中等職業學校在職業教育精準扶貧中應如何作為*

馬 瑜

（新疆師范大學 新疆烏魯木齊 830000）

引言

中等職業技術學校是落實職業教育精準扶貧的關鍵所在，只有更好的發揮中等職業技術學校的價值，才能充分提升職業教育精準扶貧的落實質量，合理化運用中等職業技術學校的價值，可以更好地整合當地貧困農民的人力資源成本，優化當地貧困地區農業供給側結構性改革，提高勞動者工作質量，為職業教育精準扶貧工作奠定堅實的人才基礎。但是目前在開展職業技術方面教育工作時，依舊存在著部分專業同質化的問題，部分中等職業技術學校在進行專業設置時對于農業相關方面的專業重視程度不高，使得農業相關方面專業開設數量存在萎縮，這在一定程度上影響了在新時代背景下培養高素質復合型的農業技術人才的實現，同時，部分中等職業技術學校由于缺乏對于農業相關專業的技術資金支持，使得農業相關方面學科難以吸引到高素質復合型人才進行教學，這影響了農業相關方面的專業教學學科質量提升，在一定程度上阻礙了職業教育精準扶貧的高質量發展。在精準扶貧的時代大背景下，中等職業技術學校想要實現自身的高質量發展，需要結合時代發展要求，完成中等職業技術學校的內容課程專業設置，提高中等職業技術學校的教師隊伍建設質量，充分將中等職業技術學校的發展與當地農業產業化發展現狀相結合，制定合理化措施提高中等職業技術學校的職業教育工作質量，落實中等職業技術學校的職業教育精準扶貧措施，實現中等職業技術學校的可持續發展。

一、中等職業技術學校在落實職業教育精準扶貧過程之中存在的問題

1.涉農類專業課程設置不能充分結合新時代發展需求

貧困地區的主要產業多為第一產業，因此國家想要更好地推進精準扶貧，貫徹落實就必須充分強化第一產業建設，通過推進農牧業的發展，從而提升農牧民的收入，實現精準扶貧。在進行貧困地區農牧業發展過程之中，最需要的就是通過合理化的崗位技術提升落實實訓教學工作，從而提高農民的綜合素質，實現農牧產業的高質量發展，提升農牧產業的經濟效益。現代中等職業學校在進行課程開設時，多是依照模仿高等院校課程教學模式來完成，并不能發揮出中等職業技術學校的教學優勢，有效對接農業產業發展的關鍵崗位以及重點內容需求，這嚴重影響了中等職業技術學校的職業教育質量提升。例如，青海互助縣的中等職業技術學校，注重對于計算機、學前教育、護理、汽修、烹飪等方面的專業設置，不能站在新時代發展視角下及時完成專業的更新工作，同時，由于當地的農民大多以種植業以及畜牧業為收入的主要方式，但是在中等職業技術學校課程開設時，對于這方面的課程開設嚴重缺乏，這影響了當地中等職業技術學校在職業教育精準扶貧過程中的重要作用發揮，不能切實推進當地農業現代化發展，提高當地的經濟增長活力[1]。

2.對于中等職業技術學校專業化教師隊伍建設滯后于當地經濟發展情況

隨著當地經濟建設不斷深入進行，在農業發展過程之中，運用先進的科學技術不斷推進了農業產業化發展，而想要滿足農業發展的現狀，中等職業技術學校在進行農業課程開設時，需要充分結合時代發展要求以及農業產業化管理對于先進技術的需求，通過合理化的實訓教學，落實供給側結構性改革的要求，充分提高人才培養質量，滿足社會主義現代化建設背景下對于現代化農業人才的需求。但是由于中等職業技術學校教授的大多是學生的專業知識，因此在進行師資隊伍建設時也更加注重教師的專業理論知識，沒有充分為教師的培訓工作制定合理化計劃，導致了中等職業技術學校教師缺乏對于時代發展的深刻把握，不能合理化的運用先進的職業技術推進教學質量提升，嚴重影響了中等職業技術學校在職業教育精準扶貧中重要作用的發揮。中等職業技術學校的發展水平相較于高等學校而言，有著較大的差距，這導致了中等職業技術學校對于高等教師的吸引力缺乏，使得中等職業技術學校在落實教學工作時缺乏與專業相匹配的教師進行職業技術培訓工作，這影響了中等職業技術學校教學質量的提升，不能滿足我國社會主義現代化建設的發展需求[2]。

