“雙創”背景下大學生創業意愿的影響因素研究

王 丹 陳宇璇 韋善遼 張隆隆 朱欽欽

1．百色學院土木建筑工程學院，廣西 百色 533000；2．韓山師范學院經濟與管理學院，廣東 潮州 650221；3．北京青年政治學院，北京 100102；4．百色學院紅色文化研究院，廣西 百色 533000

知識經濟時代背景下，將高等學校創新創業教育融入高校創新創業人才培養體系，是高等教育改革的有效突破口[1]，更是國家深化經濟體制改革、強化經濟結構轉型和實現經濟高質量發展的必然要求[2-3]。2015年5月，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，“創新創業教育對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用”；2019年9月，教育部印發的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，重點提出深化創新創業教育改革和推動科研反哺教學，以高水平科學研究提高學生創新和實踐能力等要求。教育部統計數據顯示，我國2022年高校畢業生人數預計達1076萬人，同比增加167萬人，加之新冠肺炎疫情背景下海外留學生大量回流，應屆畢業生群體數量創歷史新高，日益嚴峻的就業形勢要求高校創新創業教育成果更具實效性。因此，為了更好地促進高校創新創業教育高質量發展，有必要深入調查高校創新創業教育的現狀，分析其中存在的問題，適時提出推進高校創新創業教育改革發展建議。

一、問題的提出

作為一項兼具“全體性、普適性、專業性、過程性”等多項特征的教育模式，大學生創新創業教育是對傳統學科教育的革新。從教學理念、教學內容、教學模式等不同角度來看，創新創業教育不僅可以激發大學生的創業意愿，更能夠增強學生創新創業能力，促使學生更好地應對創業路上所遇到的困難和挑戰[4]。經過漫長的探索性發展，大學生創新創業教育現已形成較為完善的教學模式與教學方法，部分高校已配套建立起相應的創新創業教學實踐基地。然而，隨著就業市場對學生綜合素質要求的不斷提高，大學生創新創業教育日益引發社會各界的廣泛關注，主要表現為：高校層面，高校創新創業教育課程體系建設不夠全面、教學內容不夠鮮明，絕大部分創新創業教育課程與高校辦學特色、學科專業特點難以實現有機結合，創新創業教育基礎條件欠缺，師資薄弱；家庭層面，家庭背景是研究大學生創新創業教育的重要參考，其中父母工作類型、對創新創業的認知和家庭支持程度等會間接影響到大學生創新創業教育的參與度和實效性；學生層面，教學參與度、積極性與教學效果往往因個人背景和性格、心理特征等因素而有所差異。此外，作為潛在的創業者對從事創業活動的一種主觀態度，創業意愿被認為是行為的單一最佳預測因子，是實施創業行為的必要前提；而情境、時間限制、任務難度和其他人通過社會壓力的影響等情境變量也是影響人們創業態度的可能因素[5-7]。因此，本文立足大學生創業意愿，研究不同因子對大學生創業意愿的影響。通過問卷收集學生的基本情況，從個人認知、性別、家庭背景、創業支持等方面進行了調研，分析其影響作用，并對高校開展創新創業教育中存在的問題原因進行梳理，提出強化學生創業意識、轉變家長教育理念、健全多方協同平臺的對策和建議。

二、研究方法與研究對象

作為廣西重要的應用型本科院校，以百色學院土木建筑工程學院（以下簡稱“土木學院”）學生作為研究對象，開展大學生創業意愿調查及對策研究具有一定的代表價值。通過借助調查問卷法對土木學院工學多專業、多年級學生進行創業認知、創業素質、創業教育、創業氛圍、創業支持、創業選擇等方面的調研。根據實際需要，于2021年5月向土木學院學生發放了問卷600份，收回有效問卷598份，有效回收率達99．7%。其中，男生為282人、女生為316人。

三、大學生創業意愿分析

（一）大學生創業認知不夠明晰，但創業意愿比較強

良好的創業認知是大學生形成創業意愿的基礎條件。創業是將發現的信息、資源、機會或掌握的技術轉化或創造出更多財富或價值，并實現某種追求或目標的過程。據統計，部分大學生對創業存在“認知空白”與“未知恐懼”，在一定程度上影響其參與創業活動的主動性與積極性。56%的學生將創業視作開發一項創新項目或者開辦注冊公司，32%的學生將創業狹義地理解為開辦店鋪，12%的學生將創業與賺錢等同，這說明大部分學生對創業的概念和表現形式認識不夠清晰。同時，對創業的認可和興趣是提升創業能力和開展創業行動的重要支撐和強大動力。調查顯示，97%的學生對創業感興趣，75%的學生希望通過創業積累工作經驗。可見，大部分學生對創業感興趣，并希望從中積累工作經驗，這也是大學生進行創業的重要動力。

（二）創業意愿的性別差異明顯，家庭背景影響較大

性別和家庭背景是影響大學生創業意愿和行動的隱性因素。中國有“男主外女主內”的文化傳統，與調查結果女生無創業想法或對創業感到迷茫的比例高于男生相似。家庭背景是研究大學生創業意愿和行動的重要參考。目前，文獻研究中家庭背景對創業意愿的影響主要包括父母角色模型和家庭支持模式兩種理論。父母角色模型關注的是商業家庭背景下對個體創業意愿的影響，而家庭支持模式研究的是家庭對于個體創業的經濟和社會的支持。調查對象中絕大部分學生來自工農家庭，企業主、知識分子、公職干部家庭占比較低。此背景下，有創業意愿的學生雖稍高于無創業意愿的學生，但均占比較低。這表明，工農家庭的孩子與家庭創業意識不強，認為讀書是最好的出路，對創業的期望較低也有一定關系。

