大學生鄉村社會實踐的任務設計

朱萬斌 秦文韜 王洪亮通訊作者

（1.中國農業大學農學院 北京 100193；2.三亞中國農業大學研究院 海南三亞 572024）

一、大學生社會實踐的主要問題

大學生在社會實踐中能夠更好地提升自身的素質和能力。因此，全國大學生積極地響應號召，踴躍參與社會實踐活動，已經形成熱潮。然而，大學生參與鄉村社會實踐的行動和效果卻參差不齊，仍存在很多問題，嚴重地影響了社會實踐對于學生的教育效果[1]。其主要表現為：社會實踐內容單一，存在一定的同質化，大多數活動形式為到鄉村完成調研問卷、與老黨員交談等[2]。這會導致學生社會實踐的參與面變窄，參與活動的積極性和主動性大打折扣[1]，甚至產生厭煩心理；存在形式主義或者功利主義，實踐活動流于擺拍、走過場、做樣子，活動內容與專業結合不緊密，只專注于完成定量的考核任務，達到最終評獎評優的目標[3]，沒有精力去完成深入感受鄉村、深入學習等更有意義的活動，導致鄉村社會實踐淪落為以游山玩水為目的的“體驗式”社會實踐；實踐不注重成效，持續性較差。部分學校由于對社會實踐的重視度不夠，導致對學生參與社會實踐的考核制度的制定并不完善，只是要求其交照片、寫報告等[4]，這使得學生對此漫不經心、敷衍了事，只求完成任務，不重視實踐的總結，也沒有在實踐之后進行深度思考，毫不關心自己是否真正有所收獲，無法享受社會實踐帶來的收益[5]。本論文結合作者多年指導社會實踐的經驗，試圖從簡明實用的大學生鄉村社會實踐任務設計角度，解決大學生參與鄉村社會實踐中出現的主要問題。

二、大學生鄉村社會實踐的目的

大學生鄉村社會實踐的目的，可以簡單概括為，“受教育、長才干、做貢獻”三個層次，以受教育為基礎，以長才干為重心，以做貢獻為亮點。

1.受教育

中國社會的根在鄉村，大學生來到鄉村，可以接受到農作物、山水、田園等自然教育，接受到關于鄉村結構、組織、功能、鄉風、民俗和文化傳統等社會教育；接受到關于各行各業的器具、知識、手藝、經驗和操作技能等實踐教育；接受到經濟社會綜合發展的成果、問題、優勢、差距和時代擔當等使命教育。

2.長才干

從參與組織開始，到隊員熟悉、環境探索、題材掌握、分工協作、任務執行、資料搜集、數據分析、資源對接、行動創新、成果總結、宣傳推廣、后期接續等，每一個環節都可能有認知、技術、能力和思想上的提升。比如，當好團隊一分子、與老鄉溝通融洽、設計活動、執行活動、拍照片、做記錄、策劃項目、作動員、寫報告，方方面面都可為學生打下日后學習和工作的能力基礎。

3.做貢獻

貢獻有大小。貢獻巨大，影響深遠的，如中國農業大學李小云教授打造的深度貧困村脫貧道路樣板“河邊村”，胡躍高教授打造的全域有機農業“車河村”，以及河北農業大學李保國教授開創的“太行山道路”，都是典型的大貢獻。但那些小到一家一戶，一言一圖一文，也是實實在在的貢獻。例如，攝影師解海龍給蘇明娟拍出的那張“大眼妹”照片，成了“希望工程”的標志；清華大學二年級學生李強寫的《鄉村八記》，掀起社會對鄉村問題的廣泛討論；李昌平的一句話“農民真苦，農村真窮，農業真危險”，提升了國家決策層對“三農”問題的重視高度。大學生在鄉村社會實踐中的若干小作為，雖惠及一人一戶一村，但也未嘗不可能成為影響時代的大貢獻。

