中職計算機應用基礎模塊化教學實踐探索

陳麗玲

（揭西縣第一職業技術學校 廣東揭陽 515400）

技能培訓是模塊式教學法的核心，這種教學模式具有靈活性、針對性、操作性和直觀性的特點，模塊化教學模式始終是以學生作為教學的中心，不僅重視對學生的知識傳授，同時還更加重視學生對所學知識的實踐應用，強調發揮學生在教學過程中的主觀能動性，積極調動學生的學習自覺性和主動性。目前多所學校均開設有計算機應用基礎課程，是屬于公共技能通用性課程。院校在講解相關知識時，共將課程分為七個部分，分別有計算機的輸入基礎模塊、計算機基礎知識模塊、Windows 基礎模塊、Word 文字輸入排版、Excel和PPT 制作。模塊式的教學方式便于學生去掌握和理解計算機的基本原理和操作方法，提高學生在計算機方面的動手實踐能力，并加強學生在日常學習中對計算機的應用，使其逐漸成為學生學習成長的便捷工具。

一、計算機應用基礎課程的本質和教學目的

目前多所中職院校均開設了計算機應用基礎課程，這是針對一些非計算機專業學生的公共基礎課程，主要是培養學生掌握一定的計算機技巧。該類課程一般存在有兩個問題：一是課程需要教授的知識點比較多；二是課程所面對的學生群體比較大。這無疑就給老師開展教學工作帶來了比較大的困難。根據教育部的相關文件指示，院校應該以培養學生掌握計算機基礎知識為教學方向，注重加強學生在各自領域中對計算機的實踐應用，引導學生利用所學的計算機知識去解決在專業領域中所遇到的難題，為后續的專業學習奠定良好的技能基礎。根據《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》內容，目前的多數高校都根據這個指導文件對計算機基礎的課程教學做了調整和創新，開始逐漸重視學生對計算機知識的創新應用和實踐，在教學方向上也在逐漸向著高學習效率、高實踐和高起點邁進，并對傳統的教學課程體系進行優化和篩選，構建一個科學合理的計算機基礎課程教學體系。

二、計算機應用基礎課在教學過程中存在的問題

（一）現有的課程培養機制無法達到社會工作崗位對學生的技術要求

在目前的計算機基礎課程教學過程中，老師一般是偏向于計算機基礎理論知識的講解和傳授，且該課程所安排的教學體系比較復雜，包含的知識點和知識面廣闊，在教學時無法讓學生把握一個重點學習的方向，以至于不能達到很好的教學效果。教學的聽眾層次復雜，學生的水平不一，在講解知識時不能達到很好的因材施教，以至于學生不能很好地掌握教師所教授的知識。其次是中職院校開設的計算機應用基礎課程所涉及的內容也比較多，幾乎是每一個方面都有所包含，這就導致了一種什么都學，但是都學不精的現象，這非常不利于學生適應今后的實習工作崗位。

（二）學生所掌握的計算機基礎知識水平參差不齊

高等院校所會聚的學生來自國內的不同省份和地區，地區之間所掌握的計算機基礎知識水平就存在了一定的差異性。對于一些較為繁榮的一線、二線城市來說，該地區的學生會掌握比較扎實的計算機理論基礎，主要是家庭中也具備使用計算機的能力，這樣就能夠讓學生更早地接觸并使用計算機，從而為后續的計算機理論知識學習打下了堅實的基礎。但是該地區的學生通常只是在計算機的實踐操作上比較熟練，對于計算機的學習目的和方向，卻不能有一個很明確的認識。與這些地區不同的是來自三線城市或來自農村的學生，這些地區的學生受到外在的客觀條件約束，接觸計算機的機會非常少，甚至是在對計算機的理論認知程度上也較低，對于實際的計算機基礎操作機會更是少之又少，這就導致了這些地區學生的計算機基礎水平較差，對于計算機的學習熱情和積極性也偏低。這兩類的學生會聚在同一所中職院校時，就會對該院校的計算機基礎課程的教學體系產生一些困難和挑戰，非常考驗教師在日常授課過程中的講解速度及講解深淺的把握能力。

