《慈善項目管理》課程思政實踐路徑探究*

林 權

（南京特殊教育師范學院 江蘇南京 210038）

《慈善項目管理》主要包含了慈善項目的運行與發展、慈善項目概念與范疇等內容，將課程思政融入該課程中具有重要意義：課程思政理念是新時代新教育理念，其明確了思政教育發展方向，以立德樹人為根本目標，促進學生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀，為國家建設培養優質人才，充分發揮學生未來對國家的作用，并實現其自身價值。

一、新時代下課程思政理念以及現實意義

課程思政用來挖掘不同課程思政教育資源，以此來促使課程思想政治教育各項功能可以得到充分發揮。其主要將馬克思主義理論融入整個教學過程中，貫穿整個課程體系，提高思政教育水平以及質量，促進學生思想、專業以及素養全方位發展。通過思政教育提高教師責任意識，利用學校各方力量以及資源，達成思政教育目標，促進學生思想水平以及道德素養持續提升。[1]信息時代發展背景下，人們的思想觀念以及生活方式發生了翻天覆地的變化，使得國內社會新矛盾與問題層出不窮。在這種環境下的學生思想觀念以及行為舉止與之前的學生截然不同，思政教育在課程中的開展面臨嚴峻挑戰。若延續以思政課程為重要途徑的思政教育，輕視其他課程的思想政治教育資源以及功能，將無法全面展現不同學科實施思想政治教育的效果，也無法真正幫助學生樹立正確三觀。為了有效促進課程思政理念在教學課程中的應用，需要建立思政教育新格局，將學生放在主位，在教學中融入思政教育，從而提高學生思想水平。

二、《慈善項目管理》課程思政教學重要性

目前，越來越多企業開展了社會慈善項目，提升企業名譽度以及信譽度，因此慈善項目管理人才儲備需求量也與日俱增。在《慈善項目管理》課程中融入思政理念，教師應將課程內核與思政理念相結合，以此來促進學生行為規范，樹立正確價值準則以及意識形態，培養慈善項目管理專業人才，發揚社會主義精神文明、中華民族扶貧濟困美德，促進相關企業落實慈善項目，做好慈善項目管理，良好服務于社會。[2]由此可見，課程思政在《慈善項目管理》中的作用與后續影響力不容小覷。

三、《慈善項目管理》課程思政教學實施問題

（一）教師對于課程思政概念模糊

《慈善項目管理》課程思政是將思想政治教育融入課堂教學之中，通過具體教學實踐實現教育改革。在“課程思政”理念提出后，全國高校均紛紛響應號召，制訂相應計劃，旨在推進各個學科教學水平以及教學效果提升。但是在實際開展中，大部分教師對于課程思政概念與意義的認知完全處于模糊狀態，甚至會將其與思想政治課程相混淆，導致相關教學工作出現問題，與課程思政計劃背道而馳或者與其方向不一致。[3]還有一些教師錯誤認為課程思政可以代替思想政治課程，造成課程思政無法真正融入《慈善項目管理》課程。

（二）課程思政與《慈善項目管理》課程內容融合有待提升

由于課程思政成為教育新潮流，部分學校僅注重搶速度實行課程思政計劃，而忽略了課程思政核心意義，使得課程思政在《慈善項目管理》中的應用質量存在一定問題，兩者融合并不融洽。例如，部分教師會在課程中分不清主次地位，把《慈善項目管理》上成思政課，或者無法有效融合思政與課程內容，最終只偏重于課程內容傳授，而忽略了思政理念。

（三）課堂模式過于死板

課程思政與課程內容融合的使用方法仍舊處于摸索階段，對于《慈善項目管理》這門課程，部分教師無法真正理解課程思政教育目的，因此在實踐教學中，教學模式過于死板。例如，部分教師會直接將一些思政內容強行加入課堂中，教學設計融合理念差，使得思政內容顯得格外突兀，與課程內容關聯不強，造成學生對該課堂產生抵觸情緒，甚至出現厭學心理。