3.貧困學生數據統計體系存在問題

目前，中等職業技術學校在落實職業教育精準扶貧過程之中，存在著在校貧困學生數據統計系統不健全的現象，這導致的中等職業技術學校在推進精準扶貧過程之中缺乏精確的數據依據，不能充分落實中等職業技術學校扶貧開展工作，這影響了精準扶貧工作的高質量達成，不利于切實提升職業教育質量。因此中等職業技術學校需要強化對于貧困學生數據統計體系的健全工作，積極站在信息化時代背景下引進先進信息化技術，依據貧困人口認定標準強化貧困學生的數據統計工作，同時，在具體工作實踐之中需要樹立精神扶貧工作理念，推進職業教育精準扶貧工作能夠在中國職業技術學校的工作進行之中得到開展。

4.對于貧困學生扶貧政策落實不到位

目前，在中等職業技術學校落實精準扶貧過程之中，主要是通過國家助學金以及國家勵志獎學金來完成，但是部分學校在推進精準扶貧過程之中由于扶貧力度有限，這導致了部分學校對于貧困學生的扶貧政策落實不到位，不能充分發揮中等職業技術學校在職業教育精準扶貧過程之中的重要作用，不利于精準扶貧政策的貫徹落實。因此中等職業技術學校在開展職業教育精準扶貧過程之中，需要嚴格把握精準扶貧工作方法，積極結合中等職業技術學校發展現狀的基礎上，通過全方位的調查貧困學生在生活學習過程之中存在的問題，制定合理化的措施精準解決學生學習生活中存在的問題，推進精準扶貧政策的貫徹落實。

二、發揮中等職業技術學校在職業教育精準扶貧過程中重要作用的必要性

1.落實中等職業技術學校的職業教育工作實施精準扶貧的重要基礎

實施職業教育精準扶貧的目標是促進我國社會主義現代化農業發展，激發縣域經濟活力，實現貧困地區農民的增收致富，促進貧困地區經濟發展。實現社會主義現代化農業的進步，需要高素質的農民，而中等職業技術學校可以通過合適的職業教育完成職業農民的培養，有效為我國農業現代化發展奠定堅實的人才基礎。中等職業技術學校落實職業教育精準扶貧的出發點，是將貧困農民完成到職業農民的轉化和升級，讓貧困農民能夠通過合理化的生產和實踐提升生產工作效益，獲得經濟收入，從而擺脫貧困。在中等職業技術學校推進職業教育精準扶貧，可以充分聯合多方群體，形成與提升農民綜合素質能力的基層輻射力量，從而對貧困農民進行從生產到銷售全方位的幫扶，通過對農民進行科學系統的學校教育，提高農民生產工作質量。職業教育精準扶貧需要明確農業職業教育的核心課題，對農民落實以農、林、牧、副、漁各方面實用技術的職業教育培訓工作，讓農民的生產方式能夠適應農業現代化的發展需求，積極發揮貧困主體參與的重要作用，推進先進技術的落實，充分依據一線農業工作者的經驗，實現技術的發展與創新，提高農業生產工作效率，更好地實現農業生產的經濟價值，提高區域經濟發展水平。

2.中等職業技術學校的職業教育培訓模式是積累貧困農民人力資本的重要途徑

培養高素質復合型的職業農民是推進貧困地區經濟可持續發展的內在動力，而通過高質量的中等職業技術學校教育工作可以有效實現貧困地區人力資本的形成和積累，從而更好地推進精準扶貧目標落實。依靠中等職業技術學校的教育工作，是貧困地區實現基本人力資本的重要途徑，中等職業技術學校在開展教育史可以充分根據當地農民的基本現狀，合理化制定半農半讀農學交替的短期課堂教學，從而更好地提高當地農民參與中等職業技術學校系統化教育的積極性和主動性，而通過科學化地對農民進行實訓環節的培訓工作，提高貧困人口的綜合素質能力，通過在培訓過程之中將農業機械生產，計算機技術與勞動生產技術相結合，有效提高貧困農戶的生產效率，從而更好地將勞動力轉化為人力資本。中等職業技術學校是開展當地職業農民崗位培訓工作的重要場所，依據科學化的職業農民培養舉措，制定符合當地農民生產需求的職業農民課程培訓標準，對農民進行培訓工作，提高農民的專業化素質，促使農民再具體工作時間之中，可以按照科學化手法落實生產，提高生產工作效率，幫助農民開拓視野，助推農民專業技能提升，不斷提高人力資本水平，促進貧困地區的可持續發展[3]。