（三）大學生創業教育質量偏低，創業支持力量不足

創業支持是一項系統工程，既包括學校教育的引導，也包括內外部平臺、資金、政策、技術等的支持。創業教育是培育大學生創業能力的必要舉措。將高校創新創業教育人才培養體系建設融入到學校人才培養模式改革，不僅是高等教育綜合改革的重要環節，更是培育能夠適應經濟結構戰略性調整的創新型青年人才的必由之路。89%的學生支持學校開設創業課程，但目前存在課程體系、師生配比、教師資質等方面的問題；創業教育與專業教育割裂，相互融合程度較低；師資力量薄弱，教師專業性不強，教學質量堪憂。另一方面，內外部支持也是大學生創業行動的力量源泉，大多數學生希望獲得創業資金、政策、能力培訓、技術咨詢等支持。融資渠道方面，30%的大學生認為創業最需要的資金支持源自銀行貸款，而選擇家人朋友、個人儲蓄作為支持資金的占比分別為29%、25%，說明大學生的創業融資渠道相對單一。近一半學生選擇在沒有家庭負擔的情況下創業，這說明創業資金支持問題至關重要；更重要的是，大學生創業支持需要一定平臺作為支撐，高校、政府和企業之間平臺構建的聯動性、互動性不足，體現在優惠政策和各項扶持措施上高校和政府的協同育人效果不理想，難以落地實踐；高校與企業行業、市場的合作未形成深度合作機制，對學生創業必要的技能和指導等方面支持力度不足。

四、提升大學生創業意愿的對策與建議

（一）強化學生創業意識，樹立“爭先創優”的創業觀念

創業不僅僅是一種傳統意義上謀生的手段，也是彰顯自我才能、實現自我價值的有效途徑，更是高質量就業的體現形式之一。大學生要認清當前日益激烈的就業競爭現狀，尤其是全球經濟艱難復蘇的背景下，更需摒棄傳統的“鐵飯碗”“創業不如就業穩定”的觀念，樹立與時俱進的擇業就業觀，做好職業規劃，認識到“大眾創業、萬眾創新”的歷史意義。創業不僅能提升學識、開闊視野，更可增加未來就業的選擇方向，高校也應積極協助學生制定個人職業規劃、提高學生創業意識，培養大學生企業家精神，樹立當代“爭先創優”的創業觀，勇當時代“弄潮兒”。

（二）轉變創業教育理念，構建“共育人才”的家校關系

家長的教育理念對孩子的三觀塑造具有至關重要的影響。轉變家長傳統就業理念，既是順應現實情況的客觀需要，也是幫助孩子提高就業競爭力、謀求未來發展多元化的必然要求。家長要了解當前經濟態勢、就業形勢和國家創新創業政策，鼓勵孩子勇于創新，不畏艱難，必要時給予一定的指導和幫助；學校應加強家校合作，通過刊印創業校報、宣傳國家相關政策、展現優秀創業學子風采、主動邀請家長進校參觀各類創新創業比賽以及創業成果展示分享會等形式，讓家長親身感受當下創業浪潮，轉變家長傳統教育理念，促進合作共贏，為大學生營造一個良好的家庭支持環境。

（三）整合多方創業資源，完善“面面俱到”的全程支持體系

建議建立健全多方協同平臺，包括健全創業課程、完善師資以及搭建高校、政府、企業多方協同平臺。加強創業課程結構頂層設計，設置統一的課程標準和教學大綱；設立創業公共基礎課，理論實際相結合，傳授創業的基礎知識和實踐方法，為大學生創業鋪墊良好的基礎素質；融合專業教育，開發專業教育中的創業元素，提高創業教育的針對性和實操性，引導學生在學習專業知識時，探索運用專業知識進行自主創業的可能性；此外，鼓勵學生積極參與“挑戰杯”“互聯網+”大賽、大學生創新創業項目等，以有效檢驗大學生創業知識和實踐能力，據此不斷改進、完善創業課程體系；積極培育二級學院具備創業指導能力的教師團隊，破除高校人才引進機制障礙，組建一支專兼結合的“雙創”專業教師隊伍，特別是聘請優秀企業家、專家學者、創業導師等；健全教師創新創業教學評價機制，打造一支有能力、有經驗的專兼職和“雙師型”師資隊伍；以市場需求為導向，深化高校和政府的合作，為大學生創業爭取更具實效性的優惠政策，解決大學生創業的后顧之憂；構建校企創業合作平臺，將企業先進的經營理念、管理模式、創新成果等輸送至校企創業合作平臺。此外，高校間可以聯合培養創業人才，通過資源共享、學分互認等形式進一步形成多方協同的合力，完善大學生創業支持體系。

五、結語

作為順應時代潮流的新型人才培育模式，創新創業人才培養是高校貫徹國家“雙創”戰略、落實“雙創”政策的必然要求。大學生創業意愿是培育創新創業人才的基礎性內容，也是高校進一步推動創新創業教育改革、落實立德樹人根本任務的重要體現。本研究結合大學生創業意愿的調研，對影響大學生創業意愿的因素進行了剖析，提出了促進大學生創新創業教育高質量發展的相關建議。但是，本研究仍存在一定的客觀局限，包括存在學生樣本覆蓋面、影響因素的分類、因果關系的分析、縱向研究時間不足等一些缺陷，期望在未來的進一步研究中加以彌補。