中學校園網絡安全管理若干問題探討

蔡梓涵 郭 丹

（1.澳門城市大學國際旅游與管理學院，澳門 999078；2.福建師范大學文學院，福建 福州 350007）

一般來說，一所中學往往更看重的是學校教學質量和學生人身安全，卻忽視了中學生的網絡安全問題。［1］當前，一些網絡安全問題的極端例子正在出現，嚴重影響中學生的學習和生活。例如，個別學生沉迷網絡游戲不能自控，有的因為沉迷網絡而夜不歸宿，甚至走上違法犯罪的道路。［2］由此觀之，對中學生加強網絡安全教育迫在眉睫?？紤]到中學生網絡安全教育涉及面廣，為了更有針對性地開展這項工作，有必要厘清思路，采取以下多項措施，嘗試解決中學校園的網絡安全問題。

一、面對“虛擬存在”，加強道德自律

網絡世界是虛擬世界，人們的交流和溝通方式與現實社會不同，無法進行直接對話和接觸，被認為是一種“虛擬存在”。這種狀況使交流過程相對自由，也較為隨意，一些中學生因而產生網絡缺乏監督、是“法外之地”的錯誤見解，在道德感覺上產生“自律性”弱化現象。［3］

針對這種現象，教育管理者應當引導學生正確認識網絡的開放性、交互性特征，將網絡便捷的信息服務和體驗運用到知識學習上。同時，在保持克制力的基礎上，努力提高道德自律水平。具體來說，在信息共享過程中，對于一些低級奢靡思想、非主流觀念和不健康的思想等，應保持較高的警惕性；對當前中學生正確價值觀和主流思想造成沖擊和影響網絡內容，應自覺甄別和抵制。如作為青春期的中學生，有對新生事物接受快、思維敏捷、創造力強、追求上進等優勢，但也存在容易激動、責任感和判斷力缺乏等問題，因此，一些中學生會在網絡社交平臺上發表主觀、偏激觀點，不自覺地背離主流意識形態，甚至踩到法律的紅線。［4］教育管理者要引導他們自覺增強責任意識、法制意識，時刻不忘履行公民的道德責任，避免在網絡使用過程中，對國家和社會造成危害。網絡是虛擬的，隱蔽性和隨意性是客觀存在的，面對這種特殊情境，更應該慎思慎行，時刻保持清醒的自律態度。

除了思想教育外，還應當適時引導中學生在實踐中踐行。如自覺遠離不良網站，遠離不健康的文字、圖片、視頻，在網絡聊天中傳播正能量，在微博、論壇中提供有益的信息以及具有啟發性的博文、言論等。教育管理者還可以利用適當的場合，與中學生互動與交流，在這一過程中，有意識地進行引導和啟發。

二、提高自覺管控意識，增強思想定力

網絡具有未知性、模糊性，涉世未深的中學生往往難以應對。處于弱勢狀態的中學生，容易在網絡交易中受害，或遭受黑客的攻擊，或個人信息被披露等。由此，教育管理者應當致力于提高中學生防范風險的能力，從具體事項入手，教會學生如何規避風險。如網絡購物的便利性毋庸置疑，能夠為中學生帶來便利和實惠，但由此也衍生出相應的安全隱患。教育管理者可從培養網絡安全意識入手，幫助中學生辨別網絡上的虛假信息，以防被詐騙。再如，一些中學生利用微博、微信等網絡平臺進行社交，沒有意識到這些公共網絡平臺存在的風險。教育管理者應當引導中學生認識網絡交流所具有的隱蔽性，提高識別能力，避免在網絡交友過程中受到傷害。此外，教育管理者還應當根據不少中學生是網絡新手這一特點，幫助其增強防范意識，提高計算機應用能力和操作水平，避免在使用計算機的過程中遭受黑客、病毒等侵襲，防止計算機系統崩潰，重要文件、資料泄密甚至丟失。

除了防止受害外，教育管理者還應當引導中學生避免自我傷害。就網絡使用而言，最典型的自我傷害莫過于網絡沉迷。最近幾年，不少中學生出現“網絡依賴癥”，即“網癮”。［5］教育管理者對此應當高度重視，采取有力措施應對。如引導中學生正確認識沉迷網絡關系、網絡游戲成癮的特點；對于患有“網癮”的中學生，應幫助其克服現實中與人溝通困難、性格孤僻、離群索居、人情淡薄等障礙，盡可能促成其在網絡世界與現實世界之間建立起緊密的聯系。對于“網絡上癮癥”中較為典型的游戲成癮，不可采取一禁了之的做法，而應看到這種現象在中學生中，特別是男生中，是一種較為普遍的現象。［6］網絡游戲如果操作得當，可以成為中學生的一種娛樂方式，對調節緊張的學習壓力有所幫助。教育管理者應當引導中學生認識網絡游戲具有持續性，避免過多地投入時間和精力，更要防止因自控能力差而完全陷進去，使游戲成為自己主要的精神寄托。

