大閱讀背景下小學(xué)閱讀教學(xué)實踐初探

李芳蘭　姚靜

摘要：閱讀是提高小學(xué)生語文能力最直接、最快速的途徑。小學(xué)時期對學(xué)生進行有效的閱讀能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生一生受益。在大閱讀背景下，阜陽市劉锜小學(xué)進行了小學(xué)閱讀教學(xué)實踐：提高師生閱讀教學(xué)的自覺性;營造書香環(huán)境，用閱讀氛圍潛移默化地讓學(xué)生真愛讀書;落實閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“愛積累，會運用”的習(xí)慣;歸納出有效讀書活動“三步驟”。我們必須加強閱讀實踐，促使學(xué)生把閱讀當成一種樂趣。

關(guān)鍵詞：大閱讀閱讀實踐讀書活動閱讀方法

閱讀是公認的提高學(xué)生語言能力的最直接和最有效的途徑和方法，無論是從學(xué)生“三觀”發(fā)展的角度，還是從知識積累和擴展的角度，閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有不可替代的巨大價值。正如習(xí)近平總書記所指出的，“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。因此，我們必須加強閱讀教學(xué)，盡快使閱讀成為一種習(xí)慣、一種樂趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力和水平。

為此，我們在學(xué)校的精心部署和大力支持下，依托以“書香校園”為主題的校園文化建設(shè)，積極開展了多項大閱讀背景下的小學(xué)閱讀活動，為學(xué)生提供更多的閱讀機會，也對小學(xué)生的閱讀實踐進行了初步探索。

一、認清大閱讀背景，提高師生閱讀教學(xué)的自覺性

探索從了解大閱讀背景開始。首先明確：何為大閱讀？從“大”字來理解，應(yīng)該包含以下兩個方面的意思：第一是閱讀的氛圍濃，讀書不再是一個人或少數(shù)人的事，也不局限于語文課堂，而是營造“都在讀書”“共讀一書”的氛圍，師生攜手集體進入書香世界;第二是閱讀的視野寬，閱讀不只是停留在一篇文章、一本書或一類書上，而是博覽群書，厚積薄發(fā)。就當前而言，大閱讀背景更清晰地呈現(xiàn)為課標主張——九年制義務(wù)教育階段的語文課程，要使學(xué)生“具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”和思維發(fā)展能力;高度重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生具備良好的語文審美能力、語文應(yīng)用能力和探究能力。這些能力的培養(yǎng)，閱讀毫無疑問是最重要最可靠的途徑之一。

于是，大閱讀背景下的語文閱讀教學(xué)新變化應(yīng)運而生，它主要強調(diào)“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“擴大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍”，從“大教材”（一切適合學(xué)生閱讀的文字材料作為教材）獲得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容;近年各地語文課堂普遍開展的整本書閱讀，目的就是讓學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求，增強對問題認識的廣度和深度，鍛煉學(xué)生的語言能力和思維能力，提升審美品位。

二、營造書香環(huán)境，用閱讀氛圍潛移默化地讓學(xué)生真愛讀書

在閱讀實踐的探索中，我們?yōu)閷W(xué)生營造校園、班級、家庭、社會四位一體的書香環(huán)境。

（一）營造“書香校園”環(huán)境

1.營造校園閱讀氛圍。充分利用校園空間，處處傳遞文化信息。校園廣播播放《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等國學(xué)經(jīng)典，讓經(jīng)典名句在師生耳畔縈繞。加強閱讀課程建設(shè)，創(chuàng)編閱讀校本教材，并應(yīng)用于學(xué)生閱讀實踐。每周每班至少開設(shè)一節(jié)閱讀課，組織學(xué)生借閱或者在圖書館里進行自由閱讀。

2.開展豐富多彩的校園讀書活動。指導(dǎo)師生參與校內(nèi)開展的“中華魂”主題讀書活動、“傳承中華文化，共筑精神家園”愛國主義主題讀書活動、“大手拉小手”活動等，組織學(xué)生結(jié)合讀書實踐寫下自己的讀書感悟。