四、《慈善項目管理》課程思政教學實踐路徑

（一）加強教師對于思政教學的認知與理解

教師在《慈善項目管理》課程思政教學中是關鍵引領人，其對于開展思政教學的目的與意義是否明確，關系著最終思政教學呈現效果，也關系著學生是否可以得到良好思想道德培養，是否可以在此教育中提升自身專業能力。因此，學校應重視思政教學觀念培訓，保證教師明確思政實施目標以及重要性，促進思政教學與《慈善項目管理》有機融合。

首先，學校應在開展思政教育前，組織全校教師參與思政教學培訓相關主題活動，旨在提升全體教師對于思政教學的理解以及認知。[4]培訓應具有針對性，其內容應包含：思政教學概念、思政教學觀念、思政教學意義、思政教學價值、如何將思政教學和課程有機融合等。

其次，定期對思政教學在課程中的融合情況進行匯總、總結與改進。實行思政與《慈善項目管理》教學融合后，《慈善項目管理》教師應在教研活動中加入此課題研究，探討在教學過程中出現的教學問題，及時解決這些問題，以保證課程逐漸成熟，使得學生可以真正實現思想提升以及專業提升。通過教研總結與反思，促進各教師加強自身教學水平，改善自身教學模式，將思政與《慈善項目管理》進行融合，實現課程思政目標。

最后，學校應定期組織教師與外校教師進行交流。由于課程思政與課程融合仍舊處在探索階段，學校應增加本校教師與外校教師課程思政教學交流機會，以此來共同促進思政教學在《慈善項目管理》中充分發揮其意義與價值。通過組織教師互相聽課學習，共同開展思政教學與《慈善項目管理》融合的實時路徑相關主題會議，提高各校教師教學水平以及責任意識，不斷培養出一代又一代優質人才，同時有效推動課程思政在國內教育行業良好發展。

（二）注重思政教學質量，與《慈善項目管理》有機融合

在實行思政教學時，學校應該重視其質量，而不是與他校拼速度，保證思政與《慈善項目管理》可以有機融合，促進教師提高自身專業水平以及責任意識，加深對思政教學理念的認知，通過將其融合于課程中，促進學生可以樹立正確價值觀等，實現《慈善項目管理》課程思政教學的真正意義。例如，在學習第一章《慈善與項目管理》時，文中提到慈善項目的概念，此時教師可以融合一些思政元素，將“慈善”引入“從善”，如古人提出的“上善若水”等，告知學生慈善項目的意義和與人為善的重要性，幫助學生形成良好性格，培養其共情能力以及敏銳觀察力，學會與人為善，促進社會和諧，提高社會整體素養水平，減少一些社會矛盾以及社會問題，打造文明、和諧、溫暖的特色社會主義國家。[5]通過融入思政觀念，不僅可以正確引導學生形成健康人格，而且也加強了學生對于“慈善”這一概念的認知，實現《慈善項目管理》課程思政教學目的。

