細研高考評價情境 明確評價層級指向

閆彥強

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，高水平的學業(yè)水平考試，能夠使學生的應答展現(xiàn)真實的素養(yǎng)水平。本文擬以2019年全國文綜Ⅰ卷第13題為例，分析高考試題設計中評價情境的特點和評價情境所指向的學科評價層級，并在此基礎上分析備考中應采取的有效應對措施。

真題呈現(xiàn)：13.對于同一商品，某企業(yè)銷售給老客戶的價格高，而銷售給新客戶的價格低。正確解釋該企業(yè)價格策略原因的圖示是（圖中D表示需求）

一、試題情境創(chuàng)設的特點

該試題涉及的情境是我國消費結構升級大背景下消費市場上出現(xiàn)的新型商業(yè)營銷策略，屬于較為復雜的情境。

情境創(chuàng)設具有真實性。同一商品對不同消費者的售價不同，似乎不符合傳統(tǒng)市場中“平等”的交易規(guī)則，但學生若將題目情境信息與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，則會發(fā)現(xiàn)這個策略是學生在生活中真實遇到并被大家普遍接受的，如付費視頻網(wǎng)站的會員首月付費額度要遠低于后續(xù)付費額度等付費模式。這樣創(chuàng)設的情境就形成了傳統(tǒng)經(jīng)濟觀念和真實的新型價格策略之間的反差，容易引發(fā)學生興趣，促使其主動思考經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質和規(guī)律，提高自身的學科素養(yǎng)。

情境創(chuàng)設具有時代性。黨的十九大報告特別強調消費對經(jīng)濟發(fā)展的基礎性作用，提出要進一步刺激城鄉(xiāng)居民消費。試題所創(chuàng)設的情境展現(xiàn)了企業(yè)作為市場經(jīng)濟主體積極落實國家消費政策的表現(xiàn)。學生在思考作答過程中要了解企業(yè)的價格策略是依據(jù)國家經(jīng)濟政策和經(jīng)濟學中的相關理論制定的，教材中的經(jīng)濟生活知識在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段會有不同形式的應用。學生在備考過程中，要提高理論聯(lián)系實際的能力，緊跟時代步伐，把教材知識和時代融合起來。

情境創(chuàng)設具有嚴謹性。試題提供的情境對多種信息進行了巧妙融合，如通過呈現(xiàn)企業(yè)價格策略的外在表現(xiàn)，考查價格策略所依據(jù)的經(jīng)濟生活知識和支撐價格策略設計初衷的供需曲線圖知識。這樣的評價情境對支持評價目標的完成度較高，所創(chuàng)設的情境和所指向的學科任務呈現(xiàn)出高度結構化和內在一致性的特點。

二、試題情境所指向的學科評價層級

試題以真實社會經(jīng)濟現(xiàn)象為背景創(chuàng)設情境，有針對性地指向高中思想政治的學科知識、學科能力和學科素養(yǎng)等三個評價層級，為達到試題的評價目標提供了較好的機會。

（一）評價表層：學科知識層級

試題所涉及的內容是有關價格變動的影響、需求曲線圖和需求彈性等基礎知識。經(jīng)濟生活第二課第二框題中指出：“價格變動會引起需求量變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的。”這里就涉及經(jīng)濟學理論中的重要概念——需求彈性。例如，若a商品需求彈性較小，b商品需求彈性較大，則兩種商品用需求曲線表現(xiàn)為左圖所示。

教材在解釋需求彈性概念時使用了生活必需品和高檔耐用品的例子，但我們不能直接把需求彈性大的物品等同于高檔耐用品，把需求彈性小的物品等同于生活必需品。需求彈性是個復雜概念，除了要考慮商品是生活必需品還是高檔耐用品，還要考慮影響需求彈性的因素，如商品的可代替性、商品使用價值的廣泛性、消費者的收入情況及時間因素等。

本試題價格策略的經(jīng)濟學依據(jù)是同一商品對不同消費者的需求彈性不同。對于同一種商品，由于新客戶對該商品的使用價值及其對自身需要的滿足程度不是特別了解，所以具有較大的需求彈性。但是對于體驗過該商品使用價值并認為其較好滿足了自身需要的老客戶來說，該商品則具有較小的需求彈性。如果學生全面掌握了需求彈性概念，則很容易理解該商品的需求彈性是受該商品的使用價值及可代替性影響，就能夠選出正確選項;反之，看到試題就感覺迷茫和困惑，無從入手。

由此可見，高考政治試題越來越注重對教材主干知識的考查。而從學科知識構建的角度來看，所有學科知識理論體系都建立在概念的基礎上。我們在備考過程中要深刻理解教材基礎概念的內涵和外延。

（二）評價淺層：學科能力層級

關鍵能力的提高依賴學生思維方法的培養(yǎng)。本試題圍繞企業(yè)的價格策略創(chuàng)設情境，讓學生思考其經(jīng)濟學原理依據(jù)并用需求彈性曲線表現(xiàn)出來，是從實踐到理論、從特殊性到普遍性的過程。這給我們帶來兩點備考啟示：第一，考生在備考過程中要與時俱進，關注社會經(jīng)濟生活，將課本中的概念遷移到時事熱點去理解，做到理論與實際的雙向互動。第二，教師要對高考試題做深層次全方位解讀，探索高考試題的情境創(chuàng)設特點和命題所體現(xiàn)的思維規(guī)律，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

（三）評價深層：學科素養(yǎng)層級

試題在創(chuàng)設情境時選取了消費升級背景下具有普遍性和典型性的問題，即學生在日常經(jīng)濟生活中較熟悉的企業(yè)價格策略，以此來考查學生用經(jīng)濟學知識來認識、參與現(xiàn)代經(jīng)濟社會的“科學精神”“公共參與”等學科核心素養(yǎng)，很好地達到了評價目的。另外，解答此題過程中，考生要同時調動需求彈性知識、需求曲線圖和相應數(shù)學學科的直觀想象核心素養(yǎng)，借助空間想象感知事物的形象與變化，建立函數(shù)圖像的“形”、經(jīng)濟學概念的“理”和經(jīng)濟現(xiàn)象的“實”之間的聯(lián)系。

綜上所述，作為學生應具備的適應其終身發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，學科核心素養(yǎng)在近三年的高考政治試題中成為重要考查層級。這也標志著高考從知識立意、能力立意逐漸向注重人的全面發(fā)展的綜合評價的轉變。因此，在備考中，教師要引導學生主動培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，將所學知識應用到社會生活中，提高參與社會生活的能力。

（本文系河南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“普通高中思想政治課程標準結構化解讀實踐研究”的部分成果。課題編號：2021YB0862）

（責編 侯心雨）