基于核心素養的初中數學課堂教學實踐研究

姜國策

“雙減”旨在恢復教育生態，避免應試化、短視化教育，培養學生的創新能力、創造精神及綜合素質。同時，“雙減”也給課堂教學帶來了無限生機。作為數學教師，應該思考如何維護數學課堂教學生態，促進學生全面發展，落實減負增效。筆者經過不斷探索，反復實踐，初步總結出具有本學科特點的自主數學課堂教學模式。

學習感知：在探索中前行

高度決定視野。在課堂教學研究實踐過程中，教師應認真學習課堂教學研究方面的著述，讓先進的教育思想和課堂教學改革模式開闊教學思路。教師在教學中應該把握數學的本質，創設合適的教學情境，提出合適的數學問題，引發學生的思考與交流，發展數學學科核心素養。課堂教學過程中，教師要重點關注學生課堂活動表現，關注展示課主要環節落實情況，關注課堂教學語言設計及課堂教學組織等。通過一系列課堂教學實踐研究，筆者明顯感到課堂教學改革后，師生關系更加和諧，學生主體地位更加突出。更重要的是，學生學習興趣明顯提高。

體驗提煉：在借鑒中提高

筆者在學習和借鑒中探索出了“五步自主數學”課堂教學模式，即確定目標、預習自學、小組合作、交流展示、反饋提高。一是確定目標。由于學生認知水平存在差異，這就要求教師要分類科學制訂教學案。二是預習自學。只有預習得充分，展示才會更精彩。三是小組合作。教師可以將代表性問題、共性問題分解到各小組中，讓學有余力的學生向更高層次發展。四是交流展示。交流展示并不是雜亂無章，而是有清晰脈絡，必須依據教材知識順序展開，做到系統化。五是反饋提高。此環節是對學習效果進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性檢測，讓學生在綜合訓練中提高。

錘煉完善：在反思中升華

在實踐過程中，發現問題并及時反思，完善課堂教學。一是教學案效果要凸顯。教師要做到“四精四必”，“四精”即精選、精講、精練、精批，“四必”即有發必收、有收必批、有批必評、有評必補。二是展示時面向全體學生，因材施教。教師可以充分利用黑板及學生的展示板等，讓每一名學生均有機會展示。三是合理分組，發揮學生的主體能動性。學習小組組長要負責組間學習任務的檢查輔導。四是評價激勵。評價是課堂教學的一個難點。教師在課堂教學中，要重點把握好教師評價，學生互評、自評等。五是設計好教學活動，課堂收放有度。課堂應像小說故事情節一樣有緣起、有發展、有高潮、有結尾。

教師的教學應從學生的已有知識和經驗出發，留下探究思維的痕跡，推動學生數學核心素養的提升。在課堂教學改革的路上，我們雖取得了一定成效，但仍需要不斷地探索與研究，期待數學課堂教學花開一路，別樣芬芳。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目課題“基于核心素養的初中數學課堂教學案例研究”的研究成果。立項編號：JCJYC210315039）