三、鄉村社會實踐的活動原則

要讓學生能夠做到有體驗、有發現、有作為、有成果。鄉村社會實踐要本著像老鄉一樣生活、像兒童一樣觀察、像村長一樣行動和像學者一樣思考的原則開展。

1.像老鄉一樣生活

要想獲得在鄉村的真實體驗，學生就必須轉換角色，改變心態，用老鄉的地道方式生活，以老鄉的身份感受鄉村，站在老鄉的角度思考問題，沉浸式地體驗老鄉的全套生產生活內容；要做一個真正的老鄉，起早貪黑地勞作、精打細算地安排衣食住行、與街坊鄰里平等親密地交流、與公司企業往來、與政府上級嚴肅審慎溝通。當大學生像老鄉一樣的付出過、收獲過、發愁過、喜悅過、憧憬過，認識了過去、展望了未來、結識過三兩個好友、參加過一兩件盛事、謀劃過發展和變革，就會產生第一手認知、真實的情感和深刻的思考，鄉村實踐才會變得真切和厚重，才能調動出實踐者全部的動能和潛力，讓鄉村實踐變得更有趣味、更有吸引力。

2.像兒童一樣觀察

鄉村中事事都有傳統，有的還是上百年、上千年的傳承。學生如果對鄉村事務見怪不怪，認為這個也正常，那個也合理，就很難有所收獲，甚至也留不下深刻的印象。因此只有像兒童一樣，有一雙清澈幽深時刻準備認識新事物的眼睛，充滿好奇心、參與熱情以及打破砂鍋問到底的執拗，才可能有新發現。老鄉眼中的這些傳統，是否真正便利、有效，只有親身實踐，才有發言權。在了解這些傳承的基礎上，學生還要考慮有沒有可能做現代化改造。例如，李強的《鄉村八記》，雖然記錄的都是大家熟知的事，但內容卻能吸引人，主要是作者擁有一雙善于發現的眼睛。

3.像村長一樣行動

鄉村實踐中，學生要想有所作為，必須摒棄游客心態，同時也不能把自己當作一個普通村民，而要像村長那樣行動，有主人翁意識、有踏實的干勁、有開創的精神、有組織協調能力、有經營管理責任。要面向時代發展的方向而不是應激救急的需求，要站在全村的角度，而不是一人一事的角度，要追求可持續的發展成效，而不是一天一月的臨時效果。在改進鄉村生產、改善鄉村民生、打通產品流通渠道、提升產品價值、挖掘鄉村文化、培養鄉村人才、促進鄉村基建、厘清鄉村運行機制等方面，都有可能形成切實有用的貢獻，甚至具有推廣應用價值。

4.像學者一樣思考

鄉村社會實踐不能在離開鄉村時就匆匆結束，實踐過后，學生需通過深入思考，形成理論成果，可以學習的經典案，如費孝通先生的《江村經濟》，對一個村的觀察、思考和總結，形成了中國鄉村社會學的巨著；要從鄉村社會實踐中獲得更深刻的成果，必須投入大量的時間精力，運用正確的邏輯方法和恰當的分析工具開展深入研究。實踐前后，學生都要閱讀大量的文獻資料，確定問題、方向和參照系，準備信息采集的圖表，選擇數據分析的方法，制定研究框架。比如，采用參與式鄉村調研方法了解村民對鄉村事務的真實意愿；采用SWOT分析方法確定鄉村發展的方向；采用生態框圖分析方法揭示鄉村物質、能量的轉運規律；采用環境評價方法評估鄉村環境質量；采用各種數字化和模型分析各類具體指標等。在適當的理論指導下，學生還要遵循規律、選對工具，就能像學者一樣，從鄉村社會實踐中，獲得具有科學或應用價值的成果。

