微視頻輔助教學提高學生學習效率

◇楊孝權（甘肅：東鄉族自治縣百和鄉石頭灣學校）

從現階段小學整體教學體系設計的角度分析，信息技術學科占有的地位越來越重要，因此，教師在組織學科教學活動的過程中，就需對學生的成長規律有深度的把握。通過采取多樣化的教學活動有效地調動學生的學習積極性，通過有效地進行教學模式的創新，真正達到培育學生邏輯思維能力的目的。只有如此，學生的素養和能力才能真正實現全面發展，使得素質教育的理念能夠真正落到實處。而在常規教學活動中融入微視頻，不僅能夠滿足學生個性化的學習需求，激發學生的學習興趣，對于學生自主探究能力的提升也有著十分重要的價值。文章針對小學信息技術教學融入微視頻的相關問題進行了探討，希望能夠有效提升小學信息技術教學質量。

一、小學信息技術課堂微視頻輔助教學的價值

（一）激發學生學習興趣

在實際開展小學信息技術教學活動的過程中，教師往往要為學生滲透較多的理論知識內容。但是，小學生面對這些純理論的知識內容時往往缺乏學習興趣，而且還存在一定的抵觸心理。而在教學中，通過融入微視頻的教學方式，則能夠通過別樣的方式為學生展示原本枯燥乏味的教學內容，使得學生的課堂注意力能夠被充分吸引，不僅可使學生的課堂學習興趣被有效激發，還能夠在一定程度上提升學生的課堂學習能力，實現課堂教學效果的提升。

（二）滿足學生個性化學習需求

從現階段很多教師所設計的課堂教學策略來看，他們的教學都是基于學生之間的差異性入手，小學信息技術學科教學也不例外。由于學生在學習能力和學習基礎方面存在著差異性，每個學生接受知識的能力也都不盡相同，這也意味著教師應采取有效的教學手段彌補傳統教學方式的缺陷。在這方面，微視頻的教學方式則發揮了重要作用。通過在課堂上融入微視頻的教學方式，能夠通過視頻的方式將教學中所涉及的重點內容保存下來，使得學生能夠重復學習自己在課堂上沒有掌握的知識。在縮小班級學生之間的能力差距以及知識掌握水平差距的基礎上，也可以讓學生個性化的學習需要真正得到滿足。

（三）培育學生的自主探究能力

促進學生自主探究能力的提升是新課程標準的一個基本教學要求，而在對學生實施信息技術教學時，教師也應結合學生自主探究能力發展的實際需要，合理地選擇教學策略，有意識地調整傳統的教學模式。而在這一過程中，很多教師開始關注到了微視頻的教學方式。通過在課堂上融入微視頻的相關內容，學生能夠有效地進行探究和思考，進而有效促進學生信息技術能力及水平的提高。

二、小學信息技術課堂微視頻輔助教學方法

（一）借助課堂導入激發學生學習興趣

從微視頻在課堂教學中應用的角度分析，首先教師可以在課堂導入環節融入微視頻教學，為學生展示微視頻的相關素材。通過這樣的方式，可讓學生在課堂教學的初始階段學習注意力就能夠被充分吸引，充分結合微視頻開展教學，也可讓教師在教學中引入后續所需講解的內容，激發學生對課堂教學內容的興趣。這樣的教學方式，能讓課堂教學氛圍得到有效調動，打破以往課堂教學氛圍過度枯燥乏味的狀態，為高效課堂的打造奠定良好的基礎。作為一種十分重要的教學手段，教師要把微視頻教學方式貫穿課堂教學全過程，將微視頻的教學方式作為一種常態化的教學手段，使其成為課堂教學的一個基礎部分，有效提升課堂教學質量。

例如，教師在帶領學生學習畫圖軟件的使用方法時，首先就可以在電腦上為學生展示一個利用繪圖軟件進行圖案繪制的微視頻。教師可以在上課之前將微視頻錄制好，視頻中，教師可以充分借助繪圖軟件所具有的功能為學生展示其感興趣的經典形象，使得學生的學習興趣能夠被充分激發，為高質量以及高效地展開后續的課堂教學打下良好基礎。在備課階段，教師要提前將課堂教學引入階段需展示的微視頻錄制好，并且將畫圖軟件中的一些重要功能展示在微視頻中，為學生示范和講解這些重要功能的使用方法。這樣的教學方法，能夠讓學生課堂學習的積極性得到有效激發。在微視頻中，教師可以先為學生展示一張空白的畫布，借助一些基礎的操作為學生繪制他們喜歡的經典圖案。通過從無到有的微視頻展示方式，不僅能夠帶給學生視覺沖擊，還能夠讓學生在學習中獲得全新的體驗，對新事物產生強烈的好奇心。教師也可以充分利用學生的好奇心，順利地實現本節課教學內容的導入。有了前一階段教學內容的鋪墊，學生的學習注意力往往也更加集中。這樣的教學方式，不僅能夠讓學生對課堂知識的理解效率得到有效提升，也能在一定程度上促進課堂教學質量的整體提高。

