構建綠色音樂課堂，讓兒童的“夢”在音樂課堂中得到回歸

李世影

（吉林省長春市朝陽區(qū)樂山鎮(zhèn)中心小學校 吉林長春 130116）

音樂教育在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，但是從實際教學情況來看，音樂教育對幼兒產(chǎn)生的影響甚微，其真正作用并未展現(xiàn)出來。究其根本在于，幼兒教師所采用的教學模式陳舊，教學方法與幼兒的發(fā)展特點并不契合，灌輸式的教學模式不被幼兒所接納，幼兒的學習需求無法得到滿足，在音樂課堂中的主體地位無法得到保障，幼兒會對音樂產(chǎn)生抵觸情緒。在實際教學中，教師缺乏與幼兒的互動溝通，導致幼兒的參與度比較低，音樂教育的效果也會大打折扣。幼兒身心發(fā)育并未成熟，注意力有限，在課堂中會被無關刺激所吸引，因此，教師要重視對課堂的優(yōu)化設計，從幼兒感興趣的內容入手，創(chuàng)新音樂教學模式，提高課堂的吸引力，抓住幼兒的眼球，發(fā)揮音樂教學的真正作用。

一、幼兒音樂教育中存在的問題

音樂課程在幼兒階段的教育中占據(jù)重要的地位，課程的開展需要教師付出一定的努力。在此過程中，教師要扮演好引導者的角色，教師的一言一行會在潛移默化中影響幼兒，其教育理念與音樂教學的效果息息相關。從實際的音樂教學情況來看，部分教師并不重視音樂教育的開展，對其認識存在片面性，認為音樂教育局限于唱歌，忽視了音樂教育對幼兒身心成長所產(chǎn)生的積極影響。受到錯誤教學理念的影響，教師在組織教學時并未投入過多的精力，以幫助幼兒學會演唱歌曲為教學目標，使得音樂教育的真正作用無法彰顯出來。教師在組織教學時，并未關注到班級中幼兒的接受能力，使得幼兒在音樂教育中的主體地位無法得到保障，幼兒對音樂的學習熱情會被磨滅殆盡，音樂教育的效果也會大打折扣。另外，幼兒處于發(fā)展的關鍵階段，受到年齡的限制，自制力有限，教師要在設計教學時充分考慮到幼兒這一特點，采取多種教學手段增添音樂教學的趣味性。

二、幼兒音樂教育開展的意義

1.提升感知能力

在幼兒教育中開展音樂教學，能夠豐富幼兒的感知能力，在音樂教學中拉近師生距離，借助音樂教學了解幼兒的身心發(fā)展情況，關注到幼兒的心理健康。教師在開展音樂教育時，會綜合考量幼兒的接受能力，并將游戲融入其中，提高音樂課程的吸引力，精心設計音樂教學以提高音樂教學的效率，為幼兒的發(fā)展提供助力。幼兒受到年齡的限制，身心發(fā)育尚未成熟，各項能力尚處于發(fā)展階段，理解能力有限，處于具體形象思維階段。而音樂學科具有抽象性的特點，在學習音樂知識的同時，視野能夠得到拓展，有助于幼兒思維的發(fā)展。在音樂教學中，幼兒能夠接觸到不同種類的音樂，感受到音樂的節(jié)奏特點，學會欣賞和鑒賞音樂，把握不同節(jié)奏的音樂中所蘊含的情感元素，幼兒的感知能力能夠得到提升。

2.幫助全面發(fā)展

幼兒音樂教育的開展對幼兒的發(fā)展能夠起到推動作用，音樂能夠刺激幼兒大腦的發(fā)育，借助音樂開展啟蒙教育，能夠推動幼兒左右腦協(xié)調發(fā)展。在學習音樂知識的過程中，幼兒能夠積累掌握更多的歌曲，學會辨認判斷樂曲的類別，掌握歌曲演唱的方法，發(fā)展自身的優(yōu)勢和特長，挖掘自身的潛力。幼兒教師在開展音樂教學的同時，會將情感教育滲透其中，帶領幼兒感受音樂中所蘊含的情感，提高幼兒的感知能力，幫助幼兒形成良好的品格，同時對音樂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在新時期下對幼兒的培養(yǎng)方向發(fā)生了改變，音樂教育的開展能夠提高幼兒的合作意識，幼兒在課堂中會表現(xiàn)出強烈的表達欲望，在教師的引導下開展互動溝通，與團隊成員協(xié)同合作，鍛煉幼兒表達能力的同時，幫助幼兒形成團隊意識，掌握與他人合作的方法和技巧。

三、開展幼兒音樂教學的有效策略

1.創(chuàng)設趣味情境

在幼兒教育中，情境教學法是教師常用的教學手段，與幼兒的身心發(fā)展特點相契合，在情境中開展教學，能夠抓住幼兒的眼球，提高幼兒的專注力，避免幼兒出現(xiàn)走神的情況。情境教學法與幼兒音樂教學的融合，能夠大幅提升音樂教學的效率，在趣味化的教學情境中學習音樂知識，幼兒會沉浸其中對音樂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒教師要充分認識到的情景教學法的優(yōu)勢，在音樂教學中創(chuàng)趣味性的教學情境，營造濃厚的學習氛圍，多與幼兒互動溝通，激發(fā)幼兒的求知欲，幫助幼兒掌握音樂知識，激活幼兒的創(chuàng)新思維。

