民辦幼兒園教師隊伍建設的“三關”

沈欣梅

(合肥廬陽京獅金盾幼兒園 安徽合肥 230061)

有人說：“一個好園長就是一所好幼兒園。”的確，園長是幼兒園的靈魂，幼兒園的生存、發展、創新的關鍵是園長良好的管理，而在實踐工作中，優秀的教師隊伍是落實科學保教理念、組織日常保教工作、促進幼兒身心健康成長的重要保障。作為民辦幼兒園的園長，該如何選拔教師、引領教師成長，最終使得孩子受益呢？這是筆者一直思考的問題。八年來堅持以《幼兒園教師專業標準》為基礎選人、用人、培養人，略有收獲。

一、師德為先，把好選人關

近年來,民辦幼兒園頻發的虐童事件發人深省，施虐者有一些是非專業教師，有一些是個人不會控制自己的情緒或教育行為嚴重失當。這雖然只是極個別的極端案例，但對于孩子的傷害是客觀存在的，對于民辦幼兒園整體聲譽的損害也是不可估量的。為此，我們應堅持“德才兼備真人才，師德為先是基礎”，在入職選拔、師德教育方面重視以下幾點。

(一)入職面試初識人，案例分析辨取舍

堅守入職門檻，選擇學前教育專業畢業生、擁有幼兒園教師資格證的專業人員加入團隊。

在面試期間，除了基本功的考核以外，還可以通過溝通了解求職教師的成長環境、學習實習經歷、就業意向，一方面考察求職教師的思維是否清晰、表達是否流暢，另一方面可以進一步了解求職教師的價值觀、責任心、職業忠誠度。

(二)法規制度先學習，檢查督導多跟進

入職培訓的第一課就是學習法規、制度，組織老師們系統學習教育法、教師法、勞動法等相關法律法規，尤其強調教育部2012年頒布出臺的《幼兒園教師專業標準(試行)》的基本理念，以“關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律”為基本要求，并重點介紹2013年印發的《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，對第十條第一款“違反《中小學教師職業道德規范》和師德考核評價標準，影響惡劣”相關內容進行解讀。通過不斷學習，強化“師德底線不可觸碰”。

同時，在日常的業務學習中不斷穿插法律法規和幼兒園的制度學習，利用問卷調查、情景表演等方式學習《員工行為規范》《京獅幼兒園服務手冊》的內容。2017年園所安裝了監控設施，園長和行政人員在行政值班期間除了巡班，還以抽看錄像的方式全面了解保教人員的工作情況，尤其是師德表現，并采用“共性問題大家看、個別問題單獨看”，規范保教人員的教育言行，避免不當或違規行為。新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》自2021年6月1日起施行，從2020年11月起，我們組織老師針對“學校保護”和“法律責任”部分進行學習，依法保護孩子，更加嚴格地要求自己。

(三)人文關懷暖人心，師德榜樣促進取

幼兒教育是一項需要愛心的工作，同時教師也需要愛、關心，只有自己內心充滿愛，才有能力不斷輸出愛。

生活中難免有磕磕絆絆，作為園長，要敏銳地覺察老師的不良情緒，通過談心了解情況、及時疏導，避免老師帶著不良情緒工作。在老師生日時送上生日祝福，為身體不適的老師送去關心，等等，拉近與老師的距離，及時在會議上及工作群里對有進步的老師進行表揚、鼓勵，使老師們明白幼兒園樂于為她們的成長爭取機會、創造良好的條件、提供足夠的支持，促使她們獲得發展，讓老師們從心理上對幼兒園產生歸屬感。

幼兒教師的工作是瑣碎的，待遇有時也不盡如人意，那么幼兒教師如何發現樂趣、消除職業倦怠、突破瓶頸呢？

我們嘗試以“選我所愛、愛我所選”為主題，組織教師講述自己選擇幼教的初衷，記錄自己的教育故事；講述“我眼中最美的她”，發現自己的搭檔、同事在保教工作中的閃光點；組織“京獅好老師”評選活動，通過邀請家長觀摩師德演講，以家長推薦、孩子投票的方式，對關愛孩子、愛崗盡責的老師進行表彰和獎勵……孩子的喜愛、家長的肯定、取得的榮譽，使得獎老師既獲得物質獎勵，更在精神上獲得滿足，同時這也讓全體教職工更明確：幼兒教育，師德為先。

除了學習身邊的榜樣，行業榜樣也是我們學習的對象。我們組織老師們集體收看上海電視臺紀實頻道所播的紀錄片《師道——應彩云》，在應老師精彩生動的課堂上，感受她的幽默坦誠、鉆研上進、積極陽光和那顆愛孩子的心。

2020-2021感動中國十大人物之一的張桂梅老師，扎根大山，創辦免費女高，將1800余位女生送出大山、送進高校，改變了她們的命運，她自己卻身患多種疾病。在組織觀看張桂梅老師的事跡時，老師們忍不住流下眼淚，更被她的精神所激勵。

選擇合適的人、提出明確的要求、引領找尋職業信仰，只有真正愛孩子的人，才能體會到教育的樂趣。

二、能力為重，把好實踐關

只有對孩子的愛就可以做一個好老師嗎？答案是“不夠”。那么，怎樣讓老師勝任幼兒教育的工作呢？關鍵是實踐！

(一)知人善任盡其才，培養計劃靠落實

人各有長，如何做到“人盡其才”？園長需要對教師隊伍進行分析，發現每位教師的優勢，針對性進行分工和指導。如對于教育理念先進、業務能力強且能以園所利益為先，在教師隊伍中樹立良好榜樣的老師，可以朝管理方向培養；對于保教配合工作突出，在環境創設、游戲開展中能起到模范帶頭作用的老師，重點朝教研組長或年級組長方向培養；對于社會經驗豐富、溝通能力強的老師，安排其擔任園所家長服務工作；對于年輕教師則以發展教學能力、日常活動組織能力為主進行要求，分層設定目標、實施方案、指導方案。

