基于高校思政課線上線下混合式教學實效性提升的研究*

張新薇

（武漢東湖學院民辦高校黨建與思想政治工作研究中心 湖北武漢 430212）

教師應該以思政課程和信息技術為依托，以教師為主導、學生為主體，充分發揮學生積極性、主動性、創造性，將思政教育和思政實踐有機結合，推動教學改革，深入開展教學思政和思政教育的同向同行，提高思政教育課的教育效果，實現立德樹人根本任務。

一、基于大學思政課程線上線下混合式課堂有效性提高的要求

思政教育要落實社會主義立德樹人的思想引領功能，是培養優秀合格社會建設者和科學領導人的關鍵渠道，是開展以人為本素質教育，引導全體學生建立社會主義科學世界觀、人生觀、價值理念的重要教育核心學科，講好思政課意義重大而深遠。因此，教師要大力推動思政課改革創新，借助現代信息技術實現思政教育線上線下混合教學。努力打造“思政金課”。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要嚴格落實思政課改革“八個統一”要求，堅持在改進中加強，在創新中提高，把思政道理講深、講透、講活，打造有高度、有深度、有溫度的“思政金課”。同時教師要加強馬克思主義理論研究力度，多出高質量教學科研成果。要加強思政課教學研究，深入研究中國特色社會主義重大理論和實踐問題，研究思政課教學重點難點。教師按照“四有”好老師標準，“六要”要求積極開拓創新，錘煉過硬本領，做到信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚，既做專業知識精通的“經師”，又做助力學生成才的“人師”，努力鍛造育人工作的“思政鐵軍”。

二、基于高校思政課線上線下混合式教學實效性提升對策

（一）教師不斷提高專業素養

作為一名合格的大學教師，要不斷豐富個人知識儲備，不斷提升思政課教師隊伍“六個要”素養，深入推動思政課改革創新實現“八個相統一”。要抓住思政課的本質，注重創新教學方法，把道理講深、講透、講活，讓學生愿意聽想去聽，要以生動的教學案例豐富教學內容，提高課堂學生的“抬頭率”與“點頭率”。最后，貫徹落實中央有關加速推進教育教學現代化的決策部署，進一步落實我國高等教育數字化戰略行動，積極促進我國現代化信息技術運用與思政教育教學融合應用，提高教育現代化信息技術運用與思想教育教學的融合水平，高校教師要進一步掌握我國現代化信息技術運用技術，把教育現代化信息技術運用于日常思政教育之中，用我國現代化信息技術發展促進學校課程教學改革，讓老師更精準地教，讓學生更高效地學。

（二）結合時事開展混合式思政教學

思政課是高等學校貫徹立德樹人根本任務內容的承載。在疫情發展的重大背景下，積極將偉大抗“疫”工作精神融入高等學校思政工作課的教學，既是實現立德樹人引領功能的必然需要，又是在守正創新中提高思政教育課親和力和有效性的實際要求。教師們必須認真研究并制訂將偉大抗“疫”工作精神融入高等學校各部門思政工作課的教學設計方案，認真探討將偉大抗“疫”工作精神融入高等學校思政工作課教學的新方式方法。教師以弘揚偉大抗“疫”精神為切入點，為同學們帶來一堂生動的思政課。例如，教師以《弘揚偉大抗“疫”精神，奮力爭當時代新人》為題，對偉大抗“疫”精神的本質內涵進行深入解讀和細致梳理，并緊密結合當前學校疫情防控工作中涌現出的生動案例和感人事跡，深情講述偉大抗“疫”精神引領下的“遼大抗‘疫’故事”。通過與同學們分享學校共產黨員、輔導員、醫務工作者、安保人員、后勤服務人員、駐校教職工、學生志愿者等群體和個人的真實抗“疫”故事，傳遞身邊正能量，引導同學們扣好人生第一?？圩?。在授課中還勉勵同學們弘揚偉大抗“疫”精神，彰顯時代新人的責任擔當，在志愿服務中實踐責任使命，在網絡空間傳播正能量，在勤學明辨中提升擔當能力，切實加強自我防護，增強法律意識和規則意識，用青春之我在偉大抗“疫”斗爭中譜寫新時代大學生的輝煌篇章。

