使學生真正成為學習的主人
——淺談如何打造高效課堂

范成金

(合肥市亳州路小學 安徽合肥 230041)

“雙減”大背景下，如何打造高效課堂，提高課堂教學水平，使學生真正成為學習的主人，是值得教育者深思的問題。下面結合教學實踐談幾點思考。

一、營造輕松氛圍，提高學生課堂參與度

在平時的數(shù)學教學中，我致力于營造一種輕松愉快的學習氛圍，使學生樂此不疲地深入學習，促進學生全員參與。如在教學二年級“厘米和米”時，我事先在講臺旁放了一把米尺，故作神秘地說：“同學們，昨天我們認識了厘米這個好朋友，老師今天帶了一個禮物送給你們。”課堂氣氛一下子活躍起來。我問：“想知道自己比1米高多少嗎？”以墻面為平面，從地下開始量起，在墻面距地面1米的位置做上記號，學生紛紛測量1米在自己身體的哪個位置。接下來的實踐活動課，我找來皮尺，讓學生對自己的一拃、一庹、一步的長度進行測量，充分調動學生參與的積極性。

我以人教版在講解“雞兔同籠”這一問題時，我?guī)ьI學生體驗了一次豐富有趣的課。課程開始先從“雞兔共10只，腿共28條，問雞兔各幾只？”的例子入手，讓學生嘗試用列表等方法進行探究，接著嘗試用計算的方法。交流反饋時有學生提到假設，我順勢追問：“你是怎么想的？”很快學生用假設的策略解決了雞兔同籠的問題。另外我還讓學生自己提出類似雞兔同籠的問題，并讓學生自己解決。如三輪車和自行車輪子問題，龜鶴問題，大船小船問題……上課過程中學生都在積極思考、探究，都沉浸在探求新知的過程中，有效提高了教學成效。

學習了組合圖形的面積后，我讓學生以小組為單位，測量學校升旗臺的面積。事先請學生對本次測量活動進行籌劃，比如需要做什么準備(準備皮尺、記錄表格，對升旗臺的形狀做調查等)。一切準備就緒，小組分工合作，先在表格上畫好示意圖，兩人拉皮尺，一人負責記錄數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)標在示意圖上，最后一起進行計算。小組活動結束后全班進行總結，對數(shù)據(jù)誤差小的組進行表揚鼓勵。在這次實踐活動中，學生的積極性特別高。我讓他們回家后繼續(xù)對生活中的實物進行測量并計算其面積，如測量臥室面積、測量小區(qū)花壇面積等，真正將數(shù)學學習融入生活中。

在這些開放性的探究活動中，班級的學習氛圍寬松、和諧，不同學習能力的學生都能獲得不同層次的發(fā)展，享受學習的樂趣。

除此之外，我還不斷地運用語言評價激勵學生，如“相信自己，你再想想！”(對于平時喜歡等待別人說答案，自己卻懶于思考的學生)；“你真厲害，這么難的問題也敢于挑戰(zhàn)！”(對于膽小不敢舉手發(fā)言的學生)；“你的想法很獨特，謝謝你的分享！”(對于想法、思路清晰的學生)；“多好的問題，會思考，你真有創(chuàng)意！”(對于勇于提出不同問題的學生)。同時我一再強調：任何同學說錯了，我們都不許笑話他，要從別人的錯誤中吸取教訓，避免自己犯同樣的錯誤。在這樣的氛圍中，師生身心放松，學生體驗到成就感，增強了課堂參與感，張揚了個性，最終獲得共同發(fā)展。

二、找準知識生長點，激發(fā)學生內(nèi)驅力

數(shù)學學科各部分知識之間內(nèi)在聯(lián)系緊密，具有系統(tǒng)性和邏輯性。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要引導學生學會進行知識間的遷移，在新舊知識間找到相同點和不同點， 不斷激發(fā)他們學習的內(nèi)驅力。