隨著學習的深入，我們意識到外部分析要與老師的自我認知結合起來。為此我們引進SWOT分析法，請老師們從優勢(strengths)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)和威脅(threats)四個方面進行自我分析，設定自己近三年的成長目標和所需支持，激發自我成長的意愿。

有了隊伍分析、培養計劃，接下來就是去落實。通過組織園所大型活動，撰寫策劃書、可行性分析報告，做好籌備工作、物資準備、人員分工等，活動后進行反思、總結的方式培養管理型人才，提高其統籌、組織能力；通過組織參與專題教研活動或具體項目工作，進行理論學習、案例學習，提高理論水平，再通過集體備課、教學研討，提升專業能力，并通過參與教育系統教學評比和集團展示等機會的方式培養教研型人才；以協助進行家長心理分析、提供溝通技能指導、鼓勵創新工作方法的方式培養服務型人才；除了班長、教研組長聽課外，園長每學期對每位年輕教師進行2或3個半天的跟班指導，以提高她們的半日活動組織能力，從晨間接待到過渡環節、從教學活動到游戲指導、從戶外運動到生活活動，堅持科學的保教觀，從嚴要求站位、師幼互動、教學準備、保教配合，不斷提高年輕教師的業務能力。

(二)業務學習共進步，專題教研促骨干

業務學習主要圍繞《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)、《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)、《幼兒園工作規程》解讀展開，以觀看視頻、討論、填寫答卷的方式，將其內化于心外化于行。

在半日活動觀摩研討期間，先由園長帶領老師對一日活動流程及站位進行梳理，再就半日活動方案的撰寫進行規范，通過大家互觀、自評互評、撰寫反思，將半日活動的流程理順，確保保教銜接自然、動靜交替科學，確保每一位老師都能獨立、流暢地組織半日活動。

專題教研活動以集中備課、觀摩研討等多種形式開展，語言、科學等領域一課三研，音樂活動的同課異構，社會領域的無生上課，樂高游戲的微格分析，每學期各有重點，從吃透教材、分析孩子入手，合理設計目標，豐富活動形式，精煉組織語言，抓住教育契機，提高集體教學活動的效率，這樣既鍛煉了教師的能力，更豐富了孩子的經驗。

在開展環境創設的教研活動期間，園所有計劃地從益智區開始，先邀請集團教學主管進行創設原則和方法的培訓，以圖片資料等抓手，組織各班教師自制60余種材料；在觀摩研討中，由班主任先介紹材料和玩法，再由每位老師闡述自己的意見，最后園長、業務園長進行歸納總結，提出建議，老師們改進后二次研討。周而復始，大家對環境的教育價值有了更深的理解，基本能做到符合教育規律、適合幼兒年齡特點；舉一反三，完善各個區角游戲內容和材料，既豐富了孩子的活動內容，也提高了教師自身的水平。

隨著個別化學習、課程的深入開展，開闊孩子的視野、挖掘孩子的興趣、支持孩子的探索、促進孩子的成長成為教研的方向。

三、幼兒為本，把好培訓關

堅持“學無止境育人才，終身學習共進取”的理念，把“幼兒為本”作為教師培訓的方向，為教師提供豐富的學習機會和條件，鼓勵教師邊實踐、邊反思、邊改進，讓教師隊伍有長足的進步。

(一)暑期培訓，定期充電

每年暑期，在新教師入職時，我們會就“教師專業素養”“《綱要》或《指南》解讀”“幼兒園一日活動組織與管理”“各領域教學活動范例課”等內容開展培訓，為新教師樹立正確的教育觀、明確方向奠定基礎；對有經驗的老師則采用結合五大領域及京獅特色課程開展教案設計、無生上課、案例分析、答辯等形式的考核，促進其大膽創新。

(二)外出觀摩，取長補短

抓住每一次外出學習、觀摩的機會，到其他幼兒園參與觀摩活動、聽講座，讓教師走出去，看一看、學一學，開闊思路。通過觀摩，尋找其他園所的優點、亮點，再進行總結，并及時將總結成果運用到實際工作中，使外出學習的價值最大化。

(三)自我學習，主動成長

書刊拓眼界：園內訂閱幼教類雜志、采購專業圖書，采用園長薦書、好書共讀、讀書筆記展示等形式，在微信群、QQ群里分享好文章，鼓勵、引領大家多讀、多思、多嘗試。

網絡開視野：網絡時代的碎片化學習也是不容忽視的，“幼師口袋”等微信公眾號、抖音、小紅書里緊跟時代步伐且豐富的幼教資源會帶給老師更多靈感，提供拿來即用的便利。

當“要我學”變成“我愛學”之后，老師們更樂意在工作中交流、體驗到樂趣，從而激發更大的工作熱情。

民辦幼兒園近年不斷受到公辦園招編的沖擊，人員流動性較大，每年都會不斷有新教師加入，只有嚴守“師德為先”、堅持“能力為重”、秉承“幼兒為本”，并為教師搭建進一步成長的平臺，提供相應的待遇，留住優秀的人才，才能保證為孩子提供優質的早期教育、為家長提供科學的育兒指導，才能為幼兒園和教師自身的持續發展增添動力，從而穩步提升辦園品質，提高園所的競爭力。