初探農村幼兒園民間傳統游戲課程的開發利用

董英英

（平度市大澤山鎮長樂中心幼兒園 山東青島 266714）

農村幼兒園的教育相較于城市內幼兒園的教育來說有更高的開展難度，因為農村幼兒園的教學設施較為落后、缺乏教育資金，這樣的教育環境更需要教師對教育內容進行深入研究。在幼兒教育中，民間傳統游戲所需要的道具較少，也不需要什么科技化的設施，并且對其進行深入挖掘可以挖掘到不少的地方文化，與幼兒教學課程進行有機結合也同樣能夠達到良好的教育效果。農村幼兒園為了彌補自身教育過程中的短板，應該更加深入研究教育課程的開發和拓展，開發民間傳統游戲課程，應用這種道具簡單、參與性強、具有地方文化特色的游戲形式給予幼兒良好的教育，改善農村幼兒園的幼兒教育效果，提高教育課程的科學性。

一、民間傳統游戲的特點

1.道具簡單

民間傳統游戲經過了多年的發展歷史，甚至有不少的70后、80后在兒童時期都玩過這些游戲，其不需要很復雜的游戲道具，大部分的游戲道具都可以通過幼兒自身動手創造。在現如今的農村幼兒園中，教師在組織幼兒開展民間傳統游戲的過程中，也可以幫助幼兒共同制作游戲道具，鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒有更高的游戲參與感，比如：“丟手絹”“丟沙包”“跳皮筋”等幼兒游戲的游戲道具都較為簡單。甚至還存在著部分民間傳統游戲不需要任何道具，只需要組織幼兒參與、依照游戲規則開展即可，比如：“躲貓貓”“警察抓小偷”等。

2.規則性強

民間游戲的開展本就具備較強的規則性，在游戲的過程中，幼兒都需要依照既定的規則做出游戲行為，在開展游戲的過程中教師能夠引導幼兒產生規則意識，讓幼兒的成長行為更加合理。現如今部分幼兒園中應用高結構玩具開展的游戲活動，幼兒都會根據自身的需求進行游戲的制定，即使幼兒應用了同樣的游戲道具，也會出現不同的游戲形式和游戲規則，自主意識較強，很容易出現幼兒缺乏規則意識的情況。但是，在民間傳統游戲的開展過程中，則完全不會出現這一問題，其需要參與游戲的幼兒都做出游戲行為，并且教師在講解完游戲規則以后，所有參與的幼兒都需要做出指定的游戲行為，只有所有的幼兒都遵守游戲規則才能保障游戲的合理開展。比如：“丟手絹”作為較常見的民間傳統游戲，其需要參與者都圍成一個圈，時刻關注著自身有沒有被“丟”到手絹，需要即刻做出反應，在游戲的過程中，參與的幼兒都需要根據游戲要求進行圍坐，并且“丟”到手絹的幼兒需要起身將手絹“丟”出去，幼兒為了游戲的進行會遵守教師提出的游戲規則，引導幼兒樹立規則意識。

3.趣味性強

民間傳統游戲之所以能夠得到流傳，就是因為其中具有較強的趣味性，能夠讓幼兒感受到游戲的快樂，民間傳統游戲中的教育意義需要教師進行深入挖掘，其最為突出的作用就是充分展現游戲的趣味性，讓每個參與游戲的幼兒都能夠喜歡上游戲活動，并且，大部分的民間傳統游戲，都是經過一代代的幼兒篩選、傳承下來的游戲，其符合幼兒的游戲特點能夠滿足幼兒的好奇心，還能給予幼兒充分地體能鍛煉，實現幼兒的智力開發。

二、農村幼兒園民間傳統游戲課程的開發困境

1.對民間傳統游戲與課程的認知不正確

幼兒園中課程的設立是為了明確幼兒的教育目的，讓幼兒在課程的學習中得到自身的發展，民間傳統游戲的本質雖然是游戲，但是其中也可以對幼兒的動手能力、動腦能力進行鍛煉，讓幼兒的手腦更加協調。在開發幼兒園民間傳統游戲課程的過程中，教師需要對游戲進行深入挖掘，找到其與課程的融合點，實現游戲與課程的有機融合。但是，現如今仍舊有不少幼兒園的教師無法做到正確認知民間傳統游戲與課程，這為課程的開發帶來了較大的阻礙。首先，農村幼兒園的師資力量有限，缺乏優秀的人才引進，大部分都是文化水平較低、年紀較大的幼兒教師，缺乏創新意識和研究意識，自身不具備開發課程的能力。其次，即使部分農村幼兒園中有教師意識到了民間游戲融合課程教育的重要性，其在開發課程的過程中，沒有做到對游戲進行深入挖掘，讓游戲變成了課程的核心，在其中缺少教育內容，只能夠做到讓幼兒依照規則開展游戲，沒有對幼兒進行合理、科學的教育，達不成課程設定的基礎要求[1]。