3.中等職業技術學校是優化當地農業供給側質量結構性改革的關鍵環節

導致貧困地區以及貧困人口長期貧困的主要原因有，農產品價格過低，以及農民缺乏對于農產品的加工能力，不能充分延長農業產業鏈，使得雖然我國科技進步，農業的產量增加，但是農民的收入卻沒有提高，導致了農業生產出現了結構性矛盾的問題，不利于有效促進農業貧困群體擺脫貧困。合理化的進行農業供給側結構性改革，發揮中等職業技術學校的優勢，可以有效幫助農民解決怎樣提高農作物種植經濟價值這一問題，更好的整合市場信息資源，為農民提供一個可依據的參考，從而更好地提升農業種植經濟效益，幫助農民解決貧困問題。由于我國市場競爭日益激烈，而在復雜的市場競爭之中，如果農民不能有效提高農產品的競爭力，這就會導致農產品出現庫存問題，影響了農業種植經濟效益的達成，因此，中等職業技術學校通過落實農業職業技術教育，可以有效整合市場資源以及先進的種植技術，提高產品質量，滿足人們對于農產品的實際需求，提高農產品的市場競爭力，實現農產品種植的經濟孝義，促進農業經濟的高質量發展。

三、在職業教育精準扶貧過程之中發揮中等職業技術學校重要作用的有效措施

1.強化課程實施質量

崗位技術以及環節技術是把握農業產業化高質量發展的重點環節，而想要更好地實現農業產業化高質量發展，中等職業技術學校相關工作人員需要針對當地農業發展具體情況制定合理化的措施，對農民進行農業職業技術的培訓工作，提升農民的整體綜合素質。通過合理化的農業職業技術教育，可以有效提高貧困務農農民的增收能力，從而使得務農農民成功轉型成為職業農民，充分滿足農業現代化背景下對于農民綜合素質提出的切實需求。因此，在職業教育精準扶貧過程之中，發揮中等職業技術學校的重要作用過程之中，相關教學人員需要立足現代農業產業主要環節以及當地農民生產具體情況來完成課程教學的合理化設計，以針對性的原則進行教學設計工作，提高農民崗位技術的熟練度以及專業化水平，同時需要發揮中等職業技術學校的創業指導中心重要作用，引導農民能夠通過創業的方式主動創造工作崗位，增加農民的生產收入，在進行職業農民培訓時，相關教師需要強化對農民進行崗位技術培訓，讓農民能夠通過科學化方式進行生產，提高產量，增加農民收入，從而更好地做到精準扶貧。同時，在教學過程之中還需要通過專業類的實踐課程，提高農民的專業技術水平，通過向農民教授包括種養技術、加工技術、營銷技術等先進，充分讓農民能夠熟練把握農業產業化生產和經營的全環節技術，同時，以學校農場為教學的實踐基地，積極培養農民的動手能力，提高課程教學質量，實現農業增產，農民增收，解決農民的貧困問題[4]。

