探討平板電腦應(yīng)用于高中思想政治課堂教學(xué)的意義與策略

楊方玉

（懷遠(yuǎn)一中 安徽蚌埠 233000）

平板電腦教學(xué)，就是在教育過程中充分使用便捷的個(gè)人電腦的教學(xué)活動(dòng)，具有便捷、新穎的優(yōu)勢(shì)，且其中含有極為豐富的信息資源，可以提升老師教學(xué)質(zhì)量和教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]但是就目前而言，我國(guó)在課程教學(xué)中使用平板電腦仍處于初級(jí)階段，尚未發(fā)展成熟，因此其中仍存在諸多不足之處，需要教育工作者進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣教學(xué)工具，提升課程質(zhì)量。[2]高中政治屬于重要人文科目，對(duì)于幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀具有關(guān)鍵意義，通過發(fā)揮平板教學(xué)優(yōu)勢(shì)提升政治教學(xué)質(zhì)量對(duì)于促使學(xué)生全面健康發(fā)展有重要現(xiàn)實(shí)作用。

一、平板電腦教學(xué)特點(diǎn)

（一）內(nèi)容的直觀性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講述為主，老師單方面?zhèn)鬏斨R(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受新知，將提升學(xué)生卷面成績(jī)作為教育的主要目標(biāo)，并未充分重視學(xué)生能力的發(fā)展。而在新的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為主要發(fā)展方向，平板電腦在教育教學(xué)過程中使用的范圍越發(fā)廣泛。教師在課程開始前可以通過平板電腦將提前制作好的課件推送給學(xué)生，學(xué)生通過平板觀看圖片、視頻等多樣課件，內(nèi)容直觀且清晰。[3]另外，教師還可以利用平板電腦向?qū)W生推送試卷，學(xué)生直接在平板作答，且在教師確定結(jié)束時(shí)統(tǒng)一交卷。平板電腦學(xué)生端也會(huì)自動(dòng)顯示試卷的答案解析，學(xué)生可以按照自身答題結(jié)果有針對(duì)性地查看解析，提升教學(xué)效率。另外，平板系統(tǒng)也會(huì)對(duì)試卷中的主客觀題答題情況進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，既能夠節(jié)省教師工作量，也能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生答題錯(cuò)誤率，直觀性更強(qiáng)。[4]總之，在平板電腦幫助下，學(xué)生可以直接查看課程所需資料，且課件生動(dòng)性、形象性更強(qiáng)；教師可以通過平板高效發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，檢測(cè)學(xué)生答題情況，方便快捷。

（二）教學(xué)的趣味性

正所謂興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能夠最大限度地提升教學(xué)有效性。高中政治課程相對(duì)而言涉及內(nèi)容較多，大的方面包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及哲學(xué)，細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)則更為繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，常規(guī)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往甚至可能會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生抗拒、排斥情緒。[5]而平板電腦教學(xué)則能夠有效克服這一難題，教師可以通過強(qiáng)大的信息功能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)課件，向原本晦澀枯燥的政治內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的視頻、動(dòng)畫，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以必修四《文化的民族性與多樣性》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)前教師通過視頻、圖片等展示世界各國(guó)具有突出代表性的趣味文化現(xiàn)象能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生切實(shí)了解世界文化的紛繁多樣。另外，平板教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法、提升課堂趣味性也有重要作用，教師可以通過平板布置與課堂相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在平板輔助下通過視頻、搶答等多種形式完成作業(yè)，這也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）過程的互動(dòng)性

