基于課程思政理念的“圖形與海報設計”教學探索與實踐研究

姜茜

（江蘇信息職業技術學院，江蘇無錫 214153）

一、課程思政的重要性

2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，專業課程是課程思政建設的基本載體，立德樹人是檢驗教學質量的標準，高校要將育人和育才相統一[1]。專業課教育要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵。視覺傳達設計專業作為高職院校中文化藝術大類的熱門專業，面向文化創意產業和現代服務業的廣告設計師、平面設計師等崗位，專業課程以崗位典型工作任務為主線。視覺傳達設計專業在課程教學的過程中必須要融入課程思政，為社會主義建設培養有理想、有信念、有道德、強技能的創意人才。課程思政并不是簡單地將思政內容生搬硬套進教學內容，不是直接將馬克思列寧主義直接放進教學內容，而是要思考專業課程內容的特點和教學中思政點的可塑性，挖掘專業課程教學中的思政素材，找到教學中的思政切入點，將思政元素和教學有機融合。課程思政從立德樹人的角度出發，不僅能提高教學質量，更能提高學生的思想道德修養，使學生成為建設新時代的合格人才。

二、圖形與海報設計課程概述

目前正處于百年變局之中，我們國家的軟實力大幅增長，文化傳播的影響也日益擴大，烏合麒麟的例子很好地說明了圖形視覺語言在國際輿論中起到了極其重要的作用。海報設計是圖形視覺語言中最重要的表現形式，能將信息有效地傳達給受眾，同時海報設計通過“形”“色”“圖”“文”的交織，最終描繪出一幅令人賞心悅目、印象深刻的作品，完成故事性的視覺語言敘述，潛移默化中影響著社會文化的潮流及趨向。

本科院校視覺傳達設計專業的課程設置中要多安排圖形創意與海報設計兩門課程。針對高職校人才培養的“2+1”“2.5+0.5”模式、以職業能力培養為目標以及項目任務為導向的課程特點，同時考慮到圖形創意與海報設計這兩門課的先后邏輯性強、關聯度高，因此，融合這兩門課程，設置了圖形與海報設計課程。

圖形與海報設計課程是視覺傳達設計專業的核心課程，課程以崗位典型工作任務為主線，通過任務整合知識、技能與態度，形成注重解決實際問題的實踐性學習。充分挖掘社會、行業、企業資源，強調多樣化的實踐性學習，重過程、重實踐、重體驗，讓學生樂學、樂思、樂動，知行合一，增強實踐育人效果，使學生形成敬業樂群的職業精神[2]。

三、基于課程思政的教學設計

（一）思政教學理念

本課程教學采用“德技并修、校企融合”的理念，以生為本，融入思政元素，育訓結合，讓學生在知與行中逐漸感悟：實現個人人生價值要與服務國家建設和發展相結合，要把個人的價值追求融入行業發展中。同時注重學生專業能力及非專業能力的培養，課程從指向知識和技能逐步指向核心素養、職業關鍵能力，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。

（二）學情分析

課程教學對象為高職院校視覺傳達設計專業二年級學生，經過調研分析發現學生普遍具有平面設計師職業認同感及文化自信，具備一定的審美能力，同時對商業海報設計、公益海報設計、文化類海報設計、圖形創意都有濃厚興趣，喜歡做中學、做中創。通過學生反饋和教師觀察發現：學生的邏輯思維能力和想象能力還有待提高；學生對于運用圖形進行真實項目設計有一定難度；學生的團隊精神、吃苦耐勞、刻苦鉆研等工匠精神有待加強鍛煉。

（三）教學目標

通過本課程學習，培養學生的創新思維和豐富的視覺語言表達能力，使學生掌握各類圖形的概念及圖形創意的方法，充分理解各類圖形設計的表現特點及圖形功能，具備應用圖形創意思維及圖形視覺語言進行海報設計、表達設計理念的能力，培養學生研究新知識、追求美好生活，形成團隊合作、敬業樂群的職業素養，達到知識、能力、素質三位一體的多維教學目標。

