反饋，發現其中的問題所在，針對出現偏差情況的原因，優化學生的“雙教”方案。首先，高校教師作為知識主要傳播者，應該加強自我反思的意識，提升自身的教學水平，通過對教學過程的復盤，及時發現自身存在的教學不足之處。在“課程思政”的視域下，教師需要統籌多方的教育資源，潛移默化中培養學生的道德素質與專業能力。其次，重視學生的反饋意見，以學生作為落腳點改進思政課和創新創業教育課的方針策略，堅持有反饋就有回應的教學態度，將學生創新創業能力的培養與價值理念的引領導向結合起來，建立全面的教學反饋機制。

比如，高校可采取學生訪談的形式，調查教育方針中存在的不合理問題，通過聽取學生的教學建議，提高“雙教”的教學質量。對于創新創業教育課程理論性過強的問題，學校依據學生提出的舉辦校內創業活動的提議，創辦了“課程思政”視域下的“商場”活動。學生可以利用自己的專業所長，或者環保物品的重復利用，開辦符合社會主義核心價值觀的義賣活動，鍛煉了創業能力的同時形成了正確的三觀。

結語

總而言之，思想政治教育與創新創業教育的充分融合，既是大學生未來發展的必然需要，同時也是高校可以在未來持續發展的必經之路。高校應該在國家教育體制改革的基礎上，幫助學生們樹立正確的三觀思想，培養其創新意識，提升其創新創業能力，使學生更好地適應新時代背景下的經濟發展。學校通過完善教育制度，構建學生喜愛的新型教育平臺，實現“雙教”的完美融合目標，培養具備創新意識的高素質人才，為國家的未來發展提供堅實的保障。