（三）學生在計算機基礎理論上的學習熱情較低

根據一些實際的調查數據顯示，目前中職院校的學生對于計算機基礎知識理論的學習積極性不高。不高的原因主要是教學體系的問題，目前傳統的授課模式仍然是由老師按照課本去教學和傳授知識，學生是處于一種被動的學習狀態，當在學習過程中遇到比較難以接受的知識點時，就會很容易滋生退卻的心理，在這種被動的學習狀態里，學生很難一直保持一種比較高的積極性，沒有一個良好的學習態度，就會造成一個比較低的學習效率和學習成果。所以在計算機基礎知識的教學體系中，應該多應用和加入一些與學生實際相關的課程內容，例如與學生今后的實際工作崗位相關，通過給定一些實際工作崗位所遇到的困難和問題，交給學生單人或者組隊去完成任務，并召開討論會，請學生在討論會上依次做報告和發言。采用這樣與學生今后發展息息相關的教學模式，能夠加強學生學習計算機基礎理論知識的積極主動性，并且能在解決實際問題的同時，掌握所學習的理論知識，為今后的實習工作打下基礎。

（四）傳統的教學方法與社會工作崗位現狀不匹配

隨著科技的不斷發展，越來越多的工作崗位也逐漸科技化、信息化，工作崗位對于計算機基礎知識的要求水平也愈加提高。但目前的多數院校仍然是采用傳統的計算機基礎知識教學方式，所學的知識課本是統一教材，統一授課和統一考試，這種無差別的教學模式已經不足以滿足不同專業學生對計算機基礎知識的學習需求。如果一直沿用不分類別的統一授課模式，不同專業的學生所學習的計算機知識將不具備有針對性和實用性，不能在各自的實際崗位中熟練掌握所需要的計算機基礎知識水平。所以在計算機基礎知識的教學模式上應做出改革和創新，教學體系和教學內容應根據不同專業進行有針對性的制定和規劃，盡量讓所講解的知識能夠真正地應用到未來的學生工作崗位中。

三、改革計算機基礎教學課程的方法

（一）現有的計算機應用基礎課程的教學體系主要是根據20 世紀70 年代形成的傳統教學模塊化課程體系所改編的

在內容上包含有控制論、信息論和系統論三個部分，是目前多數中職院校常用的一種教學形式。這種計算機基礎知識教學模式基本都是以知識實用性作為授課的指導思想，主要是引導學生將所學的計算機基礎知識應用到日常實踐中，讓學生真正地掌握學以致用的基本原則。老師在教學體系規劃時，應充分考慮學生的專業背景和未來的職業崗位技術需求，讓計算機基礎課程的教學內容與學生今后的工作崗位相結合，將學習與工作無縫結合起來，針對不同專業制定不同的教學教材和教學大綱，研發和規劃出不同形式的計算機內容模塊，從教學上盡量為學生減少工作和學習之間所存在的距離，最終達到按需教學和學以致用的教學目的。