（四）教學實施過程

圖形與海報設計課程依據崗位不同的項目工作流程，設計了“圖形與文化海報設計”“圖形與電影海報設計”“圖形與商業海報設計”“圖形與公益海報設計”四個教學模塊，每個模塊16學時，一共64學時。

課程內容圍繞思政主題海報設計展開，在調研主題階段潛移默化地植入課程思政內容。項目一“圖形與文化海報設計”圍繞非遺文化主題海報展開設計，掌握置換圖形、顯異圖形的設計方法，在教學過程中使學生形成文明禮貌、愛崗敬業、團隊合作的精神；項目二“圖形與電影海報設計”圍繞真實軍旅題材微電影《風箏》主題海報展開設計，分為電影主題元素挖掘、異影圖形設計、共生圖形設計、電影海報設計深化四個任務環節，培養學生具有堅定的理想信念、深厚的愛國情感和民族自豪感；項目三“圖形與商業海報設計”圍繞國產品牌產品海報展開設計，掌握肖形圖形、異變圖形的設計方法，在教學過程中對國產品牌的調研和分析能夠使學生增強民族自信和精益求精的工匠精神；項目四“圖形與公益海報設計”圍繞中國特色社會主義核心價值觀主題展開設計，掌握混維圖形的設計方法，在教學過程中能深刻學習中國特色社會主義核心價值觀，并通過海報設計宣傳中國特色社會主義核心價值觀。

以項目二“圖形與電影海報設計”為例，在教學過程中按照“明任務—探新知—研方案—練技能—評成果”五個步驟實施教學。技能訓練過程采用“試做—評價—深化—再做”方式開展。學生試做任務后，教師組織評價，引導學生自主發現問題、分析問題并優化任務實施方案，反復訓練，提升學生運用圖形創意思維進行電影海報設計的能力。

1.課堂內外同頻共振，實施教學內容

課外與課堂教學同頻共振，強化師生互動、生生互動。課前，學生通過智慧教學平臺自主學習，教師根據教學內容進行課前任務單以及相關資料發放，與學生互動，引導學生分析軍旅題材微電影《風箏》的劇情，借此提高學生的愛國擁軍意識。學生學習欣賞優秀電影的海報作品，完成各任務的預習內容；課中，教師根據學生預習情況適時調整教學計劃，運用信息化技術及多種教學方法，通過觀看視頻、實物展示、實驗、小組頭腦風暴等各類互動環節，使學生快速認識、了解、聯想到四種類型，并結合該影片的高頻詞匯運用聯想的思維方式制作思維導圖，完成思維導圖的文字版和圖形版，學習電影主題元素挖掘的提取歸納方法，掌握異影、共生圖形的設計方法及運用異影、共生圖形對項目主題進行電影海報設計。此外，通過教師講解優秀案例、趣味展示，使學生掌握優秀的海報設計作品需要同時具備圖形創意思維及形、色、質三個方面的形式要素，進行深化設計；課后，學生上傳作品，開展教師、企業專家多方評價及學生互評，學生撰寫課程反思報告，并通過拓展任務使學生鞏固所學內容，為后續課程的學習打好堅實的基礎。

2.實驗性融合體驗性，拓展創意思維

依據不同的教學內容設置多樣的實驗環節，增加學生互動體驗。通過智慧平臺發布任務、專業搜索引擎搜索信息、案例分析、課堂討論、視頻演示等方式，整合多種教學手段，豐富項目教學內容，將抽象的知識變得更直觀形象。在電影主題元素挖掘任務中，通過滴墨實驗生動形象地講解因果聯想概念；在異影圖形設計任務環節通過投影實驗進行投屏展示，使學生對異影圖形的創意設計類型有深刻體驗；在共生圖形設計任務環節中，通過魯賓杯剪紙實物展示、學生玩拼圖等趣味環節，使學生快速掌握課程內容正負共生與同構共生的設計方法；在電影海報設計深化任務環節中，則通過對形、色的反應實驗引導學生觀察、思考、發現、總結，體會優秀海報設計的核心要點。整個教學過程中，教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗和學生進行互動，使學生通過觀察獲得感性認識的同時，提升學生的理論認知，加深學生對相關知識的理解和掌握，培養學生訓練圖形創意思維及表達能力。