（二）結合微視頻內容發展學生自主學習能力

教師在為學生制作微視頻時，要注意多為學生設置一些具有啟發性質的內容，換句話說，就是學生在觀看教師所呈現的微視頻的時候，能夠結合微視頻中的展示展開思考。這也是小學各學科教學活動中微視頻的教學方式能夠大行其道的重要原因。但是，從現階段的情況來看，很多教師雖然在教學中融入了微視頻，但是，微視頻的制作卻難以實現高效。很多教師制作的微視頻本質上都是為學生梳理課堂教學內容，而沒有將一些創新性的內容融入其中，即微視頻的教學方式就是原本線下教學方式的另外一種方式的呈現，這種教學方式本質上也在一定程度上浪費了微視頻的資源，非但難以收到良好的教學效果，還會在一定程度上增加教師的教學負擔。而要有效解決上述問題，則需要教師能夠對微視頻的內容進行深入研究。在保證微視頻教學內容有效性和豐富性的基礎上，使得學生的自主學習能力能夠得到充分發展，通過這樣的方式，有效地發揮微視頻在教學中的價值。

例如，講解W ord工具使用方法時，很多教師在微視頻中只是簡單地、機械地為學生講解W ord的一些功能以及相應的使用方法，換句話說，就是將原本線下教學的內容完全復制，通過微視頻的方式進行呈現。這樣的教學方式，不僅沒有為學生留出必要的思考時間和實際操作時間，也缺少了啟發性問題的融入，導致學生難以有更多的空間和時間思考W ord中所含有的一些便捷的功能。這樣的教學方式反而會浪費大量的教學時間，導致高效的教學目標難以實現。以字體調整方法相關部分知識內容的講解為例，通常情況下，教師會借助開始選項卡來為學生講解字體調整的方式。為了有效提升教學的整體效率，教師在給學生進行微視頻制作的時候，可以有意識地融入一些具有啟發作用的提問。教師可以引導學生思考：有沒有其他更加便捷的方式來進行字體調整呢？借助這個問題，教師可以繼續為學生介紹快捷鍵的相關概念，使學生在學習中能夠順便了解W ord軟件在實際運行過程中常用的一些快捷鍵。而且從新版本W ord軟件的相關功能來看，在實際操作中，每當一段文字被選中之后，其上方就會自動出現快捷選項卡，其中就有常見的字體調整的功能。而教師在實際設置課堂教學內容時，也要能夠根據外部情況的變化隨時調整教學方法及內容，避免一味地拘泥于教材。所設置的微視頻內容要能夠體現時代性，通過這樣的方式有效地鍛煉學生的思維能力。在基礎教學的前提下，教師也可以為學生留出一些自主探究的空間，使他們針對軟件中的一些新功能以及在執行某項操作過程中的多種操作方法進行探究，為其自主探究能力和自主學習能力的發展打下良好基礎。

（三）因材施教關注學生之間的個體差異

因材施教不僅是一種重要的教育藝術，也是我國傳統教育理念中的精髓，更是新課程標準對教師提出的全新的教學要求。但是，從現階段教學實際的角度分析，受應試教育思維的影響，這種教學方式的積極作用并沒有得到有效發揮。很多教師在教學中往往都將主要的注意力放在學優生方面，而對于一些學困生卻沒有給予足夠的重視，這是違背因材施教基本原則的。同時，這也不利于提高教師的教學水平以及教學有效性，甚至還會導致一些學困生出現抵制教學的情況發生，影響教學活動的順利展開。對此，教師在教學中應充分考慮學生之間的差異性，從不同學生的學習能力和學習進度入手，有意識地調整教學內容以及教學策略，為高效課堂的打造奠定良好的基礎。

例如：教師在教學Pow erPoint軟件使用方法的內容時，首先要做的就是在充分考慮學生實際情況的基礎上對其實施分層，對于已經掌握了軟件基本操作方法并且已經了解了帶有動畫的幻燈片制作方法的學生來說，教師可以利用微視頻將一些進階性的內容布置給他們，在讓學生制作幻燈片的基礎上，要求學生能夠利用一些合理而且美觀的動畫效果進行幻燈片的制作。對于一些學習基礎一般的學生來說，教師就可以先利用微視頻引導他們掌握一些基礎的操作方法，引導學生探索選項卡中所具有的功能，并且教會學生一些在制作幻燈片過程中常用的快捷鍵，了解制作過程中的一些基礎操作方法。而對于學習能力較弱的學生，教師在制作微視頻的過程中則應體現出通俗易懂的特點，要能夠詳細地為學生介紹軟件中的基礎功能，使得學生的知識理解能力能夠真正得到有效提升。因此，在開展教學時，教師要關注到班級中的每一位學生，在因材施教的基礎上充分尊重學生，使得學生的課堂學習效率能夠得到有效提高。

三、結語

綜上所述，隨著我國整體信息技術水平的有效提升，在小學信息技術教學中融入微視頻的教學方式，不僅是現代教育發展的一個重要方向，從實踐的角度分析，其也能夠輔助教師全面實現課堂教學效率的提升。信息技術教師應明確微視頻教學方式的優勢以及具體特征，有意識地融入微視頻展開教學，讓小學生在教師的引導下，信息技術素養能夠得到強化。