呵護孩子的心理成長

郭琤揚

小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學生的發展”理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。

與此同時，教師在教學過程中采用心理教學方法，要能夠了解小學生的身心發展特點，從而能夠有效地培養學生的心理素質和全面發展的能力。培養小學生心理健康的工作是刻不容緩的事情，所以，教師要在能夠及時完成教學任務的同時，要承擔起心理健康教育的任務。

隨著社會經濟和文化的迅速變革，成長中的兒童、青少年將面臨日益增長的社會心理壓力，他們在學校學習、生活和社會適應方面必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現這樣或那樣的心理問題。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天的社會嚴峻挑戰等這些問題，已經引起廣大教育工作者的重視，心理健康教育也在中小學校中得到廣泛的重視和開展。但是，在小學生心理健康教育的實踐中，還有一些我們值得反思的現象。

一、關于小學生心理健康教育核心問題

（一）教師的重要作用

教師要想能夠有效地培養小學的心理健康，就要在教學過程中，主動地與學生交流，激發學生與教師的對話興趣，這樣教師就能夠與學生之間建立良好關系，當學生真正把教師當成朋友，學生就會將自身的想法毫無保留的告訴教師，從而使教師能夠準確地分析學生的心理特點，并因材施教。例如：小學生的人際交往能力較弱，教師在與學生交流的時候可以促進學生的交往能力，讓學生能夠主動與教師交流，教師也可以將其分為小組，對其構建一個話題，讓學生之間相互交流溝通，使學生能夠在小組之間勇于發表自己的意見和想法，這樣教師就可以有效地培養學生的人際交往能力，使學生能夠主動與他人交談。

許多教師認為心理健康教育與思想教育是一樣的，因此，在對學生進行心理輔導時，只對學生進行簡單的教育，這使得教師不能夠及時發現小學生存在的心理問題。而在教學過程中，教師沒有明確心理健康教育的目標，從而無法制定合理科學的教學方案，這樣就使得心理健康教育對小學生而言，起不到任何的教育作用，小學生也不能通過教師對其的教育，提升自身的綜合素養和其他方面的能力，久而久之，就會使小學生在心里壓抑許多事情。

（二）加強對學生的心理教育

在對小學生心理健康輔導的過程中，教師要加強學生的心理健康輔導，而不是隔三差五的對其輔導，這樣不但浪費人力、時間，也會使得心理健康教育的輔導對小學生起不到作用。因此，教師要能夠合理的安排時間，對學生進行輔導，使學生能夠受到良好心理健康教育，從而形成健全的人格。而教師只有提升自身的素質，才能有效地教育小學生。所以，教師要能及時地學習心理課程，從而提升自身知識文化和自身的教學水平，使學生能夠主動地接受教師的教育和輔導。例如小學生的自尊心較強烈，不能接受別人的批評，因此，教師要對小學生加強心理輔導，讓學生能夠接受教師和他人的批評，使學生能夠把別人對自己提出批評，當作一種警醒，從而能夠在日后的生活中不會再犯同樣的錯誤，這樣學生就可以形成良好的心理和健全的人格。

作為教師，不但要重視學生的學業發展，還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識，但還不能很好地了解學生心理，大多數教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實，小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證，還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節，行為得到規范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。

（三）家庭要與學校對接

家庭是撫育孩子的搖籃，既是孩子的第一社會環境，也是孩子最早接受教育的場所。家庭又是社會的基本細胞，因此家庭教育的這種廣泛性是其他任何教育都難以比擬的。作為小學階段孩子的父母，家庭教育的責任與義務更是尤為突出。要幫助孩子完成從幼兒向學生的過渡，要與孩子共同度過多個重要的轉折點與學習的關鍵期，要將家庭教育與學校教育做好對接。因此，家庭教育是學生養成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。要通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。

二、關于小學生行為習慣養成的實踐策略

（一）開展豐富多彩的活動

小學生在道理的接受方面遠遠不如高年級的學生，但是他們對新鮮的事物充滿了好奇心，并且好動，因此，我們在實施養成教育的過程中，盡可能開展豐富多彩的活動，以此來提高小學生的參與熱情，比如通過游戲節目，表演課本劇，參與公益實踐活動等，培養學生的責任意識、互助意識和合作精神，進而培養他們良好的行為習慣。又比如，在植樹節開展有關保護地球的活動，在母親節開展“我為媽媽做好事”的活動等，讓教育活動生活化和實踐化。此外，我們還可以跟社區、企事業單位合作建立實踐教育平臺，讓學生在活動的體驗中，感動自己，感動他人，逐步養成良好的行為習慣。

（二）對學生實施分層教育

在學生行為習慣養成教育的過程中，學校應明確教育的重點，并圍繞重點展開教育活動。由于學生成長各階段都具有鮮明的特點，行為習慣的養成也是如此，學生與學生之間存在一定的差別。因此，在設計教育方案時，我們應充分考慮這些因素，分解教育目標，對不同類型的學生和不同階段的學生分層要求，使之更具有合理性和層次性。如低年級學生，側重點放在生活習慣和學習習慣的培養，中年級學生，側重點放在不當行為的調整上，這樣效果會更好。

所以，小學生行為習慣養成教育在學生的成長過程占據重要的位置，良好的行為習慣將使學生終身受益。因此，在教育過程中，我們不能僅僅將養成教育定位成一般意義上的教育，而應該將其提升到貫徹黨的教育方針的高度去認識，從而采取有效的教育措施，使小學生的思想品德教育和行為習慣養成教育落到實處，使素質教育的內涵不斷深化，為學生未來的幸福生活打下堅實的基礎。

三、關于小學生創設良好的心理發展環境的重要實施辦法

目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念;良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發揮教師自身的主動性、能動性和創造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

四、結束語

小學生心理健康教育是一個長期的工作，為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學校和學生的具體情況來定，涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據，從而開展有針對性的教育，并可預防各種心理問題的發生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己，把握自己的內心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚長補短。

另外。小學生正處于成長的高峰期，他們在自我調控，適應環境，承受挫折方面能力明顯較差，面對紛繁復雜的社會生活環境，在學習、生活、交往和自我意識方面會遇到或產生各種心理問題，他們的心理困擾多數屬于成長中的正常現象。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。開展心理健康教育，以學生需要為出發點，尊重與理解學生，力求讓學生的人格得到健康的發展。心理健康教育是學校德育工作的一部分，現代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學校教學工作的各個方面。由此可見，對學生進行心理健康教育具有十分重要的意義。

總而言之，教師要想有效地培養學生的心理健康，就要不斷更新學習教學手段，制定合理的教學方案，從而在教學的過程中使學生能夠主動配合教師教育，與此同時，教師也要及時地與學生之間交流互動，了解學生的身心發展特點，這樣教師就可以針對不同的學生制定不同的輔導方案，從而使每一個學生都能擁有健全的心理，而對小學生進行心理健康教育，也可以使小學生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。