知識圖譜撬動英語單元主題教學設計

孟斕 張霞 _ 北京市西城區康樂里小學

“雙減”政策的有效落地，要求校內課堂教學要提質減負，而如何提高課堂教學實效、關注學生實際獲得、落實學科核心素養已成為各方關注的重點。2022年版義務教育英語新課程標準提出：學科目標要從知識點的了解、理解與記憶，轉變為學科核心素養的關鍵能力、必備品格與價值觀念的培育。新課標要求，英語教師必須提升教學設計的站位，即從關注單一的知識點、課時轉變為大單元設計。為此，本文以五年級下冊Module8為例，探究如何基于單元主題意義建構有效合理的知識圖譜，旨在通過知識圖譜工具助力英語大單元設計，改變學科知識點的碎片化教學，實現教學設計與學科核心素養目標的有效對接。

1.深入解讀文本，確定單元主題

英語單元設計應基于教材、圍繞特定主題，重塑教學內容、構建知識體系，設計課堂教學的目標、內容與活動，使教與學的過程層層遞進、環節邏輯清晰、知識與能力目標培養呈螺旋上升趨勢。為此，在課前我們要深入研讀教材、挖掘育人功能，建構知識圖譜，從而將所思所得進行完整呈現。英語教材編寫意圖和主題內容都蘊含在文本中，而對文本深入解讀則是重中之重，既要關注文本的語言含義，也要探尋文本語言與主題意義之間的關聯，幫助學生進一步理清認知和思維層面的問題。

Module8包含了兩個文本語篇，第一篇對話文本講述了Daming為Simon選擇具有中國元素的禮物，體會文本中“中國龍”的深層文化內涵，并了解更多傳統文化。第二篇文段文本講述了Daming為Simon制作具有中國元素的禮物——中國龍風箏，引導學生學習、理解和運用一般過去時描述事物的制作過程。如果研讀到此為止，那么是只見樹木不見森林，僅僅分析了本單元的知識點、語法點，且過分強調語言技能的操練。通過對該模塊的整體和深入研讀，不難發現該模塊語篇中的中國元素非常明顯。所以，我們將本單元主題確立為“Discover the Beauty of Chinese Crafts”，即發現中國手工藝術之美，其意義在于讓學生借助語篇學習感知中國元素并樹立文化自信。

2.單元主題統領，提煉課時主題

在設計單元整體教學目標時，教師應思考在單元范圍內預期實現的育人目標及實現策略，核心是要創造性地解讀和使用教材。要根據學生的個性特點采取適切的教學方法，在主題引領下整體設計單元教學目標，并把單元目標分解成課時教學目標，最終達到培養學生英語學科核心素養的目的。對標新課標，人與社會范疇中歷史、社會與文化里設置的文化體驗內容，在確定了單元主題后提煉各課時子主題，確保局部與整體的呼應，使單課時子主題服務于大單元主題。

Module8知識圖譜的子主題分別為：Get to know traditional Chinese crafts——如何挑選禮物感受中國元素，Make traditional Chinese Crafts——描述具有中國元素禮物的制作步驟和Appreciate the beauty of Chinese crafts——欣賞中國傳統工藝之美。三個課時子主題均圍繞單元主題展開，依據某個學科核心素養要求，結合具體的語篇內容，按某種大任務（或觀念、項目、問題）的邏輯，將相關知識或內容結構化，形成知識圖譜，以落實核心素養培養目標。通過子主題的確立，使每個課時都深入分析單元內不同語篇背后的深層意義，在此基礎上進行提煉，確保了其高位性，從而幫助學生形成對單元主題相對完整的認知、價值判斷和行為取向。主題意義在單元中起到了提綱挈領的作用，各課時內容不再是一堆碎片化英語知識的疊加，而是工具性與人文性的有機融合，發揮了知識圖譜的作用。

3.落實課時目標，明確育人指向

單元教學目標是從單元角度進行思考與設計，不可能在一節課內完成。因此，要根據單元教學目標合理分解出更具體、更有針對性的課時教學目標，讓各個課時之間的學習內容相互關聯且目標遞進。為推動學生對主題的深度學習，構建完善的新概念，要將所學知識運用于日常生活，并積極解決日常問題，實現知識遷移與創新，回應知識圖譜中的內容邏輯。

Module8第一課時目標為基于文本故事滲透語言知識，通過合作分享學習經驗、闡釋禮物選擇的原因等策略，初步感悟“中國文化元素”。Module8第二課時目標為，運用所學知識，動手制作含有中國元素的禮物，并用英語進行制作步驟的詳細描述，從而實現在發展語言技能的同時，發現中國傳統藝術之美。Module8補充的第三課時，主要是借助多模態語篇，在學習中了解、欣賞中國傳統工藝之美，實現知識遷移和創新并落實育人目標。基于單元主題的特征，結合以上教材研讀和文本分析，構建了本單元教學的知識圖譜，詳見下圖。

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總之，新課標背景下的英語單元主題教學過程，不僅要關注教師的“教”，更要關注學生的“學”。“教”主要體現為基于核心素養目標和內容載體而設計的教學目標和教學活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學”主要體現為基于教師指導的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果。本文提出的知識圖譜分析策略，將有效撬動單元主題教學的實施，并為落實學科核心素養、提升學生關鍵能力和發揮學科育人功能保駕護航。此外，知識圖譜策略還有效落實了單元教學的連貫性、邏輯性、遞進性、完整性、系統性和延伸性等要求，從而有效保障了學生英語學習在知識與能力方面的螺旋上升，促進學生核心素養的發展。