2.充分發揮學校創業指導中心平臺培養農民的創新能力

中等職業技術學校想要更好的落實職業教育精準扶貧工作，但靠指導農民理論知識是完全不夠的，需要充分發揮學校創業指導中心平臺的重要作用，引導農民在學校之中積極實現將理論聯系實踐，有效提高農業生產工作質量，實現農業種植的經濟價值，從而增加農業經濟收入，更好的擺脫貧困，實現經濟的可持續發展。在對貧困農戶進行農業生產理論知識教授時，需要建立在崗位基礎知識以及專業技術知識教授的基礎上完成，通過讓農戶能夠了解農業生產到加工全產業鏈環節的理論知識，更好地讓農民在理解知識形成的基礎上，提高知識的應用能力，提升農民的職業能力。中等職業技術學校需要充分發揮學校創業指導中心的作用，積極組織貧困農戶利用農閑時間或依靠半農半讀的方式參與以班級授課形式為主的理論課程教學工作，通過積極鼓勵當地貧困農戶進入中等職業學校進行課堂理論知識的學習，從而使得農戶能夠養成一個科學的農業生產習慣，更好地樹立農民生產意識，提高農業生產效率，有效將職業教育精準扶貧理念貫徹落實到具體工作實踐之中。中等職業技術學校在利用學校創業指導中心為教學組織平臺的過程之中，需要為農民普及農業產業全環節鏈條支持，從而更好地打破崗位因素的制約，提高農民對于農業生產知識的應用效果，實現農業現代化可持續生產，更好地適應市場建設的需求，提高農業生產工作效率，實現農業生產的經濟效益，讓農民能夠充分在農業生產過程之中獲得幸福感和滿足感。

3.強化貧困地區人力資本建設，積極打造專業化農業職業技術教師人才隊伍

在中等職業技術學校教學過程之中，想要有效落實職業教育精準扶貧工作，有效提高中等職業技術學校職業技術課程教學質量，就需要充分健全中等職業技術學校教師人才隊伍，充分提升中等職業技術學校教師的綜合素質，從而更好地發揮中等職業技術學校農業知識教學的有效性，促進職業教育精準扶貧工作理念能夠得到落實，推進我國農業生產現代化發展。因為中等職業技術學校的教學環節包含對專業技術要求較高的崗位技術以及環節技術等關鍵技術課程的教學，因此，在中等職業技術學校教學過程之中，需要具有一定專業背景的教師或從事農業技術研究的專門工作人員來進行教學工作，從而更好地提高農業基礎知識教學的科學化水平，提升農業生產的整體效率，實現農業現代化發展。在教學過程之中，中等職業技術學校需要積極聯合當地有關部門，選擇當地種植行業杰出人員以及農業部門相關技術人員等本土化人力資本，有效健全多樣化的中等職業技術學校，農業職業技術教學人才隊伍，激發農業經濟新活力，促進農民朝著現代化方向發展，推進農業職業技術教學高質量進步。在具體教學過程之中，教師需要嚴格依據《職業農民培養方案》，更好地提高農業職業技術教學內容的落實質量，中等職業技術學校需要積極與當地農業局進行協商，引進農技站、農科所的農技人員展開農業實用技術專業類教學工作，同時，可以通過技術選拔的方式，選擇當地具有較高養殖經驗的人員進行從事中等職業技術學校重量類專業教學工作，通過擴招各大高等學校農學專業畢業的學生，有效提升農業職業技術知識教學的理論化水平，壯大中等職業技術學校農業技術推廣服務中心的發展規模，有效打造適合本土化發展的基層農業技術教學人員工作隊伍，提高中等職業技術學校專業教學質量，構建中等職業技術學校農業教師隊伍核心，有效提高對于農民的培養質量，促進農業生產效率得到提升，滿足市場對于農業生產的切實需求，實現農業生產的經濟價值，從而更好地提高農民的經濟收入，充分落實職業教育精準扶貧工作。在具體教學過程之中，需要充分以中等職業技術學校創業指導中心為運營的主要組織機構，強化培養農民的創業技術水平，通過健全具有創業指導能力的教師隊伍，積極聯合學校和企業，提高企業參與中等職業技術學校精準扶貧工作的積極性和主動性，發揮學校優勢，促進中等職業技術學校在職業教育精準扶貧過程之中的重要作用能夠得到有效發揮。

結語

在落實精準扶貧工作時，要戒驕戒躁，有針對性地進行扶貧工作，需要嚴格落實貧困標準評估機制，中等職業技術學校作為學生獲取專業知識的重要場所，需要在時代大背景下嚴格落實精準扶貧政策，為貧困學生營造良好的學習生活環境，更好地提高貧困學生的歸屬感，提升職業教育成效，促進精準扶貧高質量落實。