基于感受力培養的特教生藝術教育方法探究

王 琦

（淄博市青少年宮 山東淄博 255000）

引言

我國的教育部門和學校非常關心藝術對學生的影響，通過藝術教育提升學生的審美情趣，培養學生熱愛世界、熱愛生活的品格，有利于學生的身心健康發展。但是目前我國的特教生藝術教育方面還存在很多問題，學校的教育觀念比較落后，對藝術教育的重視程度不夠，導致教學活動缺少樂趣。

一、特殊教育的意義

特殊教育就是運用特殊的方法對身體有殘疾的兒童進行的教育。一般的特教生有盲人、聾啞人、智力低下障礙兒童等，對這些人群的教育與對普通人的教育不同，需要根據他們自身的缺陷采取有針對性的方法，強調補償優勢和發展特長。例如，盲人無法看到任何事物，對于世界的感知能力較弱，也無法獨立學習，所以，教師需要對盲童進行盲文教育和定向行走能力的教學，使他們在離開學校和教師以后也能獨立進行學習，不斷提升自己的知識水平，同時能夠在熟悉的環境中獨立行走，提高他們的生存能力。對于聽力障礙兒童，教師需要對他們進行語言和聽力的訓練，使他們盡可能地學會說話和辨別聲音，能夠與他人進行流暢的交流。對于智力障礙兒童，教師要進行感知覺和動作的訓練，使他們能夠進行基本的生存活動，同時訓練他們的大腦感知能力。特殊教育在不同的時期有不同的使命，年齡越小的特教生教育可塑性越強，在低年級階段的特殊教育抓得好，就會給學生以后的學習減輕很多負擔[1]。對于特殊教育而言，由于他們身體的缺陷，不適合群體性地集中學習，教師應因材施教，滿足不同學生的特殊需求，給予每一名學生同樣的關注，使他們在學習的過程中更有信心，學習時獲取的能力更強，更能適應在現實社會中的正常生活。

二、特教生藝術教育的必要性

1.提升學生的審美能力

藝術教育是以感受力為基礎，培養學生感受生活中的“美”的教育。所以，藝術教育并非單純的藝術知識的教育，而是基于培養學生的感受力，從而提升學生的審美能力，使他們的精神世界更加豐富多彩，對世界的認知更加準確，促進學生身心健康發展。在藝術教育中，人的感受力得到充分尊重，而感受力是人的天賦能力，是人感受外部世界的一種方式，培養學生的感受力，可以喚起學生對藝術表現形式的感悟，進而提升審美能力和對世界的正確認識能力。

2.滿足學生的精神需求

在教育的過程中，特教生的精神世界也需要得到關注，基于感受力培養的藝術教育，可以使特教生的精神世界得到藝術的滋養和熏陶，滿足他們的精神需求。藝術教育含有美育的精神特質，通過對學生美的情感的培養，不僅能夠提升學生的審美能力，還能夠通過對美的感受，使他們的精神需求得到滿足。例如，對于聽力障礙學生來說，他們主要通過眼睛來感受世界，優美的環境和圖畫可以讓他們更加歡喜，美術教育可以滿足他們的精神需求。對于盲人來說，他們感受世界的主要方式是通過耳朵獲取聲音，自然界的各種聲音和優美的樂音對于他們來說更有吸引力，音樂教育可以滿足他們的精神需求。

三、特教生藝術教育存在的問題

1.沒有良好的藝術教育環境

特殊教育學校在進行教學的過程中，由于學生身體條件的特殊性，所以對于學生的教育更加重視知識技能的培養、知識課程的發展和才藝的訓練，輕視培養學生的直觀感受和審美能力，所以在校園內的藝術氣息較為薄弱，學生無法受到文化熏陶。校園內的環境缺少自然的氣息，花草樹木的種植只是為了進行校園綠化，缺少美感，教學樓的走廊和班級里也沒有綠植擺放，學生感受不到自然的氣息，對于自然的感受能力較差，無法準確地理解世界。同時，校園內的人文環境建設也較差，學生在校園內感受不到藝術的魅力，無法滿足精神需求。

2.教師的教學水平較低

特殊教育學校的教師教學水平較差，應用專業化的手段進行學生藝術教育的教學活動，沒有考慮學生的智力水平，學生理解起來有困難。同時，教師在進行藝術教育教學時，應用普通人的思維和方法進行教學，沒有針對特教生的特點進行教學，導致教學效果不佳。有的藝術教育教師沒有從事過特殊教育的經驗，對特教生的思想和情感沒有充分了解，在教學的過程中，無法與特教生進行良好的交流，就會導致特教生和老師之間的關系出現問題，從而影響學生進行學習。

