親子共“閱” 帶“夢”飛翔

張黎

開學伊始，家長們紛紛在班級群里分享孩子的假期生活，其中親子閱讀吸引了我的注意。家長們彼此分享繪本，相互交流育兒經驗，樂樂更是通過視頻向我提議：“老師，我們可以舉行閱讀比賽嗎？我讀了好多繪本故事，迫不及待與大家分享。”經過征求意見，“親子相伴，每天一‘閱’”活動拉開序幕。

故事一：親子計劃——“21天閱讀計劃”

在活動開始前，一諾在群里說道：“幼兒園的繪本都是放在圖書角的，可是我們家沒有圖書角。”于是，閱讀活動的第一步就是布置家中的圖書角。有了“家庭圖書角”后，孩子們的讀書興趣果然提高了很多，每天都有家長分享幼兒的個人閱讀時光與親子閱讀時光。“老師，我和爸爸媽媽制訂了‘21天閱讀計劃’，有了自己的閱讀小天地，這是《十萬個為什么》。”新新在媽媽發的視頻里說道。“老師，我已經會講《沒有牙齒的大老虎》了，我來講給你聽。”明靜說。“‘21天閱讀計劃’不僅可以提高幼兒的閱讀能力，還能培養幼兒愛讀書的習慣。”家長們紛紛表示要在群里一起打卡“21天閱讀計劃”。

故事二：親子伴讀——“線上繪本分享日”

“21天閱讀計劃”進行了半個多月，孩子和家長經常在班級群里分享自己閱讀的優秀繪本。一天晚上，琪琪在班級群分享了一個視頻，視頻里琪琪和爸爸在動手制作大灰狼頭飾，這激起了孩子們的興趣。“哇，琪琪，你在制作什么？”“是大灰狼，你爸爸給你做的嗎？”孩子們紛紛問道。琪琪用自豪的語氣回答：“我爸爸要和我一起表演繪本故事，所以在準備道具，你們想看嗎？”孩子們都說想看。“老師，那我可以把我和爸爸的表演錄下來發到群里嗎？”聽到琪琪的要求，我肯定道：“當然可以啊。借助這個機會，明天我們舉行繪本線上分享活動，大家可以用任何形式分享自己喜歡的繪本故事。”聽到我的話，孩子們高興極了。

在第二天的線上分享繪本活動中，琪琪和爸爸表演的《狼來了》受到大家的一致好評。表演結束后，琪琪說：“我喜歡《狼來了》這個小故事，它告訴我們要誠實，不能撒謊，否則會失去別人的信任。”其他小朋友分享的朗讀、舞蹈等活動也讓人看得津津有味。

故事三：深入閱讀，激發創新——“童話劇場秀”

“老師，我想扮演小公主。”“老師，我想演蹦蹦跳跳的小白兔。”開學后，孩子們對琪琪和爸爸表演的《狼來了》念念不忘。我鼓勵幼兒選擇自己喜歡的故事進行舞臺劇表演，并根據幼兒自身能力發展，使其參與到舞臺劇前期設計、道具準備、組織排練中，提升幼兒的實踐能力。

表演的第一步就是挑選劇本。我引導孩子們以投票的方式選擇要表演的“劇本”，最終《熊貓百貨商店》以5票勝出。確定了表演劇目后，我需要給孩子們分工。我設計了一張表格，包含“童話劇的人員”“你最擅長的方面”“你希望做什么”三個問題，要求幼兒和家長一起填寫，引導孩子了解舞臺劇表演的幕后工作，使其發現自己的長處并加以利用。

第二天，有些孩子改變了主意。“我不想當小演員了，我要當畫報師。”樂樂說道。“我要當化妝師。”茉莉說道。孩子們紛紛說起了自己想要扮演的“工作人員”。之后，我根據不同的工作類型進行分組，如表演組、服飾組、音響組、道具組、宣傳組等。音響組的孩子收集了許多音樂;服飾組的孩子對裁縫師的角色道具進行了討論，他們認為裁縫師脖子上需要掛一個卷尺，同時還要準備剪刀、線團，以及紐扣、布料等材料;道具組的孩子利用紙箱、報紙、礦泉水瓶等材料分工制作劇場里的大型擺放道具;宣傳組的孩子邀請爸爸媽媽一起繪制海報、邀請函、門票。孩子們組織的“童話劇場秀”就這樣開始了，每個小演員都認真賣力地表演，每個幕后人員都做好自己的工作，觀眾們看得聚精會神。

通過閱讀，孩子們愛上了表演，“童話劇場秀”也讓孩子們更加樂于閱讀。在隨后的日子里，我和孩子們一起堅持每天餐前繪本分享，鼓勵和引導孩子們在閱讀延伸的活動中不斷探索、創造，釋放自己的想象力。而我們教師也在詮釋故事、表演創造的過程中感受到孩子們活躍的思維能力與創新能力，了解到孩子們的“100種語言”。閱讀是開啟孩子智慧的窗，是打開孩子心靈的門，家長和教師應鼓勵幼兒接觸優秀兒童文學作品，培養他們的閱讀興趣，發展他們無限的潛能和品質。

（責編 侯心雨）