3.過程性結合形成性，推動創新實踐

采用理實一體化教學，把過程性評價與形成性評價相結合。教學各環節結束后，把每個學生評價個體與之前相比較，縱向對比，建立畫像，既重過程，也重結果，從學習過程和效果兩方面進行立體評價，從而得出評價結論，及時反映學生學習中的情況，使學生對學習過程進行積極反思總結。在四個環節的教學活動中，及時了解階段性教學的結果和學生學習及對技能掌握的進展情況、存在的問題。教師要及時調整和改進教學方法、教學手段，用生動有趣的課堂教學調動學生學習的主動性、積極性，進行創新實踐，高效解決教學重難點。同時，引入企業導師課堂，點評學生作業，進行多元化評價。從多角度、多方位培養學生終身學習的習慣，夯實學生可持續發展基礎，拓展就業創業本領[3]。

（五）教學效果

通過圖形創意思維的訓練及圖形設計方法在不同思政主題中的應用，使學生具備創新能力和審美意識，培養學生具有堅定的理想信念、深厚的愛國情感和民族自豪感。結合地方企業真實訂單項目，對接職業崗位需求，強化實踐，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生“樂學樂做”。通過翻轉課堂使學生達到專業平面設計師的設計水平，實現由“知行”到“知行創用”的轉變。“崗課賽證”的融合，大幅提升了教學質量。學生的作品貼近市場需求，獲得了企業專家的肯定。利用智慧平臺、手機投屏等信息化手段，更直觀、更高效地進行項目教學，學生具備了提煉、概括、寓意典型形象的藝術設計能力、創造性思維能力和準確表達事物內容的設計能力。

四、課程思政的特色創新

（一）德技并修，標新養正

本課程采用項目驅動式教學模式，每個項目都圍繞思政主題展開，將非遺文化主題海報設計、愛國題材電影主題海報設計、民族國產品牌海報設計、社會主義核心價值觀主題海報設計等融入課堂，在教學過程中也通過教師的講解和示范融入思政元素，將討論學習、講課示范等顯性教育和環境育人等隱性教育相統一，形成協同效應，培養學生正確的價值觀，立信養正，同時使學生具備創造融合傳統與現代美感相統一的新風尚的能力。

（二）校企融合，創新修能

結合地方企業合作開發教學項目內容，對接平面設計師、廣告設計師職業崗位，創新圖形與海報教學設計，將課堂內外統一起來，打造高效課堂，使學生增長專業知識，提高技術能力和非專業能力。

（三）敬業樂群，出新樹人

注重圖形設計的感知教學，使學生熱愛專業、勤于學習、專于學業，在圖形與海報設計的學習中重過程、重實踐、重體驗，讓學生樂學、樂思、樂動、知行合一，具有團隊合作互助精神，增強了實踐育人效果，使學生養成了敬業樂群的職業精神。

五、教學反思

專業教師要對思政主題內容先進行詳細的調研和學習，多學習思政理論知識，提高自身素養，以便在教學過程中可以拓展出更多的思政元素。教師需多結合社會熱點和時事動態，進一步挖掘思政素材，進一步將思政元素與課堂教學緊密融合，培養德技并修的社會主義創新人才。教師需進一步挖掘當地企業資源優勢，豐富教學資源，深化校企合作，使學生能符合一線行業企業的要求。

六、結束語

在課程思政建設的推動下，教師在教學過程中不僅需要傳授專業知識，同時也要善于挖掘課程中的思政元素，使學生在掌握專業技能的同時樹立正確的價值觀，加強品德修養，堅定理想信念。這是現階段高校教育改革的重要方向，也是確保教學模式能夠滿足現代社會人才需求的重要途徑。通過改革課程思政的深入教學設計與教學改革，提高了教師的思政素質，也提升了學生對專業的喜愛和學生的綜合素養，改善了師生、學生之間的關系，落實了以生為本的教育理念，達到了育人與育才的統一。