3.藝術教育內容落后

有的特殊教育學校對于藝術教育的重視不夠[2]。學生使用的教材仍然是很多年前的版本，教學的方法仍然沿襲傳統，沒有隨著社會的發展進行更新和優化，導致藝術教育的教學形式單一，模式死板。很多學校的藝術教育只是走形式，教師在教學的過程中應付情緒明顯，對學生的興趣提升和審美進步有負面的影響。

4.藝術教育活動缺乏

特教生的藝術教育要與豐富多彩的課外活動結合，在接受理論知識的同時，通過多種多樣的實踐活動提升學生的能力和對知識的掌握水平。但是很多特殊教育學校只重視“說教式”的課堂教學和引導，沒有根據學生的興趣愛好組織興趣活動，培養學生的特長，所以，藝術教育的效果較差。學校對學生藝術特長的培養不重視，沒有為特教生藝術特長的發揮提供舞臺，學生沒有在校外活動中汲取營養，也沒有舞臺展現自己的特長，學習藝術的動力不足，校園內沒有藝術氛圍，所以整體的藝術教育目標無法實現。

四、基于感受力培養的特教生藝術教育方法

1.創設良好的藝術教育環境

特教生在校園內學習，校園環境對他們的影響非常大，通過教師和同學的潛移默化影響，能夠對學生的學習成績提升有所幫助。美化校園環境，推動校園藝術化建設，有利于讓學生在優美的環境中感受藝術的魅力，給學生帶來良好的藝術體驗。學校要重視打造優美的自然環境，在校園內廣植花木，請專業的園藝師進行校園內花草樹木的點綴，使校園內的自然環境和諧、賞心悅目，不僅能夠提升學生的審美能力，還能愉悅學生的身心，促進學生的健康發展。教學樓走廊和教室內也應擺放盆栽，并讓學生親自參與花草樹木的培育，讓他們親近自然、感受自然，使他們養成愛護花草的習慣，從而使他們擁有熱愛生活的品質。校園內要劃分出花壇和綠植培育地點，并在操場周圍種滿綠色植物和花卉，給學生提供優美的娛樂和休閑場所，使他們在玩樂的同時感受到自然的氣息，實現人與自然的完美融合。學校還要重視打造良好的人文環境，發揮文化熏陶人、感染人的優勢，在校園內創設良好的文化環境。在班級內開展主題鮮明的文化活動，培養良好的師生關系，鼓勵學生運用自己所學的美術知識對班級進行布置，既可以讓學生通過自由的美術設計提升自己的創造力，還能通過優美的畫作愉悅身心，使學生更加熱愛班級、熱愛學習，促進特教生的學習進步。學校應建立校園文化角，鼓勵學生進行美術創作，再由老師定期評選優異者張貼在文化角，供學生們欣賞和交流，激勵學生更加努力地進行創造，在校園內形成隨時交流美術作品的良好風氣。另外，還應充分利用午休和晚休時間，進行校園文化的廣播活動，通過播放經典的音樂作品，對學生進行感染。音樂具有凈化心靈的作用，可以調節情緒，舒緩壓力，還有治療身心疾病的功效。對于身體有殘缺的兒童而言，音樂不僅是一門課程，甚至可能是一味拯救他們心靈的靈藥[3]。

2.提升教師的綜合素質

從古至今，教育的根本目的都是培養人，使被教育者獲得生存知識和生存技能，特殊教育也不例外。因為特教生的身體缺陷原因，他們與正常的學生有很大的差別，在學習上會更加吃力，在生活上可能會產生自卑心理，所以要求教師的專業素質和思想道德素質都要過關。從事特殊教育的教師需要掌握扎實的特殊教育理論知識，具有很強的特殊教育能力和良好的師德師風，能夠游刃有余地從事特殊教育活動，讓學生感受到除父母親人以外的來自世界的善意，并給學生樹立良好的榜樣，使他們明白自己將來要成為什么人。學校要加強對教師的培養，打造一批業務水平高、師德素質高、作風優良、甘于奉獻、有耐心、知務實、有創新精神的高素質教師團體，為特教生提供如沐春風般的教育。因為特教生對世界的感知存在偏差，心理方面較為脆弱，所以要求藝術教師在教學的過程中要有耐心，同時能夠通過藝術教育，潛移默化地影響學生，使他們的心靈更加強大，性格更加開朗，有面對挫折的決心和勇氣。例如，音樂能夠給人震撼心靈的力量，應用音樂治療可以達到調適學生心理、生理和情緒的目的。對于盲童來說，他們對于世界的感知主要靠耳朵，如果教師能夠通過對音樂加以選擇，使音樂成為感覺和思維的載體，表達出豐富多彩的內心活動，并將之傳遞給學生，就會直接、迅速地影響學生的內心世界，觸動他們的心靈，從而消除學生的焦慮情緒，緩解緊張疲勞的狀態，帶來意想不到的效果。很多特殊教育機構還將音樂作為治療自閉癥兒童的一種手段，通過兒童對音樂的興趣，通過音樂建立起學生與音樂教師的聯系，再經由教師的合理引導，使自閉癥兒童將精力投入到學習中。在學生學習的過程中，音樂教師應適當給予鼓勵，幫助學生樹立信心，從而促進學生的身心健康發展。