平板電腦的使用能夠明顯增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，在信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的支持下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻率顯著提升，教師可以在問出問題后利用平板電腦點(diǎn)名學(xué)生回答，也可以通過搶答的形式增強(qiáng)學(xué)生參與度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。[6]以高中選擇性必修一《和平與發(fā)展》課程教學(xué)為例，教師可以通過視頻播放展示現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的危害、世界人民對(duì)于和平的渴望，后讓學(xué)生相互討論，讓學(xué)生充分了解和平與發(fā)展的重要性之所以成為時(shí)代主題的原因。此外，教師可以利用當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，通過平板電腦展示國(guó)際局勢(shì)對(duì)于個(gè)人的影響，將原本學(xué)生看來遙不可及的俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)與自身生活緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，課上通過平板電腦進(jìn)行點(diǎn)名回答，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身所想所感，在提升學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握度的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，在此過程中師生的互動(dòng)得以增強(qiáng)，對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有重要意義。平板電腦中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也能夠讓學(xué)生在課后及時(shí)將存在疑問的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師，教師及時(shí)予以解答，使學(xué)生學(xué)習(xí)突破時(shí)間地點(diǎn)限制，提升教學(xué)有效性。

（四）資源的共享性

所謂共享性就是通過多種途徑與他人共享資源，目的是實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，最大限度發(fā)揮資源價(jià)值，降低社會(huì)成本，達(dá)到更大效益。與傳統(tǒng)多媒體只有一臺(tái)設(shè)備不同，平板電腦教學(xué)人手一臺(tái)，教師可以通過平板將教學(xué)資源傳輸給每一名學(xué)生，學(xué)生按照自身所需利用資源，同時(shí)學(xué)生、教師也可以通過信息網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)搜索豐富線上資源，發(fā)揮信息時(shí)代背景下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。[7]以必修三《民族區(qū)域自治制度》為例，教師可以通過平板搜集和匯總各少數(shù)民族自治區(qū)的發(fā)展歷史、自治現(xiàn)狀，再按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行篩選和處理后推送給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)了解到民族區(qū)域自治制度實(shí)行的必要性和優(yōu)越性，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生信息獲取和處理能力。

二、平板電腦在高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教學(xué)目的不清

高中思想政治課程應(yīng)用平板電腦教學(xué)的最主要目的是通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是目前而言，部分高中政治教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，認(rèn)為在高考?jí)毫ο拢?dāng)前教學(xué)的最主要目的仍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。這使得智慧課堂的優(yōu)勢(shì)無法有效發(fā)揮，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)未充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異性，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式完成政治課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)，即使有平板電腦作為輔助工具，教師教學(xué)目的不清也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）平板教學(xué)形式化較為嚴(yán)重

形式化較為嚴(yán)重是高中政治教學(xué)中較為突出的問題，所謂形式化就是教師雖然平板電腦以及相關(guān)軟硬件設(shè)備較為齊全，也在政治課程教學(xué)中使用了信息設(shè)備，但是卻流于形式，并未最大限度發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。高中思政教學(xué)過程中平板電腦不合理使用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，無法充分發(fā)揮平板電腦優(yōu)勢(shì)作用，思政課堂教學(xué)有效性也難以得到顯著提升。這主要體現(xiàn)在：部分教師雖然使用了現(xiàn)代化設(shè)備，并通過設(shè)備實(shí)現(xiàn)了豐富互聯(lián)網(wǎng)資源的獲取和分享，但是過程中并未真正以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被忽略，現(xiàn)代化設(shè)備的表象下體現(xiàn)的仍是舊有教學(xué)理念，并未實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的融合，思想政治教育有效性下降。[8]

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在平板電腦教學(xué)模式下，部分高中思想政治教學(xué)并未創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，仍以卷面成績(jī)作為最主要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力及思辨能力等并未得到客觀評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于高中政治課程來說，單一進(jìn)行卷面成績(jī)的評(píng)價(jià)并不合理，開展思想政治教育是為了培養(yǎng)出具備良好品德、關(guān)心國(guó)家和社會(huì)、擁有社會(huì)主義情感和高質(zhì)量全面發(fā)展型人才，而卷面成績(jī)則只能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握程度，這不符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。