以“單簧管波爾卡”為例，這首樂曲對幼兒來說學習難度較高，需要幼兒理解樂曲的內容、掌握樂曲的節(jié)奏，教師在開展教學時可以創(chuàng)設趣味化的教學情境，借助多媒體播放兔子在花園玩耍的視頻，讓幼兒感受兔子輕松愉快的心情，并將自己帶入到兔子的角色中，跟隨音樂節(jié)奏模仿兔子的言行舉止律動自己的身體。在視頻播放結束后，教師可以借助兔子玩偶開展教學，播放音樂的節(jié)奏，并跟隨節(jié)奏移動兔子玩偶。在教師的帶領下，學生能夠對樂曲的節(jié)奏有初步的了解，在腦海中形成大致的框架。在此基礎上，向學生發(fā)放兔子玩偶，并播放樂曲，讓學生跟隨音樂的節(jié)奏舞動手中的兔子玩偶，強化學生對樂曲節(jié)奏的感知能力[1]。

2.設計問題啟發(fā)

幼兒教師面對幼兒組織教學時，要考慮到班級中幼兒的思維發(fā)展情況，借助問題加以引導和啟發(fā)。教師在講述音樂之前，要先對音樂曲目有深入的了解，結合幼兒的身心發(fā)展情況，設計出具有針對性的問題加以引導，提高音樂教學的有效性，加深幼兒的印象，推動幼兒音樂素養(yǎng)的提升。教師在設計與音樂相關的問題時，要綜合考量幼兒的接受程度，設計出符合幼兒認知水平的問題，發(fā)揮問題的優(yōu)勢和價值，激發(fā)幼兒對音樂曲目的學習興趣，在問題的引導下真正理解歌詞，分析并掌握歌詞的深層意蘊。

以“春天里來”這首樂曲為例，教師在教學之前可以搜集與春天相關的資料、收集四季的圖片，在課堂中結合課件呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒觀察圖片并回答教師提出的問題，“你能夠說出圖片對應的季節(jié)嗎？你最喜歡哪一個季節(jié)？為什么？這個季節(jié)代表的植物有哪些？你對這個季節(jié)有哪些了解？”鼓勵幼兒展開分享活動，基于幼兒的回答進行總結歸納，引出所學的音樂曲目，并詢問幼兒“對春天有哪些了解？為什么喜歡春天？”教師所設置的問題與幼兒的實際生活關聯(lián)密切，能夠調動幼兒的參與熱情，積極參與到分享活動當中，為歌曲的學習做好充足的準備[2]。

3.融入趣味故事

幼兒對于故事非常感興趣，教師要抓住幼兒這一特點，借助趣味故事組織音樂教學。幼兒在聆聽故事的同時，故事中人物的言行舉止會在潛移默化中對幼兒產(chǎn)生影響，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，提高幼兒的思維能力，推動幼兒各項能力的發(fā)展。幼兒教師在課前要做好準備工作，收集與音樂曲目相關的趣味故事，將其作為重要的輔助工具。教師可以先大概講述故事的背景內容，鼓勵幼兒發(fā)散思維，對故事內容進行創(chuàng)編、補充，教師也可以先播放音樂，讓幼兒基于音樂發(fā)揮自身的想象力創(chuàng)編趣味故事，組織語言將故事講述出來。在此過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)新思維能夠得到發(fā)展，同時對音樂內容有充足的了解。

以“迷路的小花鴨”這首歌曲為例，教師可以在PPT中展示鴨子的圖片吸引幼兒的注意力，讓幼兒仔細觀察圖片內容分析圖片中的元素。觀察力強的幼兒能夠發(fā)現(xiàn)在圖片中的柳樹下有一只可愛的小鴨子正在哭泣，教師可以提出問題加以引導，讓幼兒思考小鴨子哭泣的原因，激活幼兒的想象力，幼兒會提出各種猜想，教師要認真聆聽幼兒的想法，采取鼓勵式的教育，接觸趣味化的故事內容激發(fā)幼兒的學習積極性，引出音樂曲目，幼兒在聆聽的過程中能夠找出小鴨子哭泣的原因，驗證自己的猜想，并將音樂內容以故事的形式講述出來[3]。

4.開展游戲教學

幼兒園的課程多以游戲為載體，幼兒的接受能力較差，若教師采取灌輸式的教學模式，幼兒難以集中注意力聽講，注意力會被無關刺激所吸引，因此，幼兒教師在組織開展音樂教學時，可以借助游戲豐富課程形式，激發(fā)幼兒對音樂的學習興趣，使其積極參與到游戲活動當中，從中感受音樂的學習樂趣所在。