促使中學生成為網絡世界的主導者，是一個長期的過程，除了自律自省之外，教師的引導不可或缺。這種引導不應是說教式的，而應當通過啟發和說理來進行。教師如果能以一種較為親切、得當的方式引介，將起到事半功倍的效果。

三、準確把握自身定位，形成自覺參與維護意識

對中學生進行網絡安全教育，是學校教育管理工作的一項重要內容。當前，應當引導中學生認識網絡安全教育的重要性，提醒他們安全使用網絡，提高維護網絡安全的自覺性，為學校營造一個良好的網絡環境，從而將網絡安全隱患降到最低。［7］

以往在構建網絡安全架構時，人們更多地強調教育管理者的責任，賦予其多種職能。但是，隨著時代的進步和思想政治教育內容創新進程的加快，對于網絡使用主體的中學生而言，還應當發揮其在維護網絡安全方面的積極性，實現其與教育管理者的相互匹配。換言之，師生在網絡安全教育中互為主體，應最大限度地發揮綜合功能。具體而言，可讓中學生參與網絡安全教育體系的構建。如組建學習習近平新時代中國特色社會主義思想學習小組，創建安全、綠色的網絡環境，舉報不法網站和制止不正當言論，鼓勵其向師生普及網絡防范知識，形成大范圍的自覺、主動的安全態度，增強網絡安全意識，以及加強對學校周邊網吧的監督和管理。

總之，在確保校園網絡環境安全性的基礎上，進一步規范安全行為。教育管理者應當充分信任、方法得當、措施有力，使中學生發揮其特有的作用。當然，還應當及時跟進，總結經驗和教訓，提供切實引導和幫助。

四、完善制度建設，實現體系化架構

網絡安全教育已經開展了一段時間，各地都積累了一些經驗，相繼出臺相關要求。但僅此還不夠，還應當進一步完善制度，使之規范化、常態化，以確保網絡安全教育長期健康穩定發展。

建立學校網絡安全教育制度，涉及面廣，關系復雜，需要處理的問題很多，教育管理者應當抓重點，致力于解決主要矛盾，在此基礎上進行制度建構。如通過層層篩選，設置防火墻等網絡安全設施，確保中學生網絡環境的健康，避免不良信息的侵襲。又如，將教育內容系統化，網絡法制、網絡倫理的教育是其中的應有之義。具體而言，網絡法制意識、正確的網絡意識、網絡道德，以及抵制不良信息等方面的教育，都需要著力加強。同時，應當引導中學生合理利用網絡資源，最大限度地勾連起網絡制度和管理機制之間的聯結點。

突出對重要性和必要性的界定，列出對學校管理人員的相關要求。教育管理者的主要職責是引導學生關注網絡安全教育，認識其整體構成和多元價值。將對學生的網絡安全教育視為學校教育工作的重要組成部分，從維護學校發展穩定的大局出發，一以貫之地開展網絡安全教育。隊伍建設是網絡安全教育制度建設中的重要內容，除了抽調思想素質強、熟悉業務的人員組成專班外，還應當明確網絡安全教育的工作職責，在活化、細化的同時，堅持貫徹誰主管、誰負責的原則，切實做到主體突出、責任到人。同時，注意吸收在這一方面有熱情、思想覺悟高、基本素質好的中學生參與其中，進一步擴大從事網絡安全教育工作的力量。

隊伍建設是網絡安全教育中的重要內容，建設一支穩定高效的網絡安全教師隊伍，除了可抽掉思想素質強、熟悉業務的人員組成專班外，還應當明確網絡安全教育的工作職責，堅持以“誰主管、誰負責”為原則，切實做到主體突出，責任到人。同時，也可吸收那些有熱情、思想覺悟高、基本素質好的學生參與其中，從而進一步擴大從事網絡安全和黨的意識形態教育工作的力量。在網絡安全教育制度建設過程中，還應注意規定的可行性、有效性，文字要簡潔扼要，讓中學生易于知曉，易于遵守。同時，特別注意突出針對性，有的放矢，避免脫離學生校園生活和學習實際。

中學生網絡安全管理涉及面廣，需要各方協調的要素比較多，教育管理學要義中的教育力量的組織和配合以及人力、財力、物力等信息的綜合作用，在其中都有明顯體現。這要求教育管理者在開展中學生網絡安全管理的過程中，要善于利用教育內部的各種有利成分，結合總的教育管理目標的設定，進行相關的組織、協調和主導。及時與常規是教育管理的重要形態，網絡安全管理也應當對此加以關注，努力寓教育于中學生的日常學習與生活中。

應當指出的是，網絡安全管理并非是一種孤立的存在，而是教育管理學的重要組成部分。根據教育管理學的基本原理，網絡安全管理應當在一定的社會積極條件下展開，采用科學的方法激發出各方面的積極要素，克服制約的成分。此外，衡量網絡安全管理的質量，應當以社會效益為標準。換言之，以中學生受教育后能否展現出一系列優良品質作為衡量標準。網絡安全管理具有管理學、教育管理學所具有的性質和特點，其中，文化性是一項重要內容。限于篇幅，筆者將在今后的研究中，對上述內容進行進一步的探討。