多元化高職電子商務教學模式的構建探析

盧 萍 張 燕 朱 凡 孫 娟

湖南高爾夫旅游職業學院，湖南 常德 415900

對于高職院校來講，主要是負責培養新一代的學生，為社會輸送更全能性的人才，所以在進行學生的培養時，不僅要關注學生的專業知識掌握程度，也要關注學生的實踐能力，要在教學中增強學生的具體操作能力，而且對于電子商務專業的學生來講，實踐能力也格外重要。在現在的電子商務教學中，教學方法存在著一定的問題，與時代的發展不符，使得學生在畢業后難以適應現在的社會發展。針對這種情況，在進行電子商務教學時，需要將教學方法進行一些轉變，促進學生的全面發展。

一、構建多元化高職電子商務教學模式的意義

（一）拓展教學資源

通過多元化電子商務教學模式的構建，學生的學習平臺得到拓展，這種平臺的拓展能夠使學生的學習資源得到填充，將學生學習資源的局限性充分打破，促使學生可以在豐富的學習資源中進行自身能力的提升與強化。

（二）增強學習動力

在多元化電子商務教學模式的作用下，學生可以根據自己的性格特點、學習進度進行教學內容的學習，而且學生也可以在自己能力的基礎上進行教學內容的實踐化展示，這種多樣性的學習方法使學生的學習動力得以增強，進而使學生在學習的時候具有飽滿的熱情和堅強的斗志。

（三）強化學生培養

在多元化電子商務教學模式的影響下，學生的學習具有一定的全面性，不再是局限于書面知識的學習。因此，在學習的過程中，學生可以得到整體能力的提升，促使學生的成長與學習具有一定的專業性、廣泛性。

二、高職電子商務教學現狀

（一）教學體系落后

在現在的教學中，基本上都是對學生進行理論技能的教學，使學生可以掌握豐富的理論知識，但是這種教學體系與現在的時代發展不匹配。現在的時代屬于多元化的時代，在進行教學時提倡的是“理論+實踐”的教學模式，在教學時不僅需要將學生理論知識進行傳授，還要讓學生了解到專業的實踐技能與專業的魅力所在，需要讓學生全方位了解自己的專業。而現在的教學方法只是簡單地進行專業知識的教授，對于學生的全面發展是極為不利的。

（二）缺乏實踐教育

在現在的教學中，教師基本上只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于學生的實踐能力缺乏一定的關注，在進行教學時也是只針對理論知識進行教學，對于學生的實踐性教學則是少之又少。電子商務屬于一項實踐性較強的專業，單純的理論知識并不足以完全支撐學生進入社會工作，如果學校在教學時只關注理論上的教學，就會使學生在踏入社會后無從下手，嚴重阻礙著學生的發展。因此，對于學校的這種片面式的教學方法需要進行改進，使學生可以得到更好的發展。

（三）教學條件落后

學校在進行教學時，基本的教學條件是進行教學的關鍵因素，只有教學條件與教學內容進行匹配，才能讓學生在學校里面進行全面的學習。但是現在的電子商務教學只注重理論上的教學，對于實踐教學的重視度不夠，導致學校的實踐教學條件極為欠缺，使學生在進行實踐學習時缺乏相應的設施，不能繼續進行實踐上的學習。對于電子商務的實踐教學來講，需要專業的實驗室，而且對于實驗室里面的設施也有著專業的要求，但是現在的學校很難將這些條件進行滿足，導致學生在進行學習時受到各方面的阻力。由于教學條件的局限性，使學生在進行學習時，很多專業性的技能不能進行練習，使學生的實踐能力受到了很大的干擾。

（四）考核體系片面

在傳統的教學中，對學生進行評價主要就是依靠學生的成績進行的，學生的成績高，那么他的學習評價就是較高的，這種評價方式過于片面，對學生的后續發展會造成不良的影響。而且在電子商務專業的評價里面，也是單純進行理論知識的評價，對于實踐性技能的評價則是忽略不計的，這使得很多的學生在學習時只是一味進行課本知識的學習，對于實踐性知識的學習不會給予自主關注，嚴重影響了學生的實踐技能的提升。在進行學生的評價時，要將學生的各項表現進行結合，既要參考學生對于理論知識的掌握性，也要關注學生的實踐性技能的掌握程度，同時也要將學生的課堂上的表現進行充分結合，使學生的學習評價可以更加的客觀、準確。