（二）營造積極的“書香班級”環(huán)境

1.把教室作為學(xué)生閱讀的主陣地。在班級設(shè)立圖書角，教師負責圖書的選擇，并每一個月為學(xué)生更新一次閱讀素材，為學(xué)生提供充足的閱讀機會。黑板報開辟“班級書香”欄，為學(xué)生提供閱讀交流的平臺，增強班級閱讀氛圍。

各實驗班根據(jù)學(xué)校《經(jīng)典誦讀實施方案》，結(jié)合本班實際制訂經(jīng)典誦讀的具體實施細則。教師充分開發(fā)課程資源，利用校本教材，重視對學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣的培養(yǎng)。各班利用晨讀時間，開展經(jīng)典誦讀比賽活動。在全校范圍內(nèi)開展書香班級評比活動，評選出優(yōu)秀班級、學(xué)生、教師、家庭，用競爭激勵學(xué)生進步，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

2.推送和展示相關(guān)“大閱讀”的必讀書目和選讀書目。各年級細化閱讀，制定好方案，每學(xué)期以語文課本中“快樂讀書吧”為主導(dǎo)確定共讀書目，并推行落實到位，發(fā)揮年級學(xué)科組長的引領(lǐng)作用、語文老師的指導(dǎo)作用、班級小干部的輔助作用。

（三）營造溫馨的“書香家庭”環(huán)境

倡議開展“書香家庭”學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)活動。閱讀不應(yīng)該局限于教師，也應(yīng)該走進家庭：定期邀請家長代表來學(xué)校交流親子共讀的經(jīng)驗;每月一個主題的家長讀書分享會，調(diào)動了家長閱讀的熱情，讓家長、孩子相互影響、相互促進，為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣營造出積極、和諧的家庭氛圍。通過微信群、QQ群建立家校聯(lián)系，和家長一起完成讀書監(jiān)督記錄，讓家長及時反饋、及時交流、及時調(diào)整，穩(wěn)步推行“親子共讀”。

（四）營造開放的“社會閱讀”環(huán)境

教師要特別關(guān)注市區(qū)圖書館和新華書店組織的各類閱讀體驗活動，通過相關(guān)部門周密安排，很好地利用這些社會閱讀資源，進一步刺激學(xué)生閱讀的興趣，體驗各種閱讀內(nèi)容和方式，從而更好地促使學(xué)生樂讀、愛讀。

三、落實閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“愛積累，會運用”的習(xí)慣

閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂，也應(yīng)該延伸到課外。課外閱讀主題豐富，文章類別更加多樣，對提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)有很大的幫助。教師需要及時進行閱讀方法的指導(dǎo)，避免學(xué)生閱讀不得法，讀得太過粗淺或偏頗，難以理解或錯誤理解文章意義內(nèi)涵。

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用讀書方法

小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識有很多，能分配給閱讀的時間有限，因此要注意讀書方法的運用，從而提升閱讀效率。教材中的一些課文要精讀，需要結(jié)合作者背景和寫作背景分析文章內(nèi)涵，體會文章細節(jié)和意蘊。而一些課文如《火燒云》《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》《和我們一樣享受春天》等，包括課外閱讀一般都需略讀，學(xué)生無需花費大量時間去摳細節(jié)。但略讀教學(xué)指導(dǎo)也是不可或缺的，要讓學(xué)生在不斷的閱讀實踐中學(xué)習(xí)并學(xué)會略讀方法，如掃讀和跳讀法等，從而培養(yǎng)略讀能力。

對于整本書閱讀而言，教師可以借助課內(nèi)閱讀，相機拓展，在傳授精讀方法之外，更要注意精讀、略讀方法的銜接和靈活運用。例如，在教學(xué)生拓展閱讀《水滸傳》整本書時，可以先規(guī)定幾天內(nèi)粗略閱讀各章節(jié)內(nèi)容，必要時借助其他概括性介紹《水滸傳》的資料了解整本書的故事脈絡(luò)，再回過頭安排他們對感興趣的章節(jié)進行精讀，如對《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《楊志買刀》等章節(jié)進行細讀，并深入揣摩、領(lǐng)會其魅力，提高文學(xué)修養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，進行閱讀積累