四、大學生鄉村社會實踐活動的任務設計

針對大學生鄉村社會實踐的目的需求，根據活動原則，分別從觀察學習、調查研究、創新行動和深度挖掘4個層次設計了20個項目任務。

1.大學生鄉村社會實踐任務

觀察學習任務6項，包括學一句地地道道的方言、唱一首民間傳唱的詩歌、講一個打動自己的故事、拍一張一生跟隨的照片、記一位不應忽視的人物、當一天原汁原味的老鄉。觀察學習的關鍵是角色意識和深度參與，做到體驗老鄉的真實生活、說老鄉的話、唱老鄉的歌、講老鄉的故事，講出土味，并應用攝影技術和文學加工本領，記錄和傳播鄉土、鄉風、鄉情。

調查研究任務6項，包括繪一頁鄉村變遷的草圖、畫一幅鄉村人流的框圖、描一幀鄉村能流的框圖、摹一卷鄉村物流的框圖、追一種產品價值的蹤跡、編一張鄉村環評的簡報。從空間布局圖中，看鄉村歷史變遷；從生態結構圖中，看鄉村人口流動、物質流動和能源流動關系；從產業鏈中，看進出鄉村的產品流動軌跡和價值變化規律；從環境評價簡報中，看鄉村生態品質。這些調查研究要應用各種專業方法和工具，在調研準備階段，學生需要做好功課。鄉村社會實踐調研的專業性可深可淺，在關注基本要素、掌握基本原理的前提下，學生可以自由發揮。例如，鄉村變遷要關注人口統計、土地利用、村落、主導產業、經濟指標等；除人口統計學指標外，人口流動要關注人才培養和輸入輸出；能源流動要關注生產用能、生活用能、清潔能源和可再生能源；環評要關注水、土、大氣、噪聲、村容、種養殖廢棄物和其他產業排放情況。

創新行動任務6項，包括擔一任記憶深刻的領隊、開一次鄉村振興的腦洞、拉一回資源整合的關系、做一件打動鄉親的事情、辦一場別開生面的宣傳、交一群肝膽相照的朋友。學生嘗試通過實際行動在團隊組織、鄉親服務和鄉村振興方面做出實際貢獻，同時也為個人能力發展找到提升的契機；工作時間可長可短，行動涉及的面也可寬可窄，可以從為村民、農戶和鄉村服務等任何一個層次開展。

深度挖掘任務2項，包括寫一本民情鄉風的日記和發一篇言之有物的文章。這里強調的是寫一本日記，而不是一頁兩頁，內容豐富、有深度是關鍵考核指標；論文要有一定長度，在正式出版的刊物發表，或者在官網、重要公眾號上發表，并形成一定的影響力，其中，篇幅和質量是關鍵考核指標。

2.實踐任務清單與評分方法

大學生鄉村社會實踐的20項實踐任務總分100分，根據各項實踐任務的難度和價值，分值分配為：觀察學習任務6項，每項2或3分，小計15分；調查研究任務6項，每項5分，小計30分；創新行動任務6項，每項6分，小計36分；深度挖掘任務2項，小計19分，任務清單和評分表見表1所列。

表1 鄉村社會實踐評分表

評分原則：每一項任務只能得0分或滿分，沒有中間分，即不很確定成功的任務不能得分；若同一項任務完成多次得分依次為1，1/2，1/3，……例如，成功舉辦第一場宣傳活動得6分，第二場得3分，第三場得2分，依此類推。

分檔線：60分及格，80分優秀，超過100分（含）為特別優秀。

3.實踐任務的功能和效果

分別從實踐目標和活動原則兩個維度評估，其中，任務（1）（2）（5）（6）（18）（19）6項是深化受教育的實踐任務，可以增強大學生對鄉村現實的認知和鄉村文化的體驗；（3）（4）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）9項是強化長才干的實踐任務，可以訓練大學生鄉村調查研究的技巧和動手實踐的能力；（14）（15）（16）（17）（20）5項是落實為鄉村振興做貢獻的實踐任務，既可以為一民一戶、一鄉一村做些具體實在的事情，也可以剖析鄉村萌生的現象、總結鄉村發展的規律、探討鄉村振興的道路。