高中班主任班級管理藝術探討

楊卓妮 原曉艷 李媛媛

（三門峽市外國語高級中學 河南三門峽 472000）

一、現階段高中班主任班級管理中存在的問題

（一）管理缺乏民主性

高中班主任班級管理的主要問題是缺乏民主?，F階段，許多高中班委由班主任直接任命，尚未通過民主選舉。這使得以學生為中心的教育理念無法真正落實。在這種背景下，很多學生也很難積極參與班級活動和班級管理，僅僅是服從命令。這樣的課堂風格已經過時，學生良好的心理狀態無法得到保證。

（二）班主任管理方法單一

在高中班級管理過程中，由于受傳統智力觀念的影響，班主任的管理模式趨于簡化，具體表現為：一是學生缺乏動力，無法創造機會讓他們體驗成功的快樂，導致學生自我認知智力低下。第二，忽視學生之間的合作，合作意識淡薄，人際交往能力低下。第三，對學生的要求“不需要獨立思考和行動，只要他們按照老師的要求和意圖行事，并且不造成麻煩”。在這些因素的影響下，學生缺乏自信、自暴自棄等現象時有發生，會對班主任產生敵意和叛逆心理。因此，糾正教師現有的認識和評價標準尤為重要[1]。

（三）班集體缺乏豐富活動

高中學校的班級發展過程中活動必不可少，它對促進班集體的建設和學生的發展有著舉足輕重的作用。如果一個班級沒有豐富的集體活動，就不能提高學生的集體榮譽感。學生沒有參與班級活動，他們就沒有機會展現自己的潛藏智能，這也會阻礙學生自信心的培養。如今由于受教育大環境的影響，很多學校領導為了爭創平安校園，加上怕擔事，所以一而再再而三地向學生處、班主任施壓，大量壓縮學?；顒?、班級活動的開展，直接造成了學生的校園生活找不到快樂，才華得不到展示，能量也得不到釋放的局面?；谏鲜鲈颍诎嗉壒芾淼倪^程中如引導學生發現自身的優點和缺點，重建自信，讓他們充分實現自我價值，讓學生得到充分發展是我們高中班主任工作的重中之重。

二、高中班主任班級管理藝術策略

（一）建立民主平等的師生關系

在高中階段班級管理工作中，主要負責人員為班主任，其工作內容比較復雜，不僅要針對學生基礎性學習進行監督和管理，同時要涉及學生心理健康等多方面情況的發展。在班主任工作過程中，將“愛滿天下”教育理念完善地運用至具體管理體系中，將會全面提高班級管理效果，幫助學生從不同角度感受班主任的引導，促進實現班級管理的根本目標。在此過程中，班主任可以通過公平化班級管理模式的構建方法，幫助學生充分體會合理且公平的學習氛圍，全面提高管理質量，促進班級管理效果的穩定提升。例如，公平化班級管理模式可以通過學生角度進行分析。在實踐教育管理工作中，必然會存在學習層次及綜合素養不同的學生，學生之間的差異性是容易造成管理工作出現不公平問題的重要成因。在具體班級管理工作中，需要以公平的視角對待每一名學生，一視同仁設計管理方案，既要使學生感受到班主任的尊重，同時要促進提升學生的自信心。與此同時，公平化管理模式要體現在給予學生更多的機會，使每一名學生均有機會參與至班級管理工作中。無論是班級管理機制的制定或是班級管理機制的落實工作，均可通過學生角度進行分析，使學生積極參與至班級管理工作中，成為班級的主人，進而促進實現公平化管理模式的落實，全面提升班級管理質量及效果。因此，高中階段班級管理工作中，加強公平化管理模式的運用可以全面提高班級管理效果，充分體現教育模式的多元化特點[2]。

（二）創設多元化的班級環境

智能的發展依賴特定的教育環境，為實現學生多元智能和優勢智能的發展，班主任需要創設良好的班級育人環境[3]。教育環境包括顯性的物理環境和隱性的氛圍環境。創設多元化的班級環境對學生多元智能的發展產生潛移默化的影響。班級是班主任育人工作的主要場所，良好的班級氛圍能提升育人效果。創設班級物理環境的途徑有張貼不同領域的科學家或藝術家的照片[4]。而隱性的氛圍環境則可以通過班級多元化管理策略，如多元化學習結果展示、多元化班干部的遴選等，向學生傳輸多元智能的理念。通過創設多元化班級環境，班級將營造出重視多元智能與優勢智能協同發展的氛圍。

（三）建立有效互動模式，提升德育教育能力

首先，要與學生建立平等的溝通模式。在傳統的德育教育中，教師只是單向地傳輸德育知識，而忽略了學生的情感需求，忽視了學生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學生學習壓力和學習問題的基礎上，確立學生的課堂學習主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關系，從學生的實際角度出發來提升師生之間的互動效果[5]。其次，要對學生予以適當的鼓勵。通過賞識教育來獲得學生的信任和尊重，并針對每一位學生的自主化發展情況給予學生個性化指導，而不是在統一的標準、統一的教學方式下教出“無差別學生”。教師要意識到學生是處在發展中的，對待學生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學生，才能獲得好的德育效果[6]。