三、多元化高職電子商務教學模式的構建方法

（一）轉變教學觀念

在進行教學模式的轉變時，要先轉變教師的教學觀念，在進行多元化教學模式的構建時，要將相關的教學體系進行完善，在進行學生的培養時，將學校的教學計劃與時代的發展相結合，使學生在學習的過程中掌握相應的實踐技能。現在的很多高校在進行教學時，只專注于學生的理論知識提升，對于學生的實踐能力缺乏相應的關注，導致學生在進行實踐時能力不足。因而在進行教學時，要將電子商務的專業性聯系起來，使學生在進行學習的時候將基本的操作技能進行掌握。在進行教學計劃的設定時，要將專業性結合起來，針對學生專業的不同進行不同教學計劃的制定，致力于培養學生的全面發展，使學生可以在學習的過程中增強自己的專業能力，提高自己的實踐動手能力，使自己向著全能性的人才方向發展。

（二）創新教學模式

在傳統教學中，基本上教師只關注學生的專業知識掌握程度，對于實踐性技能的教學關注性不是很強，現在想要讓學校培養出的人才適應社會的發展節奏，就要在進行培養時考慮到學生的全面發展情況[1]。因此，學校在進行教學時，需要將教學模式進行創新，從原先的教材教學轉變為結合社會發展進行的實踐性教學，使學生對于社會上的發展情況有更多的了解，促使學生在畢業后可以更快適應社會的節奏。首先，在教學時要讓學生掌握專業性的基礎知識，使學生可以在進行后續的學習時具有扎實的專業功底。然后，在教學中加入一些專業性的操作教學，使學生既能掌握基礎性的專業知識，也能鍛煉自己的實踐能力。所以，學校要將教學模式進行創新性制定，將學生的知識提升與實踐能力提升放到同等的位置上，使教學既能培養學生的知識技能，也能鍛煉學生的實踐技能。

（三）增加教學方法

在之前的教學中，教學方法較為單一化，基本上就是由教師進行知識的傳授，教學方法較為枯燥，也沒有將專業特色進行充分展現，使學生在學習時很難將自己的注意力集中在課堂上[2]。在現在多元化的時代下，教師可以在教學時將一些現代化的技術運用在課堂上，像一些投影技術、多媒體設備等，使學生在進行學習時可以接觸到更多的知識，激發學生學習的興趣。在教學方法上，教師要根據教學內容的不同采取不同的教學方法，像一些課程就比較適合使用多媒體進行講解，一些課程比較適合舉例的方式進行教學，而有些課程則是使用一些實踐操作的方法進行教學更加合適，教師在進行選擇時，要將方法選擇正確，使學生的學習效果得到提高。在進行教學時，還要適當地添加一些實驗教學的成分，使學生可以在學習的過程中進行親手操作，增強學生的主觀能動性。

（四）強化自主學習

隨著現在信息化時代的不斷發展，高職院校的教學條件以及網絡環境也都具有了新的提升，在這樣的趨勢下，電子商務的網絡課程、精品課程、優秀課程等也都逐漸趨向于完善健全。對此，在電子商務教學時，教師可以通過這些網絡資源進行自主學習模式的構建，促使學生能夠在自主學習的影響下進行自身學習效果的增強。例如在進行實際教學的時候，教師就可以要求學生進行網絡課程的學習，像網絡教學課件、網絡實驗課程、課程學習相關考題等等，教師可以進行學生網絡學習量的安排與設置，促使學生能夠保持每天固定時間的網絡學習。在月底學習結束之后，教師可以組織學生進行學習心得的交流，使學生能夠將自己的學習體會與感悟進行相互之間的溝通，促使學生在溝通的過程中進行自身能力的加強。