2.市場中玩具種類不斷豐富

隨著我國社會的不斷發展，玩具制造行業也得到了良好的發展，玩具的形式新穎、種類豐富，甚至在部分幼兒玩具中還應用了現代化科技，制造出了智能玩具，對幼兒有極強的吸引力。部分幼兒長期在這些成品玩具的環境下，難以對民間傳統游戲有較高的參與興趣，教師需要對游戲進行合理的創新，讓幼兒感受到游戲的魅力。在部分家長的眼里，幼兒應用“高科技”玩具、“高結構”玩具能夠達成更好的幼兒教育效果，因此，在對幼兒園進行篩選的時候，也會對幼兒園提供的玩具進行觀察和篩選，甚至在入園以后還會對幼兒教師的教育進行玩具升級的要求，這是家長存在著教育誤區。大部分的家長都沒有接受過專業的教育培訓，其在教育幼兒的時候會帶入個人主觀思想，雖然幼兒日常在家都會玩一些高結構玩具，但是并不代表民間傳統游戲不具備教育意義。除此之外，在部分農村幼兒園中，也出現了教師一味地模仿其他優秀幼兒園教育方式的情況，引進多樣化的成品玩具，在課程開發與開展的時候還是優先考慮到成品玩具的應用，這對民間傳統游戲課程的開發與利用帶來了較大的阻礙[2]。

3.課程內容與民間傳統游戲的融合性較低

在農村幼兒園開展民間游戲的過程中，存在部分教師對民間游戲的開展意義理解不充分地現象，在部分教師眼中，游戲的開展只是為了豐富幼兒的園內生活，一般都是在教學課程結束以后再組織幼兒開展民間游戲，這樣的游戲模式導致民間傳統游戲中的價值沒有得到深入挖掘和應用，延緩了民間傳統游戲課程的開發。在農村幼兒園中，幼兒教師也會設定一系列的教學目標，以動手能力的培養、思維拓展教育、心理健康教育等方向作為教育基礎，設定相應的教育課程，雖然在農村幼兒園中民間傳統游戲的出現頻率相對城市幼兒園更高，但是大部分教師都沒有做到將民間傳統游戲與課程內容進行融合。實際上，大部分的民間傳統游戲都具有較為深刻的教育意義，正是這些教育價值，讓游戲得到了一代代的傳承，因此，教師需要針對課程內容與民間游戲融合性較低這一問題進行深入思考，找到融合的方式，實現民間傳統游戲課程的合理開發。

4.幼兒園教師團隊的綜合素養有待提升

要實現民間傳統游戲課程的開打就需要幼兒園教師具備良好的專業能力和職業素養，但是，在農村幼兒園中，師資力量不強是較為普遍的問題，這一問題的存在也成了課程開發的阻礙。首先，大部分農村幼兒園都存在著發展資金不充分地問題，高質量、高學歷的幼兒教師為了實現個人價值、改善個人生活，會選擇薪資待遇更好的幼兒園，農村幼兒園在薪資待遇上遠遠不如部分國際化幼兒園或是城市幼兒園，這也導致農村幼兒園出現了“留不住人才”“對人才缺乏吸引力”等問題，教師缺少創新能力和課程開發能力，在各項專業能力上都有一定的欠缺，這對民間傳統游戲的開發有較大的制約。其次，農村幼兒園缺少系統化的培訓機制，教師沒有系統化學習的渠道，教師通過自主鉆研的方式實現能力的提升，這樣的學習模式下，教師的自主學習效果難以得到保障，能力的提升效果有限[3]。

三、農村幼兒園民間傳統游戲課程開發利用的有效策略

1.肯定民間傳統游戲的教育價值

部分農村幼兒園缺少民間傳統游戲課程的主要緣由是教師與園方管理人員對民間傳統游戲缺乏認知，對民間傳統游戲在幼兒教育中的教育價值缺乏認同，導致民間傳統游戲課程的開發受到了一定程度的忽視。要想民間傳統游戲課程得到合理的開發利用，就需要幼兒園中的教育人員對民間傳統游戲有較高的認知、肯定民間傳統游戲在幼兒教育中的教育價值。首先，農村幼兒園的管理人員需要積極考察其他幼兒園的教育情況，對正確的教育行為進行學習，了解其他幼兒園在開發民間傳統游戲課程的情況，觀看游戲課程開發的優勢，了解他人開發民間傳統游戲課程的方式方法，取其精華棄其糟粕，實現自身思維上的轉變，肯定民間傳統游戲的應用價值，將正確的教育思維應用到自身的幼兒園中，實現幼兒課程的深入開發。其次，作為農村幼兒園的教師，需要自主對民間傳統游戲進行了解，了解游戲的方式、規則，找到游戲中可以連接到幼兒教育目標的內容，通過自主研究發現民間傳統游戲對幼兒的引導作用，提高幼兒的教育效果，才能讓幼兒教師認真投入到民間游戲課程的開發中。