三、借助智慧課堂實現課堂交流互動

智慧課堂作為創新教學模式，打破傳統的單向教學，實現師生雙向互動，智慧課堂能實現交流互動多樣化、評價反饋及時化、資源推送智能化，促進教師開展精準教學與個性化教學，切實提高教學質量和教學效率。例如，教師教學《日益開放的世界經濟》時，采用議題式教學法，圍繞著總議題“如何助力日益開放的世界經濟”，以時政“中國入世20 周年”作為議題情境，以“模擬圓桌會談、評析逆全球化現象、設計入世20 周年紀念徽章”作為議學活動展開本節課教學。在議題一環節，教師可以引導學生在特定情境下基于不同立場分析和解決問題，讓學生在身臨其境的體驗中理解經濟全球化帶來的機遇和挑戰；在議題二環節，教師引導同學們用唯物辯證法原理評析逆全球化現象，提升辯證分析問題的能力，在落實科學精神學科素養的基礎上加深政治認同；在議題三環節，同學們小組合作，設計送給世貿組織的紀念徽章，傳遞“共促經濟全球化活力發展”的中國聲音。整堂課師生互動、生生互動熱烈，充分發揮了學生的主體地位，促進學科核心素養落地。教師巧妙運用希沃白板、班級優化大師的豐富功能，精心設計課堂教學。借助互動搶答、隨機選人、即時評價、課堂活動、實時投影等操作，打破以往枯燥乏味的常規教學手段，讓課堂充滿了生機和趣味。在課堂教學中老師和學生同屏互動，交流分享，提升學生的參與度。

四、實地考察行走的思政課

隨著數字化時代的到來，優質的數字化資源不斷融入課堂教學，海量的教學資源既是對課堂教學的補充提升，也是對課堂教學的挑戰。高校教師應契合教學內容，優化數字資源，賦能活動方式，提升課堂質效。教師一同攜手探索，立足日常教學，推動數字化資源更好地融入思政課，打造混合教學模式，當好學生成長路上的引路人。例如，教師組織學生到紀念園參觀學習，進行豐富的思政教學實踐活動。到達目的地后，全體師生首先跟隨著講解員參觀紀念館，展館內綜合運用檔案史料、歷史影像、雕塑、仿真藝術等形式，展示著建設時期建設者辛勤的汗水以及取得的重大成就，也展示著艱苦創業、勇于創新、團結協作、無私奉獻的精神。隨后，教師講解相關知識。首先，老師結合紀念館的內容，細致講述我國進行三線建設的時代背景，以及三線建設時期取得的輝煌成就。整個講述既清晰又翔實，既充分挖掘史實，又巧妙結合課本知識，讓學生真正明白了中國歷史上這段堪稱奇跡的歲月，然后老師通過一段成昆鐵路的建設視頻讓學生感悟英雄豐碑。這條用汗水與生命鋪出來的鐵路讓在座的師生無不動容，潸然淚下。老師借此引導學生記錄并分享自己的感悟，學生們紛紛抒發了要銘記歷史、傳承英雄精神、為實現中國夢而不懈奮斗的感慨。課堂最后，老師帶領同學們進行了莊嚴宣誓，進一步堅定學生立志報國的信念。整節思政課做到了把思政“小課堂”與社會“大課堂”有機融合，貫徹了習近平主席對思政課改革的要求，取得了極好成效。最后，師生自由活動，參觀紀念園內的車間、食堂、宿舍樓、倉庫等設施，進一步了解三線建設時期的歷史。追溯歷史，感懷歲月，以史為鑒，全體師生會更加珍惜當下來之不易的幸福生活，踏踏實實做好本職工作。教師應該持續推進思政課改革創新，落實好立德樹人的根本任務，培根鑄魂、啟智潤心，努力培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

五、注重紅色教育引導

紅色文化是中華民族的最先進文明，是我國人民的寶貴財富。為傳播紅色文化，提升文化自信，使學生在紅色文化中吸收道德營養與文明精華，使紅色文化精神植根于人心，教師應該在思政教育中充分融入紅色文化，要守正創新，推動思政課教學改革不斷深入。教師要堅持守正創新，不斷探索教學的新模式、新做法，真正把思政課打造成學生喜愛、終身受益的金課。用好思政課虛擬仿真實踐教學中心。創新形式、豐富內容，通過虛擬仿真技術，將紅色資源納入思政課實踐教學，提升育人實效。紅色文化資源承載著中華民族的優良人文傳統與中華民族精髓，為深入發揚紅色文化，履行立德樹人的基本責任，充分發揮紅色文化資源的教育作用，使紅色文化基因、社會主義革命薪火世代相傳，教師可以組織學生觀看紅色影片。為進一步加強學生愛國主義教育，激發愛國主義情懷，引導學生學習少年英雄的愛國精神，培養學生良好的知識觀和價值觀，教師可以依托信息技術讓學生們欣賞紅色影片《雞毛信》。本片中，以兒童團團長海娃為主要人物，他因為圓滿完成母親所委托的送信各項任務，走進了敵人的“巢穴”里，并和敵人進行了戰斗，中間的信又一次得而復失、失而復得，最后，他在嚴重負傷的情況下還將信親自送到了八路軍張連長那里。觀看電影時，學生們都被海娃送雞毛信路途中的波折所吸引。隨著電影劇情的進展，學生時而神色緊張，時而開懷大笑，時而響起熱烈的掌聲……孩子們被小英雄海娃的機智和自我犧牲精神深深感染，一個個都全神貫注地觀看著。通過觀影活動，使學生在思想上受到了一場紅色洗滌，進一步提高了中華民族歷史教育使命感、責任心，也更加強化了實現共產黨人的理想信念，推動每一個愛國、重信、頑強、果敢、智慧、友善、有擔當的學生會成為新時期中國青少年讀書的楷模。