教師可以從幼兒感興趣的內容，借助圖片、動畫等內容組織開展趣味化的游戲活動，以“牛仔很忙”這首歌曲為例，借助游戲完成音樂教學，鼓勵幼兒參與到游戲活動中，嘗試完成舞蹈動作的創(chuàng)編，并在班級中開展表演活動。在課程開始時，借助多媒體播放斗牛舞的視頻，通過視頻內容讓幼兒初步了解牛仔，在腦海中形成牛仔的人物形象。接著在班級中開展趣味化的游戲活動，組織角色扮演的活動，師生分別扮演不同的角色，由教師發(fā)布指令，如拍手、拍腿等等，在教師發(fā)布指令之后，幼兒要配備相關的動作，調動幼兒的游戲熱情。幼兒在游戲中能夠掌握基本的動作，身體協(xié)調能力能夠得到提高。在游戲結束后播放音樂，讓幼兒跟隨音樂的節(jié)奏律動自己的身體，鼓勵幼兒創(chuàng)編舞蹈動作，激活幼兒的創(chuàng)新思維。游戲活動與音樂教學的融合，能夠在班級中營造出良好的學習氛圍，構建綠色音樂課堂[4]。

5.聯(lián)系日常生活

幼兒園課程的開展需要教師的精心設計，教師可以將音樂與日常生活關聯(lián)起來，借助音樂曲目開展教育工作，提高幼兒音樂素養(yǎng)的同時，讓幼兒從中積累更多的知識。

以“餐前感恩歌”為例，在組織幼兒用餐之前，教師可以先播放這首歌曲，帶領幼兒演唱，讓幼兒沉浸在音樂的旋律中，體會歌詞的內容，讓其學會感恩、珍惜糧食，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。教師也可以將音樂教育滲透到幼兒園的日常活動中，在幼兒早上入園時采用歡快的音樂，中午午休時采用適合幼兒入睡的音樂，幼兒下午離園時播放輕松舒緩的音樂，在不同時間段播放相對應的音樂，帶給幼兒獨特的學習體驗，發(fā)揮音樂真正的優(yōu)勢和價值，讓幼兒發(fā)自內心地喜歡音樂，在興趣的指引下學習音樂，音樂教育也能夠達到理想的效果。音樂教育與幼兒日常生活的融合，能夠豐富幼兒日常活動，讓幼兒獲得更好的學習體驗，幼兒教師要與家長達成一致，讓家長認識到幼兒音樂教育的重要性，配合教師的日常工作，在家庭中適當?shù)貪B透音樂教育，營造出學習音樂的良好氛圍，挖掘幼兒的閃光點，激發(fā)幼兒的潛力，為幼兒的發(fā)展提供助力[5]。

6.做好情感引導

幼兒教師在開展音樂教學的過程中，要扮演好引導者的角色，做好幼兒情感的引導，借助音樂曲目培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。幼兒處于身心發(fā)展的關鍵階段，音樂教育的開展能夠推動幼兒情感的發(fā)展，教師要做好示范，帶領幼兒表達自身的情感。

以“貓捉老鼠”這一兒童歌曲為例，教師在講解這一音樂作品時可以借助游戲開展，組織開展趣味化的游戲活動，讓幼兒積極參與其中，感受音樂的樂趣所在，同時以幼兒熟悉的卡通形象來展示歌曲中貓和老鼠，讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，加深對音樂的理解和感知。幼兒教師可以借助多媒體展示歌詞，將歌詞中提及的小老鼠的不同動作圈畫出來，如跑步、趴在桌子底下等等，教師進行示范讓幼兒開展模仿，帶入到小老鼠的角色中，在模仿結束后予幼兒五分鐘的時間展示，滿足幼兒的展示欲望，在教師的引導下體會歌曲中蘊含的情感。在玩耍的過程中，幼兒能夠牢記歌曲內容，在輕松愉快的學習氛圍中感受音樂曲目的學習樂趣，體會小老鼠緊張的情緒，以及回到家后的成就感。教師在教學中能夠明顯發(fā)現(xiàn)，幼兒對“跑老跑去”“現(xiàn)在睡覺”等歌詞的記憶存在困難，教師在教授這部分內容時，要適當?shù)剡M行調整，借助夸張的動作加深幼兒的印象，在幼兒腦海中塑造小老鼠的形象，豐富幼兒的情感體驗[6]。

結語

綜上所述，在新時期下，幼兒教師要重視對音樂教學的開展，結合幼兒的身心發(fā)展特點，采取有效的措施以構建綠色音樂課堂，滿足幼兒的音樂夢，挖掘幼兒身上的閃光點，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。幼兒教師可以借助情境教學法組織教學，結合音樂設計趣味化的情境，提高幼兒的專注力，在課堂中營造出濃厚的學習氛圍，借助簡單的問題幫助幼兒理解，以提高音樂教學的效率。幼兒教師還可以借助趣味故事吸引幼兒的眼球，讓幼兒積極參與到音樂的學習中，推動幼兒身心健康發(fā)展。面對幼兒開展音樂教學，需要音樂教師精心設計，創(chuàng)新課堂教學模式，從幼兒感興趣的內容入手，組織開展游戲教學，激發(fā)幼兒對音樂的學習熱情。