2.將課程內容與民間傳統游戲進行合理適配

有部分農村的群眾會認為幼兒園的存在就是幫其看護小孩，這是一種完全錯誤的想法，幼兒園是對幼兒的啟蒙教育，其對幼兒來說至關重要，幼兒教師也會針對當下的教育需求和幼兒的個人特性設定相應的教育目標，在開發民間傳統游戲課程的時候，需要將教育目標與民間傳統游戲進行結合思考，找到對應的游戲來完成教育目標，這樣的課程設置能夠充分體現課程開發的意義，既做到了合理開展民間游戲，又遵循了課程設置的基礎原則。民間傳統游戲的種類多種多樣，農村幼兒園的教師在選擇游戲的時候，需要對游戲的整個過程進行透徹思考，找到游戲過程中的教育點，適時對幼兒進行教育。

比如：教師在開展民間傳統游戲課程的時候，組織學生開展“剪紙”游戲，教師可以將漢字的認識融入這一游戲課程中，教師可以將一些結構簡單的詞匯寫在卡紙的后面，讓幼兒對這些詞語進行組成和配對，對幼兒的語言能力提升有較大的幫助，也能夠有效提高幼兒的詞匯量。在開展“老鷹捉小雞”游戲的時候，教師可以引導幼兒清點省下的“小雞”數量和“死亡”的“小雞”數量，鍛煉幼兒的數數能力和觀察能力。這樣的教育課程既能夠實現對幼兒的思維開發、技能學習，又能夠讓幼兒充分感受到游戲的快樂，提高幼兒對教育課堂的喜愛之情。

3.為民間傳統游戲課程的開展準備充分地游戲道具

民間傳統游戲與農村幼兒園的適配度較高，因為農村幼兒園本就存在著教育資金不足，沒有能力采購智能化教育設施和大量的高結構玩具，教師開發民間傳統游戲課程，可以彌補游戲道具的不足，讓幼兒在上課的過程中也能夠充分感受到游戲的快樂。雖然民間傳統游戲課程所需要的游戲道具較少，但是作為教師，還是需要為民間傳統游戲課程的開展做好充足的準備。其一，教師可以采用園方統一采購的方式完善課程開展的游戲道具，在課堂開始以后能夠直接開展游戲。其二，教師可以準備游戲道具的制造材料，引導幼兒進行游戲道具的制作，充分鍛煉幼兒的自主動手實踐能力，民間傳統游戲的道具簡單，幼兒制作的難度并不高，有教室在旁邊進行引導，幼兒可以獨立完成游戲道具的制作，并且對于幼兒園大班的幼兒來說，動手能力的培養是非常重要的教育目標之一，幼兒自主制作可以充分體現手工教育的效果，讓幼兒的動手能力得到進一步的提升。

比如：“跳房子”游戲需要教師提前在地上“畫”好“房子”，現如今大部分的幼兒園都是木地板或是橡膠地板，以往這一游戲的開展都是在沙石地上，可以直接用木棍“畫”出“房子”的形態，現如今，教師可以應用彩色膠帶，在地板上粘出“房子”的形態，為幼兒提供良好的游戲環境。在開展“丟沙包”游戲的時候，“沙包”的制作較為簡單，教師可以提前準備好布、天然彩砂、繩子、橡皮筋等道具，教師通過演示和指導的方式，讓幼兒進行自主制作，一旦幼兒出現制作錯誤的情況，教師可以在一旁給予適當的指引，在制作完成以后，為了保障“沙包”的耐用性，教師可以在檢查幼兒動手成果的時候應用針線幫幼兒將口縫緊，能夠充分保障幼兒游戲順利開展。

4.不斷豐富民間傳統游戲的形式

幼兒具有較強的好奇心，對新鮮事物會產生強烈的探索欲望，教師可以不斷變換民間傳統游戲的開展形式，避免幼兒長期開展單一的游戲內容，出現對游戲不感興趣的狀況。首先，教師可以通過網絡信息技術，了解各個地區的民間傳統游戲原始素材，收集大量的游戲素材以后對游戲進行本土化的創新，讓游戲更加適合自身幼兒園中的幼兒。其次，教師可以對現有的民間傳統游戲進行游戲形式拓展，讓游戲以全新的玩法呈現在幼兒面前，重新激發幼兒的游戲積極性。

結語

綜上所述，隨著我國教育行業的不斷發展，教育的合理性受到了廣大人民群眾的重視，尤其是幼兒的教育，群眾都認為幼兒教育屬于啟蒙教育，對幼兒的影響深遠，需要做到開發幼兒的思維、保障幼兒的身心健康發育，因此，作為幼兒教師，需要更加重視幼兒教學課程的安排，科學的開展教學才能保障幼兒的良好發展。農村幼兒園缺少高科技的教育設施，更應該做到合理的開發幼兒教育課程，將民間傳統游戲融入幼兒教育中，應用較少的游戲道具達到良好的教育效果，作為教師，需要對民間傳統游戲進行深入研究，找到游戲與教育目標的融合點，提高民間傳統游戲課程的教育效果。