3.優化藝術教育的內容

學校的藝術教育課堂是對特教生進行藝術教育的主要途徑，同時也是激發學生的潛能，幫助他們恢復的渠道，所以學生要嚴格執行國家標準的藝術教育課程計劃，同時要優化教學內容，提高藝術教育的質量[4]。例如，學校應開設藝術課堂有音樂、書畫、折紙、舞蹈、美工、器樂、音樂治療、珠串等，每門課程都有1-2位教師負責教學，根據學生的興趣愛好以及教學內容對學生的影響，選擇合適的康復課程進行教學活動的設計，保證每名學生的發展需求都被關注到，促進他們的健康成長。音樂對于特教生的身心影響具有重大的意義，通過在音樂教學中引入心理學知識，可以通過音樂強大的感染力，對學生進行情緒疏導，提高學生的心理素質，健全他們的人格，使學生養成良好的品格。舞蹈教學可以使特教生的模仿欲望得到滿足，而且可以讓他們擁有愛跳、愛動的性格，對于他們的性格培養有益處。舞蹈是一種非常具有藝術特征的運動，既能夠通過舞蹈表現力展現學生的身體之美，又能通過豐富的情感宣泄引起學生的情感共鳴，對特教生提高綜合素質有重要的作用，是特教生感受世界、融入世界的途徑之一。教師在進行課程設計時，不僅要考慮到學生的興趣愛好，還應充分考慮到學生是一個處于成長階段的個體，在不同的成長階段，其智力水平和感受能力存在著較大的差距，所以，對于藝術教育課程的創設，還應該考慮到成長和感受力的不同階段，創建藝術階梯課程，使藝術教育課程的進步和感受力的成長處于同一個水平，實現課程學習與特教生身心感受的發展規律同步進行，從而推動特教生身心的健康發展，提高特教生對藝術知識的掌握能力。

4.開展多種特殊教育活動

基于感受力培養的特教生藝術教育，既是教育學生如何成為真正的人，又是對藝術審美的本質教育。要想實現這一目標，就要開展多種多樣的特殊教育活動，讓學校里的藝術活動貼近學生的生活，讓學生與藝術近距離接觸，從而感受到藝術的巨大魅力，進而引起學生的共鳴，促進學生身心健康發展。學校和教師應從培養特教生的感受力出發，關注學生興趣，愛好的發展，通過多方面開展課外活動，激發學生的藝術興趣和藝術感悟力，使學生的生命得到藝術的滋潤，精神世界更加豐富多彩[5]。例如，特殊教育學校可以組織成立合唱隊、縫紉、十字繡、美術等興趣小組，讓學生根據自身的實際情況和興趣愛好自行報名參加，既能滿足學生的興趣，又能使他們受到藝術學習的熏陶，提升學生的藝術素質。教師在組織美術興趣小組時，應通過對學生的興趣開發，引導學生自由地表達自己的想法和需求，用畫筆闡述自己對世界的看法。尤其是對于一些語言有障礙的兒童來說，他們無法用豐富的語言進行表達，文字表達又經常詞不達意，那么繪畫表達就成為一種有效的途徑。他們通過繪畫可以將思想和無法言明的情緒展露出來。美術教學可以通過對動作的精細鍛煉而塑造學生對美的認知，正確引導學生對世界產生積極情感，還能培養學生對事物的記憶能力，引導學生對世界進行細致觀察，提升學生的觀察能力，這對他們深入社會、深入生活有重要作用。

結語

總之，特殊教育學校應重視基于感受力培養的藝術教育發展，隨著社會的變化更新教育理念，在教學活動安排中時刻注意以學生為本，為學生提供更好的服務，培養學生更加健全的身心。特殊教育學校應提高藝術教育的質量，全面推行素質教育，培養出心理素質強大、興趣愛好廣泛、適應社會生活的獨立人才。