（二）建立技能考核和等級考試的計算機應用基礎課程

把學生今后的學習工作崗位和模塊式的教學方法相結合，并以此作為院校制定計算機基礎知識課程的教學本質，就需要在教學內容制定上以市場崗位需求為主導，把學生就業和工作技能作為教學的中心思想。采用這種模塊式的教學方法，需要老師講解的知識內容比較復雜和集中，但是這種教學模式能夠很好地輔助學生的工作任務驅動，在課程內容上加入一些案例教學，在每一個計算機技術模塊都能融會貫通一個實際案例的計算機知識點和技能。這種模塊式的教學方法可以簡化學生所學習的理論知識，學生可以有針對性地學習本專業相關的計算機基礎知識，而不是像傳統的教學體系那樣，毫無重點和方向的統一授課模式。這種新的教學模式可以加強學生的實踐應用技能和創新意識，能夠更好地將學生的理論知識與今后實踐工作相互結合，為學生今后的專業學習奠定一個基礎。目前多數中職院校都會開設相關的理論考試，或者是選考考試，一是能夠檢測學生掌握計算機基礎知識的水平，二是通過考試來加強和鞏固學生掌握的理論知識，能夠熟練地在考試中應用，提升學生實踐應用技能。采用模塊化的考試方法，不僅能夠激發不同專業學生在計算機應用基礎課程中的學習興趣，還可以讓學生在準備考試的過程中加強和鞏固計算機應用基礎知識，在短期內培養出綜合使用計算機應用基礎的能力水平，同時也能為學生后續通過計算機等級考試奠定基礎。

（三）針對崗位技能和等級考試構建計算機應用基礎知識體系

想要深度地剖析目前計算機應用基礎課程知識，就要去學習和創建一個以計算機應用基礎課程為核心的模塊體系，這樣有助于培養學生更早地熟悉計算機應用基礎崗位技能。根據學生的專業不同，未來需要面對的工作崗位也大不相同，故應該在計算機等級考試大綱中加入日常的教學體系，重新進行篩選和歸納總結，最終實現學生能夠獨立應對專業崗位和滿足考試要求的目標。

四、模塊化教學案例實踐心得

一是在日常的課堂教學中，要堅持以學生為主體、教師為主導的教學模式，積極采用模塊化的教學方法。在這種以學生為主體的教學體系中，導師只是以相對較少的時間為學生講解學習任務的一些大致內容，至于其余的大部分時間都應該交給學生去分配。學生小組可以利用這個時間進行實踐操作，各個學習小組開展分工合作，最后以課堂展示的形式進行小組輪流匯報。這個環節可以讓學生通過自身的操作活動，加強學生對所學的計算機基礎理論知識的理解程度，同時在匯報過程中也能加強學生的語言表達能力。學習任務的團隊完成，既能調動學生的主動積極性，也能讓學生的創造性得到一個很好的發揮。二是在小組匯報的形式中，能夠讓學生充分做到手腦并用，小組匯報還可以為同學創造一個相互溝通交流的機會，對于一些動手能力較差的學生可以在臺下聽取優秀小組同學的匯報講解，從中學習優秀經驗。站在講臺上講解匯報的經歷，既可以為同學們提供一個相互交流和解決問題的平臺，同時也能培養和鍛煉學生語言表達能力和邏輯思維能力，這樣的授課方式和環節可以大大提高學習效率。三是要加強學生實踐操作的熟練程度。學生在具體的實踐操作過程中，可以加速學生對計算機基礎理論知識的理解程度，同時認知目標和行為目標對于學校和學生來說都是一個雙贏的教學模式。

結語

近幾年來，國內的一些中職院校一直在對計算機應用基礎的教學方式做出改革和創新，已經取得了一些不錯的成果，學生不僅在計算機理論學習上的效率得到提升，同時在學生動手實踐操作上也得到了顯著提高。根據計算機等級考試的歷史數據可知，學生的等級考試通過率也得到了提高。但是目前所取得的成果是遠遠不夠的，距離理想的培養目標仍然還有一定的距離，這就需要相關學者在這個方面繼續做出研究和分析，可以從以下幾個方面去考慮：一是針對計算機基礎知識模塊的復雜內容，該如何科學地規避，讓學生學得有重點；二是如何提高學生將理論應用于實踐的能力；三是針對學生多樣化的需求，是否值得為學生構建一個多樣化的教學平臺。從目前的整體來看，模塊式的計算機課程教學方式是一種非常值得學習和推廣的教學模式，其中的一些具體的規劃制定是值得學者去不斷探索的，并且能夠從中找到符合國內教育現狀的教學模式。