（五）強化合作學習

對于課堂教學來講，合作學習是一種較為有效的學習方式，不僅能夠使師生之間、學生之間的溝通交流得到提升，也能夠促使學生在學習的過程中進行自身能力的強化，從而使得學生的學習具有一定的成效。在進行合作學習的時候，不僅需要進行教學內容的考慮，也需要針對學生之間的狀態、性格特點、興趣愛好等項內容進行結合，進而使學生能夠快速進入學習的狀態中。例如在進行《網上購物》這部分內容教學的時候，教師就可以讓學生根據自己的意愿進行小組學習，使學生以組為單位進行網絡購物相關內容的探討，像網絡購物的具體流程、網絡購物的操作步驟、網絡購物的注意事項等等，使學生在討論的過程中進行小組意見的整合。最后小組選擇一位成員進行小組觀點的表述，教師可以根據學生的表述情況進行對應分級的評價，促使學生能夠在教師的評價中進行缺點問題的補足。通過這種合作學習模式的強化，學生可以在伙伴的帶領下進行自身知識內容的填充，使學生對所學知識具有更深層次的掌握，進而促使學生自身的專業能力得到強化與鞏固。

（六）提高教師素質

在進行教學時，教師的自身素質也是一大重點，想要讓學生的素質得到提升，就要先將教師的素質提高，使學生可以在潛移默化中進行自身素質的增強[3]。學校在進行教師素質提升時，可以在學校舉辦講座，使教師參與到講座中，在聽講中提高自己的素質，或者是學校可以組織教師進行培訓，使教師接收到更多的先進知識，增強教師的知識，使教師對于社會的發展有更多的了解；學校也可以在社會上招收一些有著豐富經驗的教師進行教學，使教師在進行教學時感染學生進行自身能力的轉變。這種提高教師自身素質的方法，可以使學生的素質也得到提升，促進學生的全面發展。

（七）加強校企合作

在電子商務教學的過程中，實踐教學發揮著很大的作用，不僅能夠使學生快速掌握學習的內容，也能使學生在實踐的過程中進行自身動手能力的強化，促使學生的整體能力水平得到提升。對于實踐教學來講，高職學校自身的資源是有限的，因此可以采取校企合作的方式進行實踐教學的開展，促使實踐性教學的進程能夠得到推進。例如在進行課程教學的時候，學校可以采取“雙面教師”的方式進行，一方面的教師指的是學校中的專業教師，負責講述學生的專業課程，使學生在課程學習的過程中進行知識內容的擴充，進而促使學生的基礎能力得到加固；另一方面的教師指的是合作企業中的技術型人才，負責為學生講述實踐操作的內容，使學生能夠在學習的過程中了解到具體的操作性能，進而使得學生自身的實踐動手能力得到加強。通過這種校企合作模式的加強，不僅能夠使學校教學過程中存在的局限性得以解決，也能夠使學生的學習與成長更加的全面，進而促使學生在學習的過程中進行整體能力的加強與淬煉。

（八）修正教學評價

在進行多元化教學評價的時候，主要是針對兩個環節進行評價考核，一個是過程性的評價考核，另一個是結果性的評價考核。過程性評價考核包含的內容較為全面，像學生的課堂出勤情況、課堂表現情況、知識內容的掌握情況、實踐操作的綜合情況、技能鍛煉的實際情況等等。在進行這些方面評價整合的時候，需要將每個層面的信息都進行匯總，促使學生的評價能夠具有一定的全面性。結果性評價考核指的是針對學生的試卷考核、作業考核、結業考核等項內容進行評價，重點查看學生對知識的綜合運用能力。通過這種多元化的教學評價體系，不僅能夠使學生在評價的作用下進行能力的補全，也能夠使評價體系自身的客觀性、精準性、全面性得到維持。

四、結語

我國對教育大量投入，推行了一系列教育改革措施，促使教學理念不斷轉變。現在學校的教育目標不再是簡單的成績提升，而是專注于培養新一代的人才。但在電子商務的教學中，存在著教學體系較為落后、教學條件較差等現象，使得學生在進行學習時遇到的困難因素過多，在多元化的時代背景下，學校需要結合時代改變教學方法，使學生在學習中得到多方面的發展。