六、注重學生心理健康教育

心理健康教育是對學生思政教育的一部分，教師可以進一步豐富心理健康教育的形式和方法，鍛煉學生心理彈性，傳遞心理正能量，宣傳心理健康知識，培育學生的健康性格和優秀個性心理素質，共建和諧校園。因此，老師們可以進行線上“擁抱心理健康，做最好的自己”的講座。老師告誡同學們，要以積極陽光的心理狀態去應對各種挫折與挑戰，也希望同學們自覺地去訓練自身的“心理彈性”，去學習接受，去主動適應，去積極建立心理支持。并指導學生對未來保持預期，盡最大的努力，做出最好的自己，并張開雙臂去面對未來無限美好。再如，教師開展《挖掘自身潛能》一課，以多元智能理論為支撐，以多種教學形式充分調動學生自主學習能力，旨在通過心理課堂讓學生了解人的潛能，以活動的方式促進學生體驗自身潛能，既有多元智能理論的認知學習，又有平衡輪潛能變化的真實體驗，使學生在他人的認可和評價中感悟潛能挖掘潛能。課堂中，老師可以與孩子各種教學方式相結合，通過視頻、采訪交流、小組討論和分享經驗等環節，調動學生對學習的熱情，讓他們在老師充分的指導下認真思考、主動發言、積極投入教學，將上課的學習氣氛推上了高潮。此外，老師還可以為孩子開展心理測試，并形成電子心理檔案，實時持續監測學生的心理健康狀況，做好預防和預警。

七、提高學生的參與意識

老師應該從實踐中培育學生的共同參與意識，引導他們以青年人的眼光，理解社會中最普遍的社會政治問題；以青年人的智力，探索處理社區中實際問題的新途徑；以青年人的能力，幫助所有需要幫助的人。通過利用組織的社會實踐活動，使他們能夠在樂學中、在學中樂，充分理解和運用圖書科學知識，養成共同研究和獨立思考的意識。通過老師幫助他們能夠更加熟練地應用所熟悉的馬克思主義理論，密切聯系生活與實踐，提高他們應用理論分析生活、研究社會、指導實踐活動的能力。通過開展或增加學生“守護生命，自救自護”的拓展課程，強化學生安全知識與生命教育；通過利用模擬法庭等，增強學生的法治意識；疫情時期，開展新冠病毒系列專項拓展課程，除一般病毒感染基礎知識之外，著重指導學生了解互聯網基本知識，傳播科技文化和民族文化，提高文化自信和制度自信。高校思政教育要緊密結合社會實踐。通過社區教育實踐活動，使學生認識新時期我國特色的發展市場經濟、政治、文化發展、經濟社會、環境文明建設和發展黨的建設過程，并培養政治態度、科技精神、法治能力以及公眾參與意識等現代社會核心素質。教師還可以開展“中國夢”為主題的暑期“三下鄉”社區踐行教育活動。社區教育實踐活動，可采取普法宣講、義務支教、愛國主義教育基地參訪等多種形式，引導同學真正做到參與社會、了解基層，真正做到磨煉品質、增強意志，同學們充分發揚吃苦耐勞、甘于奉獻的精神，深入基層，投身實踐。

結語

在線上線下混合教學模式方面進行探索，為進一步構建智慧、高效的教育教學模式注入新動力。教師也應該不遺余力地推動信息技術與思政教學深度融合，研究信息化教育教學創新實踐新模式，探討思政教育信息化建設和未來智慧課堂變革方向，全面推進智慧學校建設。