在學習五年級“小數(shù)乘小數(shù)”時，我先帶領學生復習了小數(shù)乘整數(shù)的知識，接著讓學生根據(jù)自學提示進行本節(jié)課的學習：本節(jié)課與前面的課有什么區(qū)別和聯(lián)系？計算小數(shù)乘小數(shù)時，要注意什么？學生4人一個小組進行討論，教師只需在他們匯報展示過程中出現(xiàn)問題時進行啟發(fā)引導，基本上這節(jié)課的重點和難點學生能夠獨立自主解決，同時印象深刻。

又如在引導學生觀察發(fā)現(xiàn)個級、萬級中間有0的讀法時，將例題3004000和4080007放在一起進行比較，先讓學生自主探索，我再引導，最后由學生總結。我從教材問題入手：4080007是由多少個萬和多少個一組成的？408個萬就在萬級上寫408，7個一就在個位上寫7，其余數(shù)位用0來補。重點組織學生討論：千位、百位、十位上怎么都是0？同時引導學生發(fā)現(xiàn)3個0和7一共是4個數(shù)位，強調每級有4個數(shù)位，進而討論0在數(shù)級中間的讀法。了解學生的已有知識經(jīng)驗，真正把握學習重點和難點，能夠更好地調整自己的教學。教師找準了知識的生長點，架構了知識間的聯(lián)系，能夠引導學生主動去解決問題從而獲得成就感，有效提高了學生課堂學習的積極性。

三、創(chuàng)造探索機會，提升學生思維品質

如教學五年級“解決問題的策略——列舉”一課，我請學生說說生活中運用列舉策略解決實際問題的例子。大多數(shù)學生局限于類似教材中王大叔圍花圃的問題，我適時引導，如一年級學過的10可以分成……這讓學生想到用3張卡片上的數(shù)組成不同的三位數(shù)，3張卡片上的數(shù)和小數(shù)點組成不同的一位小數(shù)，用24個面積是1平方厘米的正方形拼成不同的長方形，帽子、上衣、褲子的搭配，打電話次數(shù)，互寄賀卡張數(shù)，乘船方案，積是36有哪些不同的算式等。一時間學生的思維被發(fā)散，積極性被充分調動，班級學習氛圍濃厚。

又如教學五年級“多邊形的面積”后，我鼓勵學生將本單元所學知識用思維導圖的形式呈現(xiàn)。從不會制作思維導圖到圖文并茂，中間的收獲不言而喻。學生將平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導過程用思維導圖展示，我將這些思維導圖張貼在班級的文化墻上，并利用學校的微信公眾號進行推送。學生有效地對知識進行梳理和總結，興趣盎然，真正調動了學習的積極性，養(yǎng)成探究和動手操作的習慣，為以后的學習奠定基礎。學生在探究中主動參與課堂學習，在操作中解決問題，從而達到提高課堂成效的目的。

四、借助多媒體技術，提高學生創(chuàng)新意識

交互式電子白板、智慧課堂、暢言教學通、希沃白板等多媒體技術，提供了豐富的教學資源。在教學中，我會恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，通過創(chuàng)造有趣、直觀、豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。

例如開展二年級“有趣的七巧板”實踐活動時，我借助多媒體展示了幾幅拼好的作品并讓學生上臺演示。學生拖動鼠標，點擊就能翻轉圖形后進行拼貼。為了收到更好的效果，學生提前在家里將附頁中的七巧板的圖片剪下來，將自己拼的成果貼在白紙上，在班級進行成果展示。

多媒體智慧課堂的使用，有效地激發(fā)了學生參與課堂學習的熱情，調動了學生的積極性，能夠有效提高課堂的實效性，增強學生的課堂參與感，提高了學生的綜合能力。

總之，在課堂教學中，教師要時時從學生角度出發(fā)，多與學生溝通交流，了解學生的優(yōu)勢和缺點，設計出符合班級學生特點的教學活動，為他們創(chuàng)設適合的教學情境，同時借助媒體手段激發(fā)學生學習的興趣，打造高效課堂，使他們真正成為學習的主人。