為真正實現思政與《慈善項目管理》課程有機融合，保證思政教學質量，教師對于課程內容的把控與掌握是其中關鍵因素。若教師對《慈善項目管理》教材內容一知半解或者模棱兩可，未做好備課工作以及教研工作，則思政教學質量無法得到顯著提升。因此教師需要在明確教材內容的同時，不僅要加強自身專業能力，也要增加自身專業知識儲備。首先，教師應全面掌握教材內容，明確各個章節內容與單元目標，制定與教材內容相符合的教學模式，同時融入思政教學，提高教學效率與質量，避免對內容不了解，造成整體課程進度慢，或者學生完全無法理解課程內容的現象發生。其次，了解《慈善項目管理》教材內容后，教師應不斷審視自我，更新自身專業知識，確保傳授給學生的專業知識與時俱進且實用性強。應針對教材所需理論知識，增加自身專業知識儲備量，并拓寬相關專業知識面，保證在《慈善項目管理》課堂中可以游刃有余拓展與課程內容相關的話題，增加學生對該教師教學能力的認可度。與此同時，通過提升課堂趣味性以及全面性，吸引學生注意力，激發學生對《慈善項目管理》課程的好奇心，從而充分發揮思政教學在課堂中的良好促進作用。最后，教師應不斷提高自身素養水平，才可保證在《慈善項目管理》課程思政教學中，將思政觀念以及價值完整呈現出來，通過言傳身教，使得學生受到正面影響，提高自身素養水平，改善自我行為舉止等。與此同時，教師也應該關注到現代學生心理特征以及對于《慈善項目管理》課程思政的教學需求，針對學生特點，重點培養學生相關方面能力，融合思政觀念以及《慈善項目管理》課程內容，實現“潤物細無聲”思政目標，使得學生學會自我審視，形成健康、三觀正的自我人格，保證學生在未來進入社會相關慈善行業發展時，具備良好品德，成為業界優秀人士。[6]由此可見，提升《慈善項目管理》課程思政教學質量，教師需要做出較多改變，才可真正影響學生，幫助學生建立樂觀、積極、正確的人生觀、價值觀以及世界觀，將其塑造為優質人才，為相關行業做出有力貢獻，從而實現思政與《慈善項目管理》課程教學相融合的真正意義，推動課程思政在教育行業良好發展，在新時代下引領教育改革，實現教育目的與價值。

（三）利用互聯網優勢，促進課程思政教學多元發展

由于教師對于思政教學仍舊處于探索階段，在教學模式方面過于生搬硬套，容易造成學生對《慈善項目管理》課程產生厭惡感，因此教師應重視該問題，及時改善現存教學問題。進入21 世紀后，互聯網應用普及速度令人驚嘆，現代人們生活與工作均離不開互聯網。學校應掌握互聯網特性，引進先進教學設備，提高教師教學水平，結合多樣性設備，通過實行《慈善項目管理》課程思政與互聯網融合的形式，改善教師在實行思政教育中存在的問題。例如，通過互聯網視頻等形式，將思政與《慈善項目管理》相關核心內容進行融合，避免在課堂中加入思政元素顯得過于突兀。在不斷實踐中，利用互聯網優勢，對教學模式進行調整，提升學生思想道德水平，加強學生專業能力。

若想做到思政教學與互聯網有效融合，首先需要改變教師對互聯網的觀念。當前教師僅把互聯網作為一種教學模式的補充道具，但是實際上，隨著時代發展，互聯網在各行各業中的存在極為重要，教師應改變對互聯網的認知，提升自身對互聯網的重視度，才可使其有效應用于《慈善項目管理》課程思政中。其次，教師需要良好掌握和把控互聯網在《慈善項目管理》課程思政中的呈現與應用。由于互聯網與課程思政均有著自己的特點與規律，在融合中需要教師針對課程內容以及課程目標適度納入互聯網進行應用，不可一味依賴互聯網，使思政課堂逐漸變成網絡課堂，失去教學意義與教學方向，導致其應用弊大于利。[7]因此教師在應用互聯網時，必須做好把控工作，呈現良好《慈善項目管理》課程思政教學內容，保證教學質量。最后，利用互聯網建立課程思政資料庫。學校可以將《慈善項目管理》課程思政具體實踐內容、呈現效果、改善措施等，均存入資料庫中，為后續開展其他課程思政工作提供珍貴數據，促使其他學科教師明確思政教學開展方向，全面落實課程思政工作，促進國內教育事業高質量發展，培養相關專業人才，為推動社會經濟發展、建設文明和諧社會奠定堅實基礎。

結語

在課程思政教育潮流下，開展《慈善項目管理》課程思政既響應了教育改革號召，推動了教育事業進一步發展，又有效促進教師與學生均有不同成長。在開展課程思政教學之前，學校必須保證全體教師明確課程思政概念、觀念與意義，良好推動課程思政在各項學科中的應用，提高學生思想道德水平的同時，加強其專業能力，成為未來社會優質人才，推動我國軟實力與硬實力共同健康發展。