學(xué)生在思考、分析的同時也要學(xué)會知識的積累。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生記錄閱讀筆記和背誦。閱讀筆記可以記錄名言名句，更可以記錄自己的閱讀心得。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做閱讀筆記，并定期在課堂上分享，讓學(xué)生在摘錄、模仿練習(xí)中提升閱讀能力，感悟文本閱讀的意義和內(nèi)涵，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

四、有效讀書活動“三步驟”

（一）設(shè)立“四讀”時間——多多閱讀

1.晨間自由讀。一日之計在于晨。清晨是學(xué)生思維最活躍的時間段，在這個時間閱讀可以達到事半功倍的效果，教師要組織學(xué)生進行晨讀，學(xué)生可以自己選擇晨讀的作品，并在課堂上分享讀書心得。

2.課前吟誦讀。課堂一開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行美文誦讀，然后師生共同交流各自最新的閱讀成果。教師要放下身段加強與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生喜歡讀書、樂于分享，讓學(xué)生不把讀書當成教師布置的任務(wù)，而是把讀書當成一件趣事來做。

3.課堂指導(dǎo)讀。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的閱讀課堂，任課老師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館自由閱讀或者在教師里進行閱讀賞析。教師要鼓勵學(xué)生多交流，暢談讀書感受，可以成立讀書合作小組，讓一個小組同時讀一本書，然后展開小組討論，交流不同意見。

4.閑時暢快讀。倡導(dǎo)學(xué)生在午休前后見縫插針地閱讀一些課外讀物。自由讀書，默讀、小聲讀，讀一段，哪怕一句，都可以，讀自己喜歡的作品，讓讀書成為孩子們午間最好的休閑方式。也可以睡前放松讀。很多小學(xué)生晚上精力比較充沛，睡前讀書可以增加學(xué)生對內(nèi)容的記憶。

（二）落實三個“共讀”——愛上閱讀

1.同伴共讀。小學(xué)生的年紀較小，更喜歡和同伴一起做一樣的事，和同伴一起讀書可以大大增加學(xué)生讀書的積極性。

2.師生共讀。學(xué)生大多以教師為榜樣，教師可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生共同閱讀，營造書香校園。

3.親子共讀。家長社會閱歷豐富，對文本的理解會更加深刻，促進親子共讀有利于增強學(xué)生讀書的積極性，促進學(xué)生理解能力的提升。

我們在閱讀實踐中為學(xué)生制作的閱讀記錄單上專門為家長設(shè)立了一項內(nèi)容——“讀完這本書爸爸媽媽說”，目的就在于讓家長和孩子能共讀一本書，共享讀書時光，分享閱讀收獲。從學(xué)生已完成的閱讀記錄單來看，這一實踐取得了良好的效果。

（三）拓展讀書活動——分享閱讀

要想真正促進閱讀教學(xué)效果的提升，需要學(xué)生自己愛上閱讀。教師可以及時有效組織讀書活動，如開展豐富多彩的讀書匯報活動，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于分享的習(xí)慣。

1.匯報會和誦讀賽。在班內(nèi)舉行“分享閱讀的快樂”讀書匯報會，在學(xué)校舉行“好書傳承文明 經(jīng)典滋潤人生”誦讀比賽。這樣的分享展示還有“劉锜小學(xué)經(jīng)典誦讀展示比賽”、“在陽光下成長”慶六一大型文藝展演等。

2.紅領(lǐng)巾廣播站。在學(xué)校少先大隊部的支持下，在校內(nèi)開設(shè)“紅領(lǐng)巾廣播站”，學(xué)生通過校園廣播分享自己的讀書故事。

于丹曾說過：“讀書養(yǎng)心。”對于小學(xué)生來說，讀書既可以促進知識的積累，也可以促進氣質(zhì)的提升。作為教師，尤其是語文老師，我們應(yīng)該盡可能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，積極組織學(xué)生進行系統(tǒng)化的閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，矢志不渝地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的世界里“向青草更青處漫溯”，師生在共同的閱讀中培育堅毅美好的品質(zhì)，從而為學(xué)生的成長鋪平道路。

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責任編輯：黃大燦