三、平板電腦在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建高質(zhì)量師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對(duì)于最終教學(xué)質(zhì)量有重要影響，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以適應(yīng)平板電腦教學(xué)需求是最大限度發(fā)揮平板電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì)的首要工作。首先，學(xué)校可定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅包括教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，還包括平板電腦應(yīng)用水平，學(xué)校可邀請(qǐng)專門人員教授教師平板電腦各功能的方法以及出現(xiàn)故障時(shí)的處理能力，為平板電腦教學(xué)開展提供前提保障；其次，教師需要為高中政治教師創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促使教師了解教育發(fā)展方向，不斷更新自身理念和技能，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展；最后，外聘專業(yè)技術(shù)人員入校，在教師遇到技術(shù)難題后及時(shí)予以幫助，指導(dǎo)教師正確處理教學(xué)過程中的技術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)水平的提升。

（二）建立健全學(xué)生考核制度

多元化考核制度是提升教學(xué)反饋客觀性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。高中政治課程除了通過考試成績(jī)考核學(xué)生知識(shí)掌握度外還要從多角度分析學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)平板電腦教學(xué)下學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。[9]另外，考核中還要增加教學(xué)評(píng)價(jià)主體，不僅要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)平板電腦教學(xué)中存在的不足并及時(shí)予以改進(jìn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生相互評(píng)價(jià)則能夠提升評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，幫助教師更加清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在平板電腦教學(xué)中還需要格外注意的一點(diǎn)是，現(xiàn)階段高中學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長(zhǎng)，對(duì)于手機(jī)、平板等的掌握度高，教師要重視學(xué)生自制力的提升，通過管理制度保證課堂秩序，避免平板電腦過度使用造成的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移。

（三）提升政治課堂互動(dòng)性

平板教學(xué)極大改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，這不僅體現(xiàn)在多樣現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用，更體現(xiàn)在互動(dòng)性的增強(qiáng)、趣味性的增加。高中思想政治教師必須積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，充分認(rèn)識(shí)到平板電腦應(yīng)用對(duì)于課堂互動(dòng)性的增強(qiáng)并加以利用，以此提升課堂活力，增加學(xué)生參與感和學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)于新事物接受力強(qiáng)、探索欲望旺盛，因此教師可以充分利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)在思政教學(xué)中充分利用平板電腦加強(qiáng)互動(dòng)。對(duì)于政治課堂中出現(xiàn)的開放性話題，教師就可以通過平板電腦提出疑問，并在課上設(shè)置搶答模式和積分模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于問題提出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、主動(dòng)思考，提升課堂互動(dòng)性的同時(shí)也有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系和生生關(guān)系。[10]需要注意的是，教師要重視紀(jì)律的管控，避免出現(xiàn)討論變閑聊的問題，在活躍課堂氛圍的同時(shí)保證教學(xué)的有序進(jìn)行，過程中教師需要通過合理的點(diǎn)撥和糾正幫助學(xué)生開放思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也有積極意義。

（四）合理使用平板電腦教學(xué)

部分教師存在將平板電腦作為傳統(tǒng)多媒體替代品，僅做展示PPT 之用的現(xiàn)象，在智慧課堂背景下并未實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新；還有部分教師過分依賴平板電腦，直接從相關(guān)平臺(tái)下載課件，課上就只朗讀課件，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)性也無法得到發(fā)揮。不合理的平板電腦教學(xué)不僅無法提升政治教學(xué)質(zhì)量，還可能造成教學(xué)形式不倫不類，降低知識(shí)傳授的有效性。[11]對(duì)此，高中思想政治教師需要認(rèn)識(shí)到合理使用平板電腦的重要性，但是也要認(rèn)清，平板電腦僅是輔助工作，需要做到板書與平板電腦相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，綜合發(fā)揮多種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)，最大限度提升學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的了解度，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得我國(guó)教育模式產(chǎn)生了極大變革，云計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)等的發(fā)展更新更是使得教學(xué)媒體轉(zhuǎn)為平板電腦，平板電腦成為中小學(xué)課堂教學(xué)的主要使用工具之一。學(xué)校以及教師要認(rèn)清平板電腦應(yīng)用過程中存在的問題并積極予以糾正和完善，最大限度發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。