（四）調控高中生心理健康

教師要用情感和愛進行管理，教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，教育的全部奧秘就在于教師如何去愛護學生，德育管理教育正如這句話。班主任應該以立德樹人為根本任務，以促進學生的全面發展為目標。在管理過程中教師要用真誠的心與學生交流和溝通。比如，在管理過程中，教師要以情感作為媒介，及時積極與學生進行交流和溝通，以拉近彼此間的距離，這樣學生會對班主任產生信任[7]。以情感作為媒介是最有可能化解一切、交流溝通障礙的方法。

在這一方面教師要尊重學生，在遇到問題學生的時候要冷靜處理，不能當著全班同學的面立即發火，高中學生自尊心強，這樣的做法只會讓學生越來越極端。所以教師要學會冷處理，但是在第一時間和學生進行溝通，切忌一上來就長篇大論指責問題，這樣只會引起學生的反感。所以，教師首先要學會傾聽學生，了解學生的想法；其次，以情感作為媒介，要求班主任要以身作則[8]。高中班主任的一言一行、一舉一動，對每一個學生的各個方面都會產生極大的影響，所以為了實現班級的有效管理，提高學生的德育水平，高中班主任應該將道德教育滲透進管理的方方面面。比如，班主任可以在班級衛生管理方面和學生的個人素質修養方面進行德育滲透，這需要教師不定時與學生進行談話和交流，了解學生當前的學習情況以及家庭生活情況，要讓學生感受到教師對他們的關愛，進而實現管理目標。

（五）組織多元化班級活動

多元化班級活動的構建方式是高中階段班級管理工作中的有效措施。結合學生的興趣方向和根本教育目標進行全面分析，為學生設計和組織豐富的班級類型實踐活動，可以充分體現班級活動構建的趣味性特點以及班級管理模式的靈活性特點。以班級為單位的實踐活動組織開展過程中，可以通過既定的教學目標作為核心思想，延伸拓展成為科學合理化的班級管理活動，全面提高學生參與積極性，進一步發展學生綜合學習效果。例如：高中階段教育管理工作中的重要發展目標之一是幫助學生構建正確的人生觀念和價值觀念，使學生思想品質得以發展和提升[9]。在此教育目標實現過程中，班主任可以通過實踐教育活動的組織開展方式對學生進行引導。組織學生通過參觀紅色紀念館等地點的方式，使學生感同身受的體會其中愛國主義精神等思想品德教育元素的引導及熏陶作用。同時，此類實踐教育活動的組織和開展具有較強的靈活性特點，可以體現多方面教育發展目標，同時融入多項教育環節和教育方式。因此，高中階段班級管理工作中，以愛滿天下教育理念作為基礎為學生構建和設計多元化的實踐活動方案，是促進提高班級管理效率，推動實現多元化管理模式的有效方法。

（六）教師主導下的生生互動多樣化

在班級管理中，很多時效性工作主要通過以下幾種方式進行：除了班主任的日常管理和個人互動外，班級干部監督和師生互動是重要手段。筆者認為，除了以上方法之外，在班主任指導下的學生互動是必要的、開放的、便捷的、有效的途徑，原因有三：一是在個性、學術基礎和能力方面，學生有差異，而這種差異也是學習的來源和必要性，因為差異的存在帶來了互補性，這種互補性可以在教師的指導下成為一種良好的學生互助模式，這是班主任或輔導員指導下師生互動的內在必然性；第二，在班主任的指導下，學生與學生的互動可以因涉及的主題不同而包含不同的學生，并因涉及的問題不同而設計不同的互動意圖。通過這種互動，可以避免教師的說教和學生的反感，也可以避免教師因個別師生互動而導致的過度私有化，這種私有化可能具有潛在的不安全性和不透明性，這也是在班主任的指導下，師生互動的包容性和開放性；第三，在班主任的指導下，師生互動可以在相同的時間和空間下產生更多的師生互動，比傳統的個體互動更有效。由于其開放性和包容性，這種互動的發展不受時間和空間的限制，因此非常方便。

（七）實施多元化的學生評價

引導功能是教學評價的基本功能之一。班主任實施多元化學生評價，是為了引導學生進行多元化學習，促進學生多元智能與優勢智能的協調發展。多元化的學生評價主要體現在：（1）以學生多樣化的學習成績作為學習評價的基礎。班主任應將學生對學習結果的多樣性表達作為學生學習評價的依據，并根據語言是否流暢、單詞是否準確、圖表是否清晰、身體動作是否協調等結果對學生進行多樣性評價，以及音樂節拍是否一致，而不是僅僅用單一形式的傳統詞匯來評價學生。（2）邀請音樂教師、美術教師、體育教師等多學科教師參與多元化的學生評價，改變以語文或數學教師為評價主體的傳統評價形式，實現評價主體的多元化。（3）采用過程評價和總結評價相結合的多種評價方法，實現評價方法的多樣化。多樣化的學習過程和學習結果是班主任客觀公正地評價學生的重要依據。多元化評價策略旨在為班主任全面、客觀、多元地評價學生的學習狀況提供參考，促進學生多元智能的發展。

結語

班級管理作為班主任的日常工作之一，對學生的學習、成長和身心發展有著非常重要的影響。因此，中學班主任應重視這項工作，積極轉變管理觀念，把德育滲透到班級管理的各個方面。在日常教學工作中，要認真觀察學生的學習情況，掌握學生的心理變化，及時進行心理輔導。此外，為了有效地實現班級管理，班主任還應制定科學合理的班級管理制度，引導學生從他律中實現自律，使每個高中生樹立正確的思想道